幼兒園去“小學(xué)化”需要注意的“雷區(qū)”
時(shí)間：2020-10-29
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點(diǎn)茹
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為貫徹落實(shí)教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，尊重和保護(hù)兒童好奇心和學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。現(xiàn)梳理幼兒園“小學(xué)化”負(fù)面清單，幼兒園要對(duì)照清單認(rèn)真進(jìn)行自查和自糾，并接受教育主管部門(mén)、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。
一、教育內(nèi)容“小學(xué)化”
將學(xué)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備當(dāng)成入學(xué)準(zhǔn)備，以提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段學(xué)業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，片面追求知識(shí)量、記憶量和學(xué)習(xí)難度，將拼音、識(shí)字、英語(yǔ)、速算、書(shū)法以及超出兒童理解能力的國(guó)學(xué)等列入課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（一）提前學(xué)習(xí)拼音
1.開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)拼音課，組織學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容活動(dòng)。
2.開(kāi)展拼音、漢字、英語(yǔ)單詞等書(shū)寫(xiě)描紅等活動(dòng)。
3.幼兒園購(gòu)買(mǎi)或要求家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)統(tǒng)一的拼音教材、讀本和作業(yè)本。
4.布置拼音家庭作業(yè)。
（二）強(qiáng)化識(shí)字
1.開(kāi)設(shè)認(rèn)讀漢字課，要求掌握一定數(shù)量漢字，并定期進(jìn)行測(cè)查。
2.要求兒童學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字和生詞，并描紅、抄寫(xiě)漢字。
3.幼兒園購(gòu)買(mǎi)或要求家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)統(tǒng)一的識(shí)字教材、讀本和作業(yè)本。
4.布置書(shū)寫(xiě)漢字的家庭作業(yè)。
5.組織識(shí)字表演或比賽。
（三）超標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)計(jì)算
1.教兒童學(xué)習(xí)10以上的口算、心算。
2.利用“奧數(shù)”“珠心算”“邏輯訓(xùn)練”“蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)”“智能訓(xùn)練”等名義開(kāi)展超綱教學(xué)活動(dòng)。
3.使用不適宜的數(shù)學(xué)教材，并要求兒童統(tǒng)一完成教材配套的書(shū)面練習(xí)題。
4.組織數(shù)學(xué)口算、心算、珠心算等表演或比賽。
（四）強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)
1.開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。
2.要求兒童認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞、句子。
3.幼兒園購(gòu)買(mǎi)或要求家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)統(tǒng)一的英語(yǔ)教材。
4.布置英語(yǔ)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的家庭作業(yè)。
（五）巧立名目收費(fèi)
1.以學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字、國(guó)學(xué)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、書(shū)法等為由利用正常在園時(shí)間或延時(shí)托管時(shí)間，以聘請(qǐng)專職教師或委托第三方機(jī)構(gòu)的方式開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班、特色班、興趣班、國(guó)際課程、雙語(yǔ)教學(xué)等另外收取費(fèi)用。
2.向兒童家長(zhǎng)收取教材（或操作材料）費(fèi)用。
二、教育方式“小學(xué)化”
不遵守幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范，以課堂集中授課為主要教學(xué)方式，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸，使用人手一冊(cè)的幼兒用書(shū)（或操作材料）。
（一）一日活動(dòng)安排不合理
1.兒童一日生活安排主要為學(xué)科課程，包括拼音、識(shí)字、計(jì)算和英語(yǔ)等課程。
2.兒童戶外活動(dòng)時(shí)間不足2小時(shí)，其中，體育活動(dòng)時(shí)間不足1小時(shí)。
3.兒童在園除集體生活、教育活動(dòng)外，沒(méi)有自主喝水、如廁等生活活動(dòng)環(huán)節(jié)。
（二）教學(xué)方式固化
1.以集體教學(xué)活動(dòng)為主安排一日活動(dòng)，集體教育活動(dòng)次數(shù)和時(shí)間超標(biāo)。
2.以灌輸學(xué)習(xí)為主，用機(jī)械背誦、記憶、抄寫(xiě)、計(jì)算等方式進(jìn)行知識(shí)技能性強(qiáng)化訓(xùn)練，如讓幼兒背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。
3.采取排排坐方式讓兒童長(zhǎng)時(shí)間靜坐、單一聽(tīng)講和被動(dòng)等待，兒童缺少體驗(yàn)和感受，缺少自主和互動(dòng)。
4.使用人手一冊(cè)的幼兒用書(shū)（或操作材料），教育活動(dòng)僅以完成教材內(nèi)容安排為目的。
（三）自主游戲活動(dòng)不足
1.兒童游戲時(shí)間不足或安排不合理，把游戲作為上課后的放松和娛樂(lè)。
2.高控制游戲和表演性游戲多，幼兒自主性、創(chuàng)造性游戲不足。
3.在兒童自由游戲中，教師任意妨礙、打斷或阻止兒童的游戲，強(qiáng)迫兒童按照教師的想法和指令完成活動(dòng)內(nèi)容。
（四）評(píng)價(jià)方式“小學(xué)化”
對(duì)兒童評(píng)價(jià)注重甄別與選拔功能，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略形成性和過(guò)程性評(píng)價(jià)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的評(píng)價(jià)。
1.以掌握拼寫(xiě)讀算的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)量作為評(píng)價(jià)兒童發(fā)展水平的主要依據(jù)。
2.給兒童的作品打分或評(píng)判對(duì)錯(cuò)。
3.通過(guò)考試、測(cè)驗(yàn)、比賽、作業(yè)等方式檢驗(yàn)兒童的學(xué)習(xí)效果。
4.將識(shí)字率、單詞量等作為幼兒園特色教育的成果。
5.以批改作業(yè)的方式向家長(zhǎng)反饋兒童學(xué)習(xí)效果。
三、教育環(huán)境“小學(xué)化”
環(huán)境設(shè)置單一，僅能滿足集體教學(xué)、進(jìn)餐和午休等活動(dòng)類型的需要，不能支持兒童自主自發(fā)地探索與學(xué)習(xí)。
（一）無(wú)活動(dòng)區(qū)域或設(shè)置不足
1.室內(nèi)沒(méi)有設(shè)置活動(dòng)區(qū)域或者設(shè)置不足。
2.兒童桌椅高度不適合年齡段兒童要求，模仿小學(xué)教室排列，玩具柜少且基本靠墻放置。
3.墻面張貼拼音或英語(yǔ)字母、字母表、古詩(shī)詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等不適宜內(nèi)容。
（二）玩具、學(xué)具、圖書(shū)種類單一
1.班級(jí)有識(shí)字、數(shù)學(xué)、國(guó)學(xué)、英語(yǔ)、拼音、三字經(jīng)等書(shū)面材料。
2.活動(dòng)室玩教具、活動(dòng)材料、圖書(shū)數(shù)量和種類不足，種類單一，沒(méi)有按照教育內(nèi)容、季節(jié)變化和兒童興趣及時(shí)投放和更新。
3.活動(dòng)室以大量教學(xué)使用的各種教材以及兒童的作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、鉛筆、橡皮等用具為主，缺少滿足兒童各領(lǐng)域發(fā)展所需的教玩具和游戲操作材料。
（三）戶外設(shè)施和器械不足
1.兒童體育活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施和器材嚴(yán)重不足，甚至無(wú)戶外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地。
2.未提供戶外游戲所需材料或材料數(shù)量少、品種單一。
3.戶外自由活動(dòng)時(shí)，不允許兒童開(kāi)展正常范圍內(nèi)的自發(fā)體能游戲活動(dòng)。
四、管理方式“小學(xué)化”
不能根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取比較有效的管理策略。
1.辦園理念不科學(xué)，管理方式傳統(tǒng)，將小學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段滲透其中，要求幼兒在園生活環(huán)節(jié)完全整齊劃一。
2.執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間，參照小學(xué)課表上課。
3.在招聘教師時(shí)過(guò)于注重表演性技能，忽視教師在幼兒行為觀察與分析、游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面的核心專業(yè)素養(yǎng)。
五、教師能力不合格
幼兒園對(duì)于不具備幼兒園教師資格的，未能督促其參加專業(yè)技能補(bǔ)償培訓(xùn)并通過(guò)考試取得幼兒園教師資格證，對(duì)于不能取得教師資格的，沒(méi)有限期予以調(diào)整。對(duì)于不適應(yīng)科學(xué)保教需要的教師，未通過(guò)開(kāi)展崗位適應(yīng)性規(guī)范培訓(xùn)，提高幼兒園教師科學(xué)保教能力。
1.教師習(xí)慣于“小學(xué)化”教學(xué)，并按照小學(xué)的教育內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
2.教師不善于按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織開(kāi)展游戲活動(dòng)。
3.教師不能引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼小銜接并形成科學(xué)育兒觀念。
