哭是一種特殊的語(yǔ)言
時(shí)間：2020-05-29
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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幼兒的哭是一種表達(dá)自身在安全、生理、情感等方面的需要時(shí)的一種特殊的語(yǔ)言，是在幼兒特殊條件下產(chǎn)生的不恰當(dāng)?shù)?ldquo;語(yǔ)言”。幼兒在不具備完善的表達(dá)能力又得不到滿足的情況下，就可能產(chǎn)生的特殊的表達(dá)方式——“哭”。對(duì)此我們應(yīng)該給予幫助，教給幼兒這樣正確表達(dá)，如何應(yīng)用詞匯表達(dá)自己的需要，而不是哭，以便使幼兒的語(yǔ)言得到良好的發(fā)展，語(yǔ)言的發(fā)展將影響到幼兒在性格及社交等多方面成長(zhǎng)。
無(wú)論是幼兒教師還是廣大家長(zhǎng)朋友，在面對(duì)孩子哭的時(shí)候，一定要區(qū)別對(duì)待，千萬(wàn)不要將其這一行為視做無(wú)理取鬧，改變我們傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，幼兒的哭更多情況是自己的需要得不到滿足的表現(xiàn)，并且沒(méi)有引起家長(zhǎng)及老師的注意。于是當(dāng)我們面對(duì)這一情況時(shí)，一定要站在孩子的角度來(lái)看問(wèn)題，看自己的孩子為什么哭，往往這是我們最容易發(fā)脾氣的時(shí)候，你多次詢問(wèn)，可孩子就是不說(shuō)，你會(huì)認(rèn)為是孩子在故意搗亂，其實(shí)不然，你越著急孩子也越著急，本來(lái)就不會(huì)表達(dá)，緊張之下更不知道怎么說(shuō)。所以孩子更多的時(shí)候是不會(huì)表達(dá)，而不是在搗亂，作為教師和家長(zhǎng)我們要仔細(xì)觀察、耐心詢問(wèn)。（孩子不會(huì)表達(dá)的時(shí)候我們可以猜孩子的心思，看到底是什么原因，找到問(wèn)題的根源所在）
為什么會(huì)哭？其實(shí)哭作為幼兒的一種不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式出現(xiàn)時(shí)，孩子的這一問(wèn)題就到了必須給予重視的程度。在幼兒用哭這一手段引起注意前，他們是有一正確表達(dá)方式的，只是在那個(gè)時(shí)候個(gè)沒(méi)有引起我們足夠的重視，幼兒為了滿足自己的需要，而幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，就可能引起哭的情況。如：某母子兩人去逛商場(chǎng)。孩子看見(jiàn)一個(gè)自己喜歡的玩具，于是向媽媽說(shuō)：“媽媽，我想買哪個(gè)玩具”，媽媽一看，因自己不喜歡，就斷然拒絕了孩子，可孩子對(duì)來(lái)說(shuō)，玩具太有吸引力了， 可能會(huì)在大廳廣眾之下和家長(zhǎng)鬧，然而中國(guó)的家長(zhǎng)有太愛(ài)面子，怕遭人非議，什么都不說(shuō)就給孩子買了。一會(huì)這樣。兩會(huì)這樣，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)到與其給媽媽說(shuō)還不如直接來(lái)哭鬧，因?yàn)樵诤⒆拥念^腦中醫(yī)竟認(rèn)識(shí)到苦惱對(duì)于解決問(wèn)題、滿足自己的需要來(lái)說(shuō)更有效果，久而久之，，孩子會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，的布道滿足的時(shí)候會(huì)哭，遇到難題的時(shí)候回哭，既我們長(zhǎng)說(shuō)的“愛(ài)哭的孩子”。對(duì)這樣的“哭”，我們暫且稱之為“需要型哭”。
幼兒的哭是有很多原因引起的，并非都是因?yàn)樽约旱男枰貌坏綕M足才采取“哭”這一行為，當(dāng)幼兒在冷、熱、餓等生理上的不適時(shí)也會(huì)有“ 哭”這樣的行為出現(xiàn)。如一家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)孩子最近上火，嗓子不舒服，可是老是抓耳朵，而且強(qiáng)制性地將孩子的手放下也不會(huì)有效果。對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)知道是喉管發(fā)炎引起的耳炎，于是我讓回去看一下孩子的耳朵。像這樣的事情很多，當(dāng)孩子不會(huì)表達(dá)的時(shí)候就需要我們給于更多的幫助，正是由于交流困難，才引起我們對(duì)孩子“哭”這一行為的誤解，所以在面對(duì)孩子這一情況的時(shí)候，還請(qǐng)我們那出“放大鏡”的眼睛去觀察我們的孩子。對(duì)這樣的情況我們權(quán)且稱做“生理型哭”。
有一種定義為“興趣性哭”，顧名思義即孩子在探索世界遇到困難時(shí)候的一種無(wú)助行為表現(xiàn)。孩子對(duì)這個(gè)陌生的世界充滿了好奇，什么都想去摸摸，什么都想去看看，什么都想去碰碰……而我們大人是知道那些是可以碰的，那些是不可以碰的，但孩子不知道，于是遇到這樣的情況，家長(zhǎng)老埋怨孩子，說(shuō)孩子不董事，其實(shí)孩子就是“不懂事”，家長(zhǎng)也知道為什么還埋怨孩子呢？為什么不用一種可以讓孩子接受的方式來(lái)告訴孩子呢？很多時(shí)候在幼兒期的孩子是可以聽(tīng)懂大人話的。如：孩子老想摸墻上的電線插孔，而我們知道那是不能摸的，但你這樣才能做好著件事呢？是簡(jiǎn)單告訴孩子不要去摸，還是編個(gè)故事讓孩子不再去摸呢？
還有一種我們稱之為“安全型”，是孩子在安全方面的表現(xiàn)，由于孩子小接觸的人比較少，對(duì)新的面孔，新的環(huán)境有抵觸心里，但是正常的行為表現(xiàn)。如：有一同事對(duì)我說(shuō)，每次送孩子回自己的房間，做的時(shí)候一關(guān)門(mén)，就會(huì)聽(tīng)到孩子的哭，老讓人苦惱。與是我問(wèn)他，關(guān)么溫暖的時(shí)候會(huì)什么？他說(shuō)關(guān)等??！我說(shuō)你再送孩子回自己房間的時(shí)候不關(guān)燈，你看會(huì)這樣？后來(lái)得知孩子是怕黑而哭。對(duì)這樣的情況我們可以經(jīng)常帶孩子到外面走走，到鄰居家等，來(lái)擴(kuò)大孩子的活動(dòng)范圍。
有什么影響呢？
因?yàn)榉N種原因，我們沒(méi)有去及時(shí)地關(guān)心孩子這一問(wèn)題，忽視這一情況?；蛟S就是這樣的問(wèn)題影響了孩子一生的成長(zhǎng)。
孩子習(xí)慣了“哭”這樣的表達(dá)，對(duì)孩子以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)形成一定的障礙，不利于孩子正常的表達(dá)，不能叫好地與別人溝通，社交能力欠缺。于是一些家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，孩子大了自然就不會(huì)再這樣了，可您是否想過(guò)，孩子不在用“哭”來(lái)表達(dá)，那他用什么樣的方式來(lái)表達(dá)呢？一些孩子脾氣大的不可思議，一生氣就砸東西，離家出走；一些孩子很少與人交往，性格孤獨(dú)內(nèi)向，對(duì)什么事情都沒(méi)有興趣。在他門(mén)自己認(rèn)識(shí)到，“哭”已經(jīng)不是他們那時(shí)的表達(dá)方式，又不能表達(dá)，無(wú)法交流時(shí)，所謂的問(wèn)題孩子就不再奇怪了，（在此我想說(shuō)，我們不應(yīng)給家長(zhǎng)過(guò)大的心里壓力，真正得自閉癥的孩子沒(méi)有幾個(gè)，一般說(shuō)來(lái)，在幼兒的時(shí)候我們稱孩子的 異常反應(yīng)為：行為問(wèn)題；在青春期的時(shí)候我們稱之為—：性格缺陷；在歲后那些行為不正常的孩子我們經(jīng)過(guò)測(cè)試后，才謹(jǐn)慎的稱：自閉癥），但是這樣的孩子很少。
語(yǔ)言是一種最基本的交際工具，但孩子的“語(yǔ)言”卻不會(huì)社會(huì)所接納，因此——搭建一座由“語(yǔ)言”通向語(yǔ)言的橋梁就顯的尤為重要。
