這幾年，經(jīng)常能在媒體上看到各種校園暴力的新聞，人民公安大學(xué)犯罪心理學(xué)教授李玫瑾曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：善于言語(yǔ)溝通的人，一般都不暴力;不會(huì)說(shuō)話的人，才暴力。因?yàn)楹⒆诱f(shuō)不出來(lái)，才動(dòng)手。
李玫瑾老師還特意強(qiáng)調(diào)了家庭里，和孩子保持良好溝通的重要性。
她說(shuō)當(dāng)孩子說(shuō)出自己的想法時(shí)，大人要表示理解，如果對(duì)孩子有建議，或不同意孩子的觀點(diǎn)，可以交換看法，告訴孩子——我認(rèn)為這件事是什么樣的。
孩子們懂了溝通的模式，他走出去，就不會(huì)輕易暴力。因?yàn)?，他知道怎么去和有不同意?jiàn)的人相處。
這不是李玫瑾教授第一次談到父母跟孩子對(duì)話和溝通的重要性。在之前的《圓桌怕》節(jié)目中，她也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“6歲之前，父母的嘮叨和話語(yǔ)都是黃金。12歲之后，父母的話語(yǔ)就是垃圾。”
這句話的意思是，在孩子小的時(shí)候，他們渴望父母的陪伴，相信父母的權(quán)威。父母跟孩子說(shuō)得越多，孩子的知識(shí)面越寬、他們?cè)饺菀桌斫馊松牡览怼?/p>
但是當(dāng)孩子到了12歲，進(jìn)入了青春期，他們渴望獨(dú)立、渴望按照自己的想法生活。父母再去說(shuō)教，孩子反而會(huì)更逆反，根本不聽(tīng)父母話。
其實(shí)，早就有很多的科學(xué)研究，證實(shí)了6歲以前父母的話是黃金這種說(shuō)法。父母和孩子良好的對(duì)話，不僅對(duì)孩子性格、處事方式意義重大，還會(huì)影響孩子的整個(gè)人生。
幼年的語(yǔ)言能力影響孩子一生
美國(guó)著名婦產(chǎn)科醫(yī)生 Dr. Brenda Fitzgerald 在 TED 演講《早期語(yǔ)言的發(fā)展，如何影響一個(gè)人的一生?》中說(shuō)：
美國(guó)喬治亞州的一系列社會(huì)問(wèn)題——大量無(wú)法高中畢業(yè)的孩子，低就業(yè)率，高失業(yè)率，貧富差距大等等，都跟孩子幼年「語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)汲取不足」密切相關(guān)。
她經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：孩子幼年如果語(yǔ)言貧乏，沒(méi)有一定量詞匯的積累，三年級(jí)時(shí)，就很難達(dá)到相應(yīng)的閱讀水平。三年級(jí)之后，孩子們就要通過(guò)閱讀去學(xué)習(xí)了。三年級(jí)孩子的閱讀水平不達(dá)標(biāo)，他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果就不盡人意，這類(lèi)孩子，有 4 倍的幾率無(wú)法高中畢業(yè)。
在喬治亞州，有 70% 的三年級(jí)孩子，都沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的閱讀能力，這些孩子們，一步跟不上，步步跟不上，最終，他們無(wú)法穩(wěn)定地立足社會(huì)，也造就了一系列的社會(huì)問(wèn)題。
語(yǔ)言的發(fā)展，對(duì)孩子的影響，可不僅僅是「不會(huì)說(shuō)話」「作文寫(xiě)得不好」那么簡(jiǎn)單，它對(duì)孩子的影響，是深遠(yuǎn)的，長(zhǎng)期的，決定孩子一生的高度。
比3000萬(wàn)詞匯更重要的是父母和孩子的對(duì)話次數(shù)
「3000萬(wàn)詞匯差距」大家可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)：
美國(guó)兩學(xué)者曾經(jīng)耗時(shí) 2 年半，跟蹤了堪薩斯城的 42 戶家庭。發(fā)現(xiàn)那些從小聽(tīng)到詞匯多的孩子，平均智商是是 117;那些家庭里語(yǔ)言匱乏的孩子，平均智商只有 79。兩種家庭的孩子到 4 歲時(shí)，有 3000 萬(wàn)英語(yǔ)詞匯的差距，這些詞匯量的差異，影響了孩子大腦的發(fā)育。
麻省理工院學(xué)院的認(rèn)知科學(xué)家，在 3000 萬(wàn)詞匯的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究，又得出了新結(jié)論：除了詞匯量的多少，決定孩子大腦發(fā)育關(guān)鍵的，是他們和父母的對(duì)話次數(shù)。
認(rèn)知科學(xué)家們給一些 4-6 歲的兒童，佩戴了記錄家庭對(duì)話的設(shè)備，這些孩子，除了睡覺(jué)，在清醒時(shí)都要佩戴這個(gè)設(shè)備。之后，研究者們分析了這些孩子和父母的對(duì)話次數(shù)，并掃描了孩子的大腦，他們發(fā)現(xiàn)：
和父母有更多對(duì)話的孩子，大腦布羅卡氏區(qū)更加活躍度。
布羅卡氏區(qū)掌管著孩子們的語(yǔ)言、以及組織語(yǔ)言的能力。布羅卡氏區(qū)越活躍，孩子對(duì)于語(yǔ)言的建構(gòu)、理解、運(yùn)用能力也越強(qiáng)。
值得注意的是：只有在父母和孩子互動(dòng)對(duì)話時(shí)，這種積極影響才在。
也就是說(shuō)，如果單純的用電視、電腦，或電子產(chǎn)品單方面給孩子輸入詞匯量，哪怕輸入的再多，對(duì)孩子的大腦也沒(méi)有積極影響。
華盛頓大學(xué)的腦科學(xué)主任 Patricia Kuhl 帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)也證實(shí)了這點(diǎn)。
他們讓 6 個(gè)月到 1 歲的孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。其中一組孩子，是跟著老師學(xué);另一組跟著錄像學(xué);第三組聽(tīng)著錄音學(xué)。結(jié)果，只有那些跟著老師學(xué)的孩子，真正學(xué)會(huì)了一些漢語(yǔ)，其余兩組孩子，都不知道這些「聲音」是什么意思，當(dāng)然也沒(méi)學(xué)會(huì)。
要孩子通過(guò)屏幕學(xué)會(huì)知識(shí)，「里面的人」就必須能和孩子互動(dòng)。
一組研究數(shù)據(jù)也表明，互動(dòng)交流對(duì)孩子的重要性：
成人和孩子每增加 1000 字的對(duì)話，孩子的語(yǔ)言水平就提升 0.44;孩子每看一小時(shí)電視，語(yǔ)言水平評(píng)分就下降 2.68;孩子和父母每進(jìn)行 100 次對(duì)話，評(píng)分就提升 1.92。所以，科技再發(fā)達(dá)，想要通過(guò)語(yǔ)言讓孩子變得更「聰明」，父母就得允許孩子「說(shuō)」，還要配合孩子「說(shuō)」。
語(yǔ)言的神奇魔力在于互動(dòng)交流上
腦科學(xué)家們的幾組實(shí)驗(yàn)讓我們看到：父母不花一分錢(qián)，就能給孩子做早教，做智力提升，最關(guān)鍵的點(diǎn)，就是把握好互動(dòng)。良好的溝通模式里，少不了「EAR」對(duì)話原則，即——鼓勵(lì)詳述、給予肯定、及時(shí)回應(yīng)。
1.鼓勵(lì)詳述
打個(gè)比方，孩子在學(xué)校感覺(jué)被伙伴孤立了，他回來(lái)剛說(shuō)了一句話，父母可能就會(huì)回應(yīng)：你也別理他啊、你怎么不告訴老師?這些話，看似是回應(yīng)了孩子，但它們的言外之意是——你很無(wú)能，你沒(méi)處理好這件事。接下來(lái)，孩子大概率會(huì)被打斷思路，或者被懊惱情緒左右，沒(méi)辦法繼續(xù)講述。
正確回應(yīng)應(yīng)該是：描述聽(tīng)到的 + 猜測(cè)感受。
同樣的情景，如果父母說(shuō)：哦，他們?cè)趺醋龅?你當(dāng)時(shí)是很氣憤，還是覺(jué)得難過(guò)?孩子知道你沒(méi)有指責(zé)，沒(méi)有評(píng)判，自然愿意敞開(kāi)心扉，繼續(xù)和你交流。
2.給予肯定
樊登曾講過(guò)一件事：有個(gè)高中生，被媽媽帶過(guò)來(lái)，找他咨詢。
孩子跟樊登講自己的心思，自己的苦惱。樊登也給出了他的建議，告訴孩子，高中生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，怎么調(diào)節(jié)心情。
倆人聊得正愉快的時(shí)候，媽媽在旁邊就一直插嘴說(shuō)：你看樊老師說(shuō)的，你看人家說(shuō)的多好!你看你都做不到!我跟你也說(shuō)過(guò)吧，你就說(shuō)做不到!孩子開(kāi)始還是表情不自在，后來(lái)就越來(lái)越生氣，最后奪門(mén)而出……
在和孩子溝通的過(guò)程中，這種反問(wèn)、過(guò)早下結(jié)論的方式，都是「壞」溝通。它會(huì)打擊孩子自尊，把孩子推出互動(dòng)的范疇，讓孩子不想開(kāi)口。
好的做法是：少說(shuō)多聽(tīng)，在孩子講述時(shí)，盡量不用語(yǔ)言評(píng)判。用肢體語(yǔ)言點(diǎn)頭，或簡(jiǎn)短的表示在聽(tīng)的語(yǔ)言「嗯嗯，還有呢?繼續(xù)……」給予孩子肯定。當(dāng)孩子知道你再傾聽(tīng)他，你能理解他，溝通互動(dòng)的橋梁就搭起來(lái)了。
3.及時(shí)回應(yīng)
這個(gè)及時(shí)回應(yīng)是廣義的回應(yīng)。
孩子摔了，疼得站不起來(lái)，家長(zhǎng)不但不去扶，不去抱，還一味指責(zé);孩子傾訴自己被同學(xué)針對(duì)，父母讓孩子從自己身上找原因……這樣的孩子，慢慢地就不愿跟父母敞開(kāi)心扉了。因?yàn)樗麄兠靼?，再多溝通，都是無(wú)效的。孩子有委屈，有困難了，父母要真正地用同理心理解孩子，并幫孩子解決實(shí)際問(wèn)題，互動(dòng)才能進(jìn)入良性循環(huán)。
在意識(shí)到孩子的「語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)不良」可能會(huì)造成大問(wèn)題后，美國(guó)喬治亞州的衛(wèi)生部門(mén)，聯(lián)合很多組織，一起開(kāi)展了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，叫「寶寶，與我交談吧」。
他們用這個(gè)活動(dòng)，去敦促更多父母——再忙，也不要忘了每天多跟孩子說(shuō)說(shuō)話。多跟孩子聊天吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：好的互動(dòng)聊天，好處太多了。
