“乖孩子”式教育真的好么
時(shí)間:2020-02-28
來源:Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者:王方
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在很多孩子的成長(zhǎng)過程中,家長(zhǎng)們會(huì)有意無意地用“乖”這個(gè)字眼來衡量一個(gè)孩子的好壞。但是很多情況下,當(dāng)使出渾身解數(shù)也沒法讓孩子聽話時(shí),家長(zhǎng)就開始搬出“乖小孩”的論調(diào),苦口婆心的開唱:
“孩子,孩子,為啥你這么不聽話,乖乖,要真心悔改,媽媽才會(huì)給你買好吃的,帶你去好玩兒的地方……”
小孩子感知世界,需要各種各樣、自由自在的方式去看、去聽、去聞、去觸摸,當(dāng)家長(zhǎng)覺得小孩的行為違背自己的意愿的時(shí)候,就會(huì)給孩子貼上“不乖”的標(biāo)簽。
他們會(huì)頻繁地跟孩子說“不可以這個(gè)”,“不可以那個(gè)”,總之,一切違反成人世界思維的事情都貌似不可以。但是培養(yǎng)一個(gè)“乖孩子”真的好嗎?這些“不可以”真的能夠經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)?真的能讓孩子變得更加優(yōu)秀嗎?
其實(shí)國(guó)內(nèi)早就有醫(yī)學(xué)專家說過,乖孩子心理問題太過隱蔽,他們往往更需要親情的呵護(hù)和有效的親子溝通。
經(jīng)常對(duì)孩子說“不可以”,
一方面,孩子的性格往往會(huì)內(nèi)向,聽話,懂事;
另一方面,孩子的心理問題淤積,負(fù)面情緒得不到宣泄,做事沒主見,容易形成依賴性人格,遇事懦弱退縮,人際交往困難。
美國(guó)醫(yī)學(xué)博士、國(guó)際溝通分析協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)夫婦鮑勃和瑪麗總結(jié)了這樣一些父母容易對(duì)孩子提出的禁令:
不可以做任何事情(“不可以爬樹,很危險(xiǎn)!”,“不可以踢足球,會(huì)受傷!”;
不可以有情感(在遇到困難的時(shí)候不可以傷心難過,“不可以哭”);
不可以靠近(“我現(xiàn)在很忙,等一下再說!”,“安靜一點(diǎn)!”);
不可以有欲望(無法坦率說出自己想要什么,不僅如此,還會(huì)把機(jī)會(huì)讓給別人,或是自己破壞幸福。);
不可以重要(在孩子完成任務(wù)的時(shí)候,父母只是很冷淡的一句“嗯”,沒有夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的話語(yǔ),久而久之,孩子就會(huì)覺得“自己不可以成為重要的人”);
不可以思考(“不要跟父母頂嘴!”、“安靜聽我說!”);
不可以長(zhǎng)大(“媽媽什么都會(huì)幫你做好,幫助孩子決定結(jié)婚戀愛對(duì)象,工作單位,這樣會(huì)導(dǎo)致“戀母情結(jié)”);
鮑勃和瑪麗還指出:受到這些禁止令強(qiáng)烈影響的人,容易寫出負(fù)面的人生腳本。事事干預(yù)孩子的后果,只會(huì)束縛了孩子的成長(zhǎng),破壞孩子的人生。
2016年,中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)針對(duì)2000人的調(diào)查顯示,48.4%的受訪者有“配角綜合征”。
所謂“配角綜合癥”,是指在群體的社會(huì)角色分配中,有些人“不喜歡向前闖,甘當(dāng)團(tuán)隊(duì)的配角。
此外,53.9%的受訪者認(rèn)為孩子從小接受“乖孩子”理念不去爭(zhēng)取是導(dǎo)致“配角”綜合癥的主因。“乖孩子”意味著聽話,柔弱,不鬧騰,順從。受這種教育理念硬傷的孩子在學(xué)校和家庭中成為“乖孩子”,在既定的“游戲規(guī)則”中獲得最大的肯定和支持;然而,長(zhǎng)大之后,脫離家庭的保護(hù)走入殘酷的現(xiàn)實(shí),他們便會(huì)失去棱角和個(gè)性,甘當(dāng)配角,不愿出頭,缺乏自信,喪失否定、批判和想象的能力。
可能有人認(rèn)為當(dāng)配角沒什么不好,社會(huì)角色不可能完全一樣。但若是“甘當(dāng)配角”源于內(nèi)心深處的恐懼和焦慮、自負(fù)以及焦慮,恐怕會(huì)直接影響孩子的人格心理及其社會(huì)化過程。
“乖孩子”往往是對(duì)自我壓制和拒絕的結(jié)果,他們往往是“被乖孩子”,是被社會(huì)環(huán)境馴化出來的。在認(rèn)知不成熟的時(shí)候,處于社會(huì)游戲規(guī)則的管理和游戲?qū)用嬷?,孩子?huì)誤以為只要“乖”就能被認(rèn)可和接納??墒沁@種“乖孩子”式的教育理念往往會(huì)導(dǎo)致他們心理孤僻、沒有主見、容易固執(zhí)、缺乏擔(dān)當(dāng)、想象力不足、心理承受能力差。
在與孩子的交往過程中,你是否也經(jīng)常犯了“乖孩子”式理念的硬傷?如果你是上面這樣的家長(zhǎng),從這一刻起慢慢修正上述行為吧,努力給孩子營(yíng)造一個(gè)自由愉悅的環(huán)境,讓孩子蓬勃成長(zhǎng)吧。方法如下:
鼓勵(lì)孩子多與同學(xué)交往,融入集體之中
長(zhǎng)期對(duì)孩子說“不可以”,會(huì)導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向,不愿主動(dòng)與人交往,家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多參加一些有益的文體活動(dòng),讓孩子融入集體生活,讓團(tuán)結(jié)友愛的氣氛來感染孩子,讓他感受到與人交往的快樂。
不要再對(duì)孩子說“不可以跟那個(gè)孩子玩”,要大膽放手讓孩子與性格各異的不同伙伴交往,讓他與同伴越走越近,融入社會(huì)化的結(jié)構(gòu),而不是越走越遠(yuǎn)成為一個(gè)個(gè)體。在保障孩子安全的情況下,讓他盡可能嘗試各種各樣的事情,類似踢足球,玩蛐蛐,捉迷藏的游戲。避免孩子產(chǎn)生消極的情緒,覺得什么都不可以做。
多與孩子溝通,多與孩子親近
長(zhǎng)時(shí)間對(duì)孩子說“安靜一點(diǎn)”,“等一會(huì)兒再說”,“不可以哭”,“不可以孩子氣”的家長(zhǎng)應(yīng)該多與孩子溝通,問問孩子的心理狀況,主動(dòng)與孩子溝通。不管多忙,也都要留一定的時(shí)間傾聽孩子的心聲。
可以問問他“喜歡和哪個(gè)孩子玩兒?”,“今天老師教了哪些知識(shí)?”,“有沒有遇到什么困難”之類的問題。幫助孩子宣泄不良情緒,改變不合理的認(rèn)知方式,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)于家庭來說,更多的陪伴、良好的溝通、完整的尊重有助于孩子的人格心理發(fā)展,從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng);
鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考問題,學(xué)會(huì)自立
很多家長(zhǎng)喜歡包辦,總覺得孩子不管多大都只是個(gè)孩子。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己做主,孩子能做的事情盡量讓他自己去做??梢詭椭⒆映砷L(zhǎng),但不是代替孩子成長(zhǎng)。還要鼓勵(lì)孩子多思考問題,啟發(fā)式的教學(xué),在孩子遇到不懂的問題時(shí),可以利用講故事,打比方的方式。讓孩子處于一種“促進(jìn)型”環(huán)境中,激活孩子的主體意識(shí)和自我認(rèn)同,并在此基礎(chǔ)上重建孩子的自信、勇氣和擔(dān)當(dāng)。
“乖孩子”也許給家長(zhǎng)省去了很多管教的功夫,但隱藏在其后的弊端不容小覷,這種傷痛非常大。相信家長(zhǎng)都不愿意孩子長(zhǎng)大之后成為一個(gè)為了別人活著的人。那么,就幫助孩子撕掉這個(gè)“乖”的標(biāo)簽,讓他大聲喊出自己的需求,讓他無憂無慮的成長(zhǎng)吧!