幼兒教師如何開展家長(zhǎng)工作
時(shí)間：2020-08-13
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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幼兒園家長(zhǎng)工作的目的是:實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。這也是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有些幼兒園老師一味地要求家長(zhǎng)配合幼兒完成某些教學(xué)任務(wù)，讓家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園教學(xué)內(nèi)容，讓孩子在家復(fù)述故事、背誦兒歌、算算術(shù)、畫畫等，或者一味的教育家長(zhǎng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)。這既表露了教師在教育觀念上的問題，也反映出對(duì)家長(zhǎng)工作的目的認(rèn)識(shí)不清。家園合作主要不是家長(zhǎng)配合教師完成某些教學(xué)任務(wù)，而是相互配合落實(shí)教育目標(biāo)，使孩子得到全面和諧的發(fā)展，提高孩子的素質(zhì)。 家長(zhǎng)工作是一個(gè)多層次多角度的工程。要做好這項(xiàng)工作是每個(gè)教師必備的基本能力和素質(zhì)。作為一名有十幾年教齡的老師，我深切地感受到家長(zhǎng)工作的重要性和復(fù)雜性。家長(zhǎng)工作的好壞直接關(guān)系到班級(jí)的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)工作效果的體現(xiàn)、目的的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于相互溝通的條件、方法和技巧。下面我從以下四個(gè)方面來談?wù)?/span>
一、懂得尊重和理解
要做好家長(zhǎng)工作，使家園合力作用發(fā)揮到最大，尊重與理解必須是前提，家園合作要以老師對(duì)家長(zhǎng)的尊重與理解為起點(diǎn)。有時(shí)候，我們會(huì)埋怨到某某家長(zhǎng)不來參加幼兒園的活動(dòng)，不幫我們收集資料、很少與老師見面、溝通。并把這類家長(zhǎng)歸為不配合者、不支持者，而漸漸地忽視和遠(yuǎn)離他們。其實(shí)，我們老師可以換位思考一下，家長(zhǎng)們都有自己的工作，工作壓力大，下班后，又要忙于繁瑣的家務(wù)，空閑的時(shí)間本來就不多。因此，家長(zhǎng)的不配合、不支持也是情有可原的。作為老師，我們應(yīng)該尊重家長(zhǎng)、給予理解，而不是心生埋怨。針對(duì)這樣的情況，我們老師可以采取有針對(duì)性的活動(dòng)安排。例如:我班浩一、邦邦、芷盈還有榮琳幾個(gè)小朋友的爸爸媽媽工作忙，經(jīng)常是由保姆接送，班上的通知事項(xiàng)經(jīng)常傳達(dá)不到。為此我們特意準(zhǔn)備了一些便條把每次的通知事項(xiàng)寫在上面轉(zhuǎn)交到家長(zhǎng)手上，或者給家長(zhǎng)發(fā)個(gè)短信。這樣既讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到班上的活動(dòng)進(jìn)程和安排又體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的關(guān)注對(duì)家長(zhǎng)的理解。又如我班在開展關(guān)于了解分享閱讀的家長(zhǎng)座談會(huì)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)好些爸爸媽媽沒有前來參加，大部分是爺爺奶奶或者是保姆。針對(duì)出現(xiàn)的情況我們就采用問卷的形式，去了解每一位家長(zhǎng)在哪段時(shí)間便于前來參加親子活動(dòng)。我們?cè)俑鶕?jù)家長(zhǎng)的具體情況作好親子活動(dòng)的時(shí)間安排。這樣做了以后，家長(zhǎng)們有了相對(duì)自主的支配時(shí)間的權(quán)利。參與活動(dòng)的態(tài)度也積極起來了。通過小小的一張問卷，也使家長(zhǎng)們感受到了老師對(duì)他們的尊重與理解。
二、建立平等的地位
在幼兒教育活動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)同樣是教育者的身份應(yīng)該是平等的。雙方以平等的身份互相尊重為前提才能建立積極健康的合作關(guān)系。教師過分地以專家自居，不能夠理解尊重家長(zhǎng)的教育方式理念的話，就會(huì)在教育方式方法最基本的問題上開始與家長(zhǎng)產(chǎn)生分歧。 老師雖然受過專門的教育，有一定的育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但是，我們不能自以為是教育的行家而高高在上，總覺得家長(zhǎng)沒有水平，溺愛孩子，而一味地去指揮家長(zhǎng)。這樣可能會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，不能真正發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，很難形成教育孩子的雙向互動(dòng)，也不可能使家園共育取得良好的效果。實(shí)際上，幼兒園的老師受過專業(yè)的訓(xùn)練，在專業(yè)知識(shí)和教育技能方面是有一定的優(yōu)勢(shì)。但是，家長(zhǎng)是看著孩子長(zhǎng)大的，對(duì)孩子的了解要比我們老師深刻得多，在家庭教育實(shí)踐中也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。如果老師能以平等的態(tài)度與家長(zhǎng)對(duì)話，充分了解他們的需要和愿望，家長(zhǎng)也一定會(huì)真誠(chéng)地配合老師，真正做到家園配合，共同教育。例如:我班上有位女孩子典典，她的小嘴巴能說會(huì)道，而且很喜歡表演，經(jīng)常在班上的在才藝表演中展示她的藝術(shù)才能?？杉议L(zhǎng)平時(shí)注重對(duì)孩子語言和藝術(shù)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)孩子良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，這個(gè)孩子吃飯很慢，生活自理能力很差。于是，我就主動(dòng)與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，充分肯定孩子家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子語言能力和藝術(shù)才能上的做法，同時(shí)和家長(zhǎng)共同制定如何培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣的方法與措施。老師與家長(zhǎng)建立了平等的地位，形成了合作的關(guān)系，共同教育孩子，那么，我們的孩子才能全面地、健康地發(fā)展。
三、注重溝通的多樣性
為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長(zhǎng)了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識(shí)，從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。因此，教師如何和家長(zhǎng)溝通就成了我們工作中的重要內(nèi)容。與家長(zhǎng)溝通不要只局限于單一的交談或電訪，這難以達(dá)到良好的效果。我們應(yīng)采取多渠道多樣化的溝通方式，讓家長(zhǎng)更好地了解到自己孩子在園情況。
1、善于利用來園離園活動(dòng)時(shí)間。 早晨家長(zhǎng)送孩子來園后總是匆匆忙忙地離去，可是你是否留意到有時(shí)也有家長(zhǎng)逗留在教室門口，這其實(shí)是給了我們一個(gè)訊號(hào):有事要交代老師。我碰到類似情況時(shí)，總是主動(dòng)迎上前詢問，讓家長(zhǎng)感到老師的一種主動(dòng)負(fù)責(zé)和關(guān)懷。我想這遠(yuǎn)比家長(zhǎng)來拉住你老師講要親切許多，也會(huì)拉進(jìn)老師和家長(zhǎng)之間的距離。其次離園活動(dòng)更是一個(gè)交流溝通的契機(jī)。我會(huì)把孩子一天中突出的一些表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，即便是說到孩子的不足，我也總是先肯定他的一些進(jìn)步再婉轉(zhuǎn)地提建議，讓家長(zhǎng)有個(gè)接受過程。從我被動(dòng)地回答家長(zhǎng)的詢問轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去和家長(zhǎng)聊孩子的發(fā)展。讓家長(zhǎng)切切實(shí)實(shí)地感受到老師關(guān)心和關(guān)注到了他（她）的孩子。
2、利用家長(zhǎng)橋園地 家長(zhǎng)橋園地也是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要窗口。老師們似乎已習(xí)慣與用更多的心思來設(shè)計(jì)欄目，尋找內(nèi)容，而忽略了家長(zhǎng)參與的深度與廣度。我們可以準(zhǔn)備一塊小天地，將家長(zhǎng)請(qǐng)到家長(zhǎng)橋中來。如夸寶寶欄目可寫孩子在家的表現(xiàn)，育兒心得讓家長(zhǎng)暢所欲言，同時(shí)為更多的家長(zhǎng)提供很好的借鑒。
3、發(fā)揮班級(jí)網(wǎng)站的作用 家長(zhǎng)往往由于工作繁忙而減少對(duì)孩子的教育及與幼兒園的及時(shí)溝通。在現(xiàn)實(shí)中，我們也注意到，大部分幼兒是由祖輩或保姆負(fù)責(zé)接送，這在無形中削弱了家園有效溝通的力度。為此，站在新的角度思考了家園關(guān)系，建立了班級(jí)網(wǎng)站，內(nèi)容包括班級(jí)信息、班級(jí)相冊(cè)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)掠影、給我留言等欄目。還開發(fā)了我的育兒經(jīng)、網(wǎng)上論壇等家園聯(lián)系項(xiàng)目。 通過網(wǎng)站，家長(zhǎng)可以談自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，可以向教師提出建議或意見，可以推薦好的家教文章，更可以在網(wǎng)站上與諸多家長(zhǎng)、教師展開討論。實(shí)踐證明，網(wǎng)站的建立方便了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園保教情況的全方位了解，解決了家長(zhǎng)與教師溝通時(shí)間限制這一問題，提高了家園互動(dòng)互助的效果，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
四、讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)和孩子共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)
陳鶴琴先生指出:家長(zhǎng)是子女的第一任老師幼兒從父母那里學(xué)說話，認(rèn)識(shí)周圍的事物，模仿父母的言行，在父母影響下形成性格。這足見家長(zhǎng)在幼兒教育中的作用，家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，可謂人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園一份豐厚，寶貴的教育資源，它很好補(bǔ)充了幼兒園某方面資源的空缺。但是在實(shí)際的操作過程中。家長(zhǎng)資源的利用卻是困難重重的。因?yàn)榧议L(zhǎng)的知識(shí)水平不同，素質(zhì)不同，對(duì)于老師的安排也就會(huì)有不同的看法，不同的態(tài)度:有的家長(zhǎng)是想幫，卻無所是從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎?那么，怎樣調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使他們重視、關(guān)心和積極配合參與幼兒園教育呢? 如我班在實(shí)施新課程中把家長(zhǎng)作為課程的建構(gòu)者之一，在新課程剛開始實(shí)施的過程中，我們把主題活動(dòng)中需要家長(zhǎng)配合的地方呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前的時(shí)候，并沒有得到家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)也不了解這些東西到底要來干什么，只覺得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開始還給你敷衍一下，時(shí)間略長(zhǎng)，就索性不理你了。面對(duì)此種情況，我們及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點(diǎn)及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細(xì)的介紹。從此家長(zhǎng)的觀念開始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作就順利開展起來了。家長(zhǎng)們與孩子一起收集廢舊物品;一起做實(shí)驗(yàn)，觀察，記錄;一起查書找資料;還有的家長(zhǎng)給我們送來了書籍等。在整個(gè)過程中，看到了我們的家長(zhǎng)也從幼兒旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。 所有的家長(zhǎng)工作關(guān)鍵在于溝通從心開始，做到三心:責(zé)任心、耐心、細(xì)心，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做好宣傳工作，取得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園同步教育，從而取得良好的教育效果。總之，做好家長(zhǎng)工作是一門藝術(shù)，每個(gè)老師必須學(xué)好這門藝術(shù)。
