激勵(lì)，教育中的點(diǎn)睛之筆
時(shí)間：2020-09-28
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點(diǎn)茹
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日常生活中，家長(zhǎng)由于不懂孩子，使得“家庭戰(zhàn)爭(zhēng)”總在不經(jīng)意間發(fā)生：孩子興沖沖拿來(lái)自己的畫(huà)作讓媽媽看。媽媽說(shuō)：“太棒了！”孩子很不滿意：“棒在哪里??？”媽媽說(shuō)：“哪里都棒啊！你沒(méi)看媽媽正忙著做飯嗎？快去自己玩吧！”孩子一下火了：“就不去！討厭！”媽媽莫名其妙：“你這孩子，怎么脾氣這么不好??？”
孩子覺(jué)得媽媽不傾聽(tīng)、不懂他，對(duì)他敷衍了事，所以備受挫折而火氣十足。媽媽認(rèn)為孩子不懂事、脾氣壞，懊惱自己怎么就攤上這么個(gè)孩子，要是像鄰居家的某個(gè)乖孩子，該多好啊！
其實(shí)，孩子的差別首先從媽媽開(kāi)始。鄰居家那個(gè)孩子讓媽媽看自己的畫(huà)作時(shí)，媽媽會(huì)是另一種打開(kāi)方式：“讓媽媽好好看看，哦，這里有小河、鴨子，還有大樹(shù)，那里有草地、小朋友和小兔子，它們是好朋友吧？我好喜歡這個(gè)地方……你怎么想到這樣畫(huà)的呢？”媽媽一臉欽佩，孩子驕傲地說(shuō)：“因?yàn)槲沂切‘?huà)家！我再畫(huà)一幅。”一次美好的互動(dòng)自然展開(kāi)，又以孩子的自信得到增強(qiáng)而自然結(jié)束。
可見(jiàn)，與孩子在一起的任何時(shí)刻都是教育的契機(jī)。第二位媽媽把握住機(jī)會(huì)，給孩子及時(shí)、到位的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，表現(xiàn)教育的人性化和智慧化，進(jìn)行走心的教育。相反，不懂孩子的父母，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、表面、標(biāo)簽化，甚至較為粗暴，諸如“孩子你真棒”“我家孩子就是膽小”“你很聰明，就是太馬虎”等，不僅不能與孩子建立良好的關(guān)系，而且會(huì)給孩子當(dāng)下和未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。
父母給孩子最重要的禮物是什么呢？是傾聽(tīng)、理解和激勵(lì)，是日常生活中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，家長(zhǎng)既塑造了孩子積極的個(gè)性，也奠定了孩子良性發(fā)展的基礎(chǔ)。
另一種評(píng)價(jià)——激勵(lì)性評(píng)價(jià)
理解激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要從激勵(lì)和評(píng)價(jià)兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)解讀。所謂激勵(lì)，就是激發(fā)和勉勵(lì)，“凡是能夠激發(fā)、調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的行為，都屬于激勵(lì)的范疇。”評(píng)價(jià)不是我們一般認(rèn)為的測(cè)評(píng)，而是對(duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)、非言語(yǔ)上的反饋。家長(zhǎng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是家長(zhǎng)在與孩子互動(dòng)中，為激發(fā)、調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)孩子進(jìn)行的言語(yǔ)、非言語(yǔ)的反饋行為。為幫助家長(zhǎng)準(zhǔn)確把握激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以下分享其五個(gè)方面的特點(diǎn)。
★激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)而不是外在動(dòng)機(jī)
內(nèi)在動(dòng)機(jī)由孩子對(duì)某事的興趣、好奇心、參與度、做出貢獻(xiàn)的渴望等構(gòu)成，表現(xiàn)為迎接挑戰(zhàn)、堅(jiān)持。外在動(dòng)機(jī)則是為了獲得某種外在獎(jiǎng)勵(lì)所做的努力。比如，“你如果聽(tīng)話就給你買(mǎi)個(gè)玩具”，為得到玩具，孩子壓抑自己而聽(tīng)話，而不是前面案例中孩子因媽媽的激勵(lì)而變得更自信，對(duì)畫(huà)畫(huà)更有興趣，認(rèn)為自己是小畫(huà)家。
★注重評(píng)價(jià)過(guò)程而不是結(jié)果
孩子的努力、堅(jiān)持、不放棄、探索、嘗試等都屬于過(guò)程。注重結(jié)果則可能漠視過(guò)程中呈現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展的品質(zhì)，更在乎事情是否做成，以及天賦等與生俱來(lái)的品質(zhì)。家長(zhǎng)不是評(píng)價(jià)孩子聰明，而是評(píng)價(jià)孩子努力認(rèn)真，鼓勵(lì)他關(guān)注努力的過(guò)程。斯坦福大學(xué)的德韋克教授曾研究了激勵(lì)與表?yè)P(yáng)的區(qū)別，指出激勵(lì)就是贊賞兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程，比如，“你很努力、很認(rèn)真”；表?yè)P(yáng)就是贊賞結(jié)果，比如“你很棒、很聰明”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，得到激勵(lì)這一組的兒童在第二個(gè)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)中，表現(xiàn)得積極認(rèn)真，順利完成了任務(wù)；而得到表?yè)P(yáng)的兒童則不愿去嘗試，唯恐影響到別人對(duì)自己“聰明”的評(píng)價(jià)。
★激勵(lì)進(jìn)步而不是優(yōu)秀
進(jìn)步是與之前比較有了突破，優(yōu)秀則傾向于橫向?qū)Ρ?，以結(jié)果為重。比如，在親子閱讀《狐貍與烏鴉》中，4歲8個(gè)月的兒子在回答爸爸提出的“烏鴉嘴里的肉為何掉下來(lái)”時(shí)，兒子說(shuō)：“因?yàn)樗鼪](méi)有固定住。”這時(shí)爸爸驚訝地說(shuō)：“哇！固定！你想到了‘固定’這個(gè)詞!‘咬’也有固定的意思，你會(huì)使用不同的詞來(lái)表達(dá)類似的意思！”爸爸激勵(lì)了兒子“會(huì)使用不同的詞”這一進(jìn)步的瞬間，而不是簡(jiǎn)單地以“太棒了、太聰明了”這樣的方式評(píng)價(jià)。
★激勵(lì)自信而不是自滿
自信與自我效能感直接相關(guān)，就是對(duì)自己是否有能力做某事的判斷。自滿則傾向于滿足自己的已有成果、已有成績(jī)。比如，孩子學(xué)會(huì)了用繩子打結(jié)后，能進(jìn)行各種組合創(chuàng)造，這時(shí)爸爸反饋說(shuō)：“你會(huì)打結(jié)了！可以有更多創(chuàng)造了！”孩子通過(guò)自己的實(shí)踐以及爸爸的評(píng)價(jià)總結(jié)，清晰地知道了自己對(duì)“打結(jié)”這件事是可以勝任的，也就實(shí)現(xiàn)了自我效能感的提升。如果爸爸只是說(shuō)：“哇！比妹妹厲害！”“太聰明了！比你同學(xué)能干！”反而會(huì)助長(zhǎng)孩子的自滿心理。
★激勵(lì)發(fā)展而不是停滯
德韋克教授研究發(fā)現(xiàn)，有這樣兩種思維模式，一種會(huì)讓人不斷努力進(jìn)步，叫成長(zhǎng)型思維；另一種讓人形成種種刻板印象，影響持續(xù)發(fā)展，叫固定型思維。家長(zhǎng)只有具備成長(zhǎng)型思維，才能不斷激勵(lì)孩子成長(zhǎng)，比如，孩子在媽媽“越來(lái)越能干”的鼓勵(lì)下，在生活自理方面變得越來(lái)越強(qiáng)。固定型思維的家長(zhǎng)則常常給孩子貼上各種標(biāo)簽，比如“你不行的”“你怎么老是哭，老是慢人一拍”，限制了孩子無(wú)限成長(zhǎng)的可能，嚴(yán)重打擊了孩子的自信心。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)怎樣做
每一位父母都希望自己能成為激勵(lì)型的父母，怎樣才能做到呢？
法寶1：當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，給予具體的評(píng)價(jià)
對(duì)孩子值得贊賞的行為和進(jìn)步給以具體評(píng)價(jià)，包括描述孩子的行為或作品，用言語(yǔ)或非言語(yǔ)表達(dá)自己的感受，再根據(jù)情況對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。這樣的具體評(píng)價(jià)是真誠(chéng)的、建設(shè)性的，能讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和發(fā)展，也能感受到成人對(duì)自己發(fā)自內(nèi)心的欣賞，因而可以激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，建立積極的自我評(píng)價(jià)。
法寶2：當(dāng)孩子遇到危機(jī)時(shí)，及時(shí)化解
當(dāng)孩子處于緊張、焦慮、沮喪、自卑、不能回旋等情況時(shí)，通過(guò)言語(yǔ)或非言語(yǔ)的方式幫助其緩解，使其重拾信心。由于孩子的體驗(yàn)、經(jīng)歷有限，父母需要為他提供另一種角度、視角、思路，讓他在危機(jī)中有重新成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，又根據(jù)孩子的個(gè)性、能力、愛(ài)好等給予個(gè)性化的支持、點(diǎn)撥，促進(jìn)孩子發(fā)展。
法寶3：當(dāng)孩子被貼上標(biāo)簽時(shí)，去除標(biāo)簽
當(dāng)孩子被成人貼上各類標(biāo)簽后，成人通過(guò)評(píng)價(jià)消除他們對(duì)自己的刻板印象，讓孩子恢復(fù)自信。想要去標(biāo)簽，先要識(shí)別標(biāo)簽。標(biāo)簽有肯定和否定兩種。“你很聰明”“你很帥”“你最棒”就是肯定標(biāo)簽；“你不行”“你太笨了”“他是個(gè)調(diào)皮鬼”就屬于否定標(biāo)簽。標(biāo)簽的害處在于窄化了人的發(fā)展，同時(shí)使人形成固定型思維。為幫孩子把標(biāo)簽撕掉，首先要為他創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并不斷改變貼標(biāo)簽的成人與被貼標(biāo)簽孩子的認(rèn)識(shí)與偏見(jiàn)。去標(biāo)簽是一項(xiàng)長(zhǎng)期反復(fù)的工程，并不是一次就可以解決的。去標(biāo)簽的過(guò)程中，也可能會(huì)用到化解危機(jī)的辦法。當(dāng)然在真實(shí)情境中，以上三種方法可能是混合使用的。
總之，激勵(lì)能讓孩子善于自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我發(fā)展，是教育中的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。愿父母都能體會(huì)到激勵(lì)的力量，努力成為一名激勵(lì)型的父母。
