作者 | 錢志亮
前幾天看到一個(gè)話題：父母掌控欲強(qiáng)對(duì)孩子影響有多大?
很多網(wǎng)友被戳中了“痛點(diǎn)”，講述自己被父母控制的經(jīng)歷：
“偷看日記、翻柜子，是基本操作，和朋友出去玩也要跟著，還口口聲聲說為了我好。”
“我媽連我穿什么都要控制我，她覺得不好看的，直接說難看死了，她覺得好看的，非要給我買，根本不在乎我自己的想法和意愿。”
“27歲的大男人，出個(gè)門依然被父母問個(gè)底朝天，選擇戀愛對(duì)象也由不得自己，覺得自己真的對(duì)未來不抱任何希望了。”
老話講：“養(yǎng)兒一百歲，長憂九十九”，反映出為人父母的普遍心理。
家長總是放不下那顆擔(dān)憂的心，從孩子的衣食住行到成長路上大大小小的問題，都忍不住插手，為孩子安排好一切，乃至替他們做選擇、做決定。如果家長沒把握好這個(gè)度，不懂得隨著孩子的成長調(diào)整教育方式，就容易越界，把愛變成了控制，對(duì)孩子造成負(fù)面影響。
心理學(xué)家弗洛姆說過：“教育的對(duì)立面是操縱，它出于對(duì)孩子之潛能的生長缺乏信心，認(rèn)為只有成年人去指導(dǎo)孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會(huì)獲得正常的發(fā)展，然而這樣的操縱是錯(cuò)誤的。”如果孩子出現(xiàn)下面這三種表現(xiàn)，暗示家長可能走入了控制的誤區(qū)，需要引起重視，及時(shí)轉(zhuǎn)變——
一、依賴性強(qiáng)、沒有主見
有一類“直升機(jī)式”父母，他們就像直升機(jī)一樣盤旋在孩子的世界上空，監(jiān)控著孩子的一舉一動(dòng)，提供保護(hù)和幫助，時(shí)刻準(zhǔn)備著挺身而出。生活上，讓孩子衣來伸手飯來張口，怕孩子燙著、碰著;學(xué)習(xí)上，幫孩子收拾書包、整理書桌、記錄作業(yè);孩子遇到困難，馬上去幫他解決，生怕孩子吃苦、受委屈······這樣的過度包辦，本質(zhì)上就是一種控制，對(duì)孩子自身的能力缺乏信心。
倫敦大學(xué)的科學(xué)家發(fā)表在《積極心理學(xué)期刊》的一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)：父母的控制行為和孩子以后生活中的心理健康問題之間存在關(guān)聯(lián)，家長控制欲過強(qiáng)，長大后獨(dú)立性較差，依賴性較強(qiáng)，幸福指數(shù)較低。
被控制的孩子，缺少獨(dú)立做事、自我管理的機(jī)會(huì)，只知道聽話和服從;做一件事如果沒有達(dá)到父母的要求，又會(huì)被批評(píng)：“讓你聽我的吧!”“沒我你就是不行。”久而久之，孩子各項(xiàng)能力得不到鍛煉，在父母的否定中越來越不自信，遇到事情喜歡退縮、依賴父母。父母無微不至的照顧和安排，讓孩子基本不需要思考，也不用做選擇做決定，導(dǎo)致孩子缺乏決策能力，沒有主見。
曾看過一則新聞：一位30多歲男子開車撞飛一位外賣小哥后，第一反應(yīng)不是報(bào)警解決問題，而是靠在媽媽懷里大哭：“讓警察別抓我，我不是故意的。”生理上雖然成年，心理上依舊是巨嬰，這是教育的失敗。
《如何讓孩子成年又成人》一書中有這樣一段話：“你為孩子橫刀立馬的那一刻開始，他就成了受害者。你傳達(dá)給他的信息是：你不行，你不夠強(qiáng)大，你自己不能解決這個(gè)問題，需要我介入來替你處理。”
孩子從出生開始，逐漸脫離父母的懷抱，走向獨(dú)立，是成長的需求和規(guī)律。家長只有滿足孩子獨(dú)立的需求，他才能成長為心理健康、人格健全的人。隨著孩子長大，給他獨(dú)立做事、做選擇的機(jī)會(huì)，教會(huì)他做事的方法和注意事項(xiàng)，而不是代替他做。只有這樣，孩子才能鍛煉各方面能力，獨(dú)立做成一件又一件的事，內(nèi)心越來越有力量。
二、缺乏責(zé)任感
生活中，這樣的現(xiàn)象不在少數(shù)：一些孩子到學(xué)校忘記帶課本，會(huì)責(zé)怪父母沒提醒他、沒幫他整理好;工作不順，自己不努力，不從自己身上找原因，只會(huì)埋怨家長當(dāng)初給自己做的決定不正確。
控制欲強(qiáng)的父母，為孩子包辦太多，不允許孩子自己做決定，也就意味著把本該孩子自己承擔(dān)的責(zé)任攬到了自己身上。如果孩子缺少獨(dú)立做事、做選擇的機(jī)會(huì)，就學(xué)不會(huì)為自己的行為和決定負(fù)責(zé)，遇到事情不敢承擔(dān)責(zé)任，習(xí)慣把責(zé)任推卸給別人。缺乏責(zé)任感，也不利于孩子走向自律。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度。”只有當(dāng)孩子擁有一定自由的空間，可以自主選擇和執(zhí)行時(shí)，才有機(jī)會(huì)培養(yǎng)起責(zé)任感。因此，不管是學(xué)習(xí)還是生活上，父母應(yīng)該給孩子適度的自由空間，讓他自己安排自己的事情，鼓勵(lì)他自己做選擇，并承擔(dān)選擇帶來的后果。
三、固執(zhí)、敏感，情緒管理能力差
韓國一檔綜藝節(jié)目中，一位媽媽把控制孩子做到了極致。
她要求：“女兒全部社交軟件的ID和密碼，必須讓自己知道”“女兒朋友的電話，以及朋友媽媽的電話，自己必須知道”“如果女兒不在家，媽媽每天會(huì)打50通電話，詢問女兒在哪，有沒有化妝，和誰在一起”
即便女兒在家，媽媽也不放心，會(huì)趁女兒睡覺時(shí)進(jìn)入她房間翻看手機(jī)，白天會(huì)隨時(shí)搶走女兒手機(jī)，周末更是把女兒關(guān)在家里不準(zhǔn)出去。正處在青春期的女孩，原本是亟需個(gè)人空間和隱私的年齡，卻被媽媽24小時(shí)方方面面監(jiān)視著。
媽媽無孔不入的控制，讓女孩不堪忍受，整日生活在掙脫束縛的壓力下。家長以為自己事無巨細(xì)的關(guān)心，面面俱到的安排，是為孩子好，其實(shí)孩子感受到的，卻是沉重的負(fù)擔(dān)，像被一副枷鎖禁錮。
作為一個(gè)獨(dú)立的人，必不可少的心理需求之一就是自主感：感覺自己可以決定一些事情。而生活在家長嚴(yán)格的管控下，孩子的自主權(quán)被剝奪，內(nèi)心非常壓抑、積攢了許多憤怒的情緒。
隨著孩子的成長，對(duì)自主權(quán)和自由空間的需求越來越強(qiáng)烈，孩子容易出現(xiàn)叛逆、對(duì)抗父母的行為，親子關(guān)系劍拔弩張。為了反抗父母的控制，爭(zhēng)取權(quán)利，孩子還會(huì)形成固執(zhí)的性格，不論自己是對(duì)是錯(cuò)，不愿意妥協(xié)，聽從別人的建議。他們通常情緒管理能力差，習(xí)慣用發(fā)脾氣、生氣來表達(dá)自己的不滿。因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中，他們好好說話、表達(dá)自己的意愿，總是得不到父母的重視和允許。這些對(duì)孩子未來的發(fā)展都是不利的。
當(dāng)孩子的感受和想法能被父母傾聽、尊重，他會(huì)感覺自己被接納，自我價(jià)值感更高，內(nèi)心想法與外在表現(xiàn)和諧統(tǒng)一，能夠身心舒展地成長，不會(huì)形成擰巴、矛盾的性格。這樣的孩子，通常更擅長表達(dá)自己的感受和想法，不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而發(fā)脾氣，情商高。因此，家長在養(yǎng)育孩子過程中，要學(xué)會(huì)傾聽孩子的感受和想法，多和他溝通，在非原則性的事情上，允許孩子按照自己的想法來做事。即便孩子做出的選擇沒那么好，他能從中產(chǎn)生思考和收獲，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這是孩子成長必經(jīng)的過程。
能夠自己做主的人生才是孩子最想要的。
六歲的女孩被媽媽規(guī)劃未來要成為世界冠軍，每天嚴(yán)格按照媽媽設(shè)置的時(shí)間表來訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，表現(xiàn)不如意時(shí)，得到的只有指責(zé)與否定。媽媽的嚴(yán)厲和壓迫感，孩子無助和痛苦的眼淚，讓我們不禁對(duì)這樣的教育打出一個(gè)問號(hào)。
許多家長以愛之名，控制著孩子的各項(xiàng)選擇和發(fā)展路徑，想為孩子打造一個(gè)“完美人生”，卻沒有看見孩子當(dāng)下的感受和需求。
很多孩子，在通往父母所設(shè)定的目標(biāo)的半路上，就因?yàn)楦邏?、高期待、自我價(jià)值感的缺失，而患上心理疾病。還有的孩子，為了爭(zhēng)取人生的選擇權(quán)，走上了反抗父母、逃離家庭的道路?？刂朴麖?qiáng)的家長，根源往往在于自身缺乏安全感，內(nèi)心充滿恐懼，于是對(duì)孩子抱有強(qiáng)烈的期待，只能成功不能失敗，這種執(zhí)念讓他們極度焦慮。因此，家長克服控制欲的關(guān)鍵，在于從自身下功夫，放平心態(tài)，通過實(shí)際行動(dòng)解決問題，努力提升自己、創(chuàng)造自己想要的生活。
很喜歡《奇葩說》某期節(jié)目中，黃執(zhí)中說的一句話：“什么是完美人生?那就是在人生的時(shí)時(shí)刻刻，盡可能地保有最多的選擇權(quán)。”
為人父母，真的愛孩子、為孩子好，就應(yīng)當(dāng)尊重孩子真正的需求和選擇，把握好親子之間的界限，引導(dǎo)孩子走向獨(dú)立、自我管理，活出屬于他自己的人生!
