在我們平時(shí)的家長(zhǎng)答疑中，有不少問題都是關(guān)于孩子“拖拉”、“磨蹭”的：

　　“吃飯總是慢吞吞的，什么都比別的小孩慢半拍。”

　　“晚上該上床睡覺了磨磨蹭蹭，早上又起不來(lái)。”

　　“每天洗澡要磨蹭一個(gè)多小時(shí)，早上起床也磨蹭，天天去幼兒園遲到。”

　　在這些孩子拖拉的問題中，有些是因?yàn)楹⒆犹焐褪?ldquo;慢性子”，有些是因?yàn)楹⒆拥纳罴寄軟]有完全掌握導(dǎo)致的磨蹭，還有一些是因?yàn)楹⒆訅焊鶝]有形成時(shí)間觀念。

　　時(shí)間是什么?這個(gè)問題對(duì)孩子來(lái)說，有點(diǎn)難。

　　一般來(lái)說，孩子在3歲左右才開始有時(shí)間的概念，但十分模糊;大多數(shù)孩子在5歲左右才開始意識(shí)到時(shí)間的流逝;等到7歲左右時(shí)，他們已經(jīng)可以準(zhǔn)確感受到5分鐘和半小時(shí)的區(qū)別。但對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說，他們往往無(wú)法理解你說的“玩具只能玩半個(gè)小時(shí)”、“十分鐘后開飯”之類的要求，因?yàn)檫@些時(shí)間名詞是抽象的概念，看不見，摸不著，很難被孩子體會(huì)感知。

　　那么，我們每個(gè)人的時(shí)間觀念是如何形成的呢?和孩童時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)積累密不可分。

　　其實(shí)，孩子從出生開始本身就具有時(shí)間觀念，只不過這個(gè)觀念是無(wú)意識(shí)的：餓了要吃東西、困了要睡覺，這些都是人體內(nèi)部生物鐘的作用，有著一定的順序和規(guī)律。因此，想要培養(yǎng)一個(gè)有時(shí)間觀念的孩子，首先要讓他體會(huì)到時(shí)間的順序和規(guī)律，這些是可以通過具象手段做到的。

　　7歲前，孩子很難對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短產(chǎn)生概念，他們分不清5分鐘和30分鐘能有什么區(qū)別。因此，在這種情況下，家長(zhǎng)一味強(qiáng)調(diào)時(shí)間節(jié)點(diǎn)是無(wú)用的，可以使用傳統(tǒng)時(shí)鐘、鬧鐘或者定時(shí)器來(lái)幫助孩子感知時(shí)間的概念。比如，規(guī)定孩子可以玩半個(gè)小時(shí)玩具，然后用定時(shí)器提醒來(lái)告訴TA;要求孩子晚上8點(diǎn)必須去洗澡，可以通過時(shí)鐘告訴TA指針及位置所代表的時(shí)間。這樣，孩子就是通過聽覺(鬧鈴提醒)和視覺(指針表盤)來(lái)加深對(duì)時(shí)間概念的理解。

　　另外，家長(zhǎng)還可以和孩子一起使用手機(jī)上的計(jì)時(shí)器進(jìn)行記錄，比如早上穿衣服花了多長(zhǎng)時(shí)間，洗澡花了多長(zhǎng)時(shí)間，吃早飯花了多長(zhǎng)時(shí)間……比較做這些不同的事情各需要多長(zhǎng)時(shí)間，孩子逐漸就會(huì)有時(shí)間長(zhǎng)短的概念。

　　時(shí)間的順序性，則可以用很多方式幫助孩子理解。除了上面說的看時(shí)鐘之外，還可以用平時(shí)的生活習(xí)慣、規(guī)律性事件進(jìn)行標(biāo)注。假設(shè)家里晚飯時(shí)間比較規(guī)律，每天都是六點(diǎn)左右吃飯，那么孩子在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)就會(huì)肚子餓、想吃東西了，漸漸他就會(huì)記住這個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

　　比如，爸爸每天七點(diǎn)左右到家，到家后告訴孩子現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分，孩子漸漸就會(huì)對(duì)時(shí)間點(diǎn)產(chǎn)生概念，通過較為固定的事件來(lái)熟悉事件概念。

　　再比如，家里規(guī)定孩子是晚上六點(diǎn)開始吃飯，八點(diǎn)洗澡，九點(diǎn)上床睡覺，就盡量按照這個(gè)時(shí)間表嚴(yán)格執(zhí)行，不要經(jīng)常變來(lái)變?nèi)ァＲ?guī)律的作息習(xí)慣會(huì)讓孩子的時(shí)間觀念更加清晰。

　　最后，要告訴大家的是，3-6歲這個(gè)階段，是培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念的重要時(shí)期。上小學(xué)后，孩子們開始有了課業(yè)壓力，具有良好時(shí)間觀念的孩子才會(huì)更有學(xué)習(xí)效率、并能掌握自己的生活節(jié)奏。