一 “銜接”的難題是什么
只有了解幼兒在進入小學(xué)后會遇到哪些問題，才能有的放矢地做好幼小銜接工作。我們建議幼兒園定期對小學(xué)新生進行調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)問題。
調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前幼小銜接過程中的難題不是“認(rèn)知儲備”，而是小學(xué)環(huán)境、授課方式、同伴師生關(guān)系構(gòu)成的“新秩序”，以及家長過高的期望和學(xué)習(xí)的競爭壓力給幼兒帶來的適應(yīng)問題，我們將其稱為“心理適應(yīng)性障礙”。
這種“障礙”的具體表現(xiàn)為：面對新同伴、新教師不知道如何交往：面對新秩序、新紀(jì)律，不了解也不遵守：面對“關(guān)照密度”較低的新環(huán)境，失去安全感、親密感，從而產(chǎn)生孤獨感、挫敗感。
我們的追蹤觀察還發(fā)現(xiàn)，幼兒在心理適應(yīng)的過程中存在著較大的個體差異，有的幼兒進入小學(xué)一段時間后就會逐漸適應(yīng)，而有的則到了小學(xué)三年級還存在不適應(yīng)的問題。
二 “銜接”的內(nèi)容是什么
根據(jù)“銜接”的難題，我們確定了“銜接”的內(nèi)容，具體如下：
(一)培養(yǎng)自我服務(wù)與管理的能力
第一，能適應(yīng)學(xué)校的作息時間，在教師的指導(dǎo)下，能初步安排好自己的學(xué)習(xí)與生活，有初步的時間概念。如上學(xué)不遲到、不早退，有病或有事及時請假;每天帶好所需用品，合理安排好課間休息時間：能獨立背著書包進班，學(xué)會自己整理、擺放衣物和其他用品等。
第二，了解日常生活中的一些安全知識，具有初步的安全意識和自我保護的能力。如知道生活中的一些常用電話(110報警、120急救、119火警等)，遵守交通規(guī)則，在家不玩火玩電，不隨便給陌生人開門等。
(二)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第一，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣，上課專心聽教師或同伴講話，能聽清并記住教師的要求，按時完成任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，做到課前要預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)，并學(xué)會檢查自己的作業(yè)。
第二，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的讀寫姿勢。如讀書時，左手壓書，右手點字，讀到哪里手點到哪里：寫字時，時刻記住三個一，即一尺、一拳、一寸。
培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)
幫助幼兒學(xué)會控制自己的情緒，用正確的方式調(diào)整自己的行為，自己的事情自己解決，不能解決時請同伴幫助;學(xué)會理解他人的行為，與同伴一起玩時，不爭搶;能聽從正確的勸告，能知錯就改，知道向榜樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極向上的競爭意識;同伴之間友愛互助，主動關(guān)心幫助有困難的同伴：能正確認(rèn)識和評價自己。
三 “銜接”的方法是什么
幼小銜接是一個“系統(tǒng)工程”，需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方協(xié)作，三方必須“觀念一致、職能互補、行動配合”，才能幫助幼兒實現(xiàn)“從幼兒園到小學(xué)的順利過渡”。
幼小銜接的主體不同，“銜接”的方法也相應(yīng)不同，從以幼兒園為主體的角度而言，我們根據(jù)幼兒與家長的不同情況，采取了多種多樣的“銜接”方法，“六項聯(lián)動機制”和“幼小互助苑”就是其中的典型案例。
事實上，幼小銜接工作應(yīng)該從幼兒進入幼兒園第一天開始，這時教師和家長就要著手培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高幼兒的生活自理能力、與教師和同伴的交往能力、良好的心理適應(yīng)能力和抗挫折能力等。而小學(xué)教師則應(yīng)“蹲下來看孩子，多尊重與理解孩子”。
四 下面看一下幼小銜接需要家長做好25件實事
■ 1：了解孩子特點，并到學(xué)校了解學(xué)校、教師的要求。
■ 2：給孩子提供一間獨立活動的場所。
■ 3：給孩子準(zhǔn)備一年級兒童適用的桌椅。
■ 4：給孩子準(zhǔn)備好鬧鐘、紙、鉛筆、蠟筆、小剪刀等。
■ 5：給孩子買好書包。
■ 6：按照小學(xué)的作息時間表與孩子一起討論制定一份作息計劃。如：晚飯后家長堅持看書報，要求孩子也看自己喜歡的書等。
■ 7：教孩子知道自己的姓名、年齡、性別;知道家里有些什么人，爸爸媽媽的姓名、工作單位、聯(lián)系電話、家庭住址;知道一個月有多少天，一個星期有多少天，星期的順序是怎樣排列的，知道前后左右、春夏秋冬等。
■ 8：加強孩子的身體鍛煉，盡量保證每天有30分鐘帶著孩子戶外鍛煉的時間。
■ 9：每天為孩子大聲朗讀，鼓勵孩子收聽廣播，聽錄音兒歌、故事等;鼓勵孩子復(fù)述故事或背誦兒歌。
■ 10：讓孩子接觸圖書、報紙、刊物。
■ 11：針對孩子的薄弱環(huán)節(jié)或興趣愛好購置圖書;圖書不僅要買，而且要利用，要舍得花時間、花精力和孩子一起讀、一起討論;要培養(yǎng)孩子愛護圖書的好習(xí)慣。
■ 12：在入學(xué)前讓孩子認(rèn)識和會寫少數(shù)幾個漢字，比如自己的名字。認(rèn)字和寫字不是學(xué)齡前孩子的任務(wù)，但是在日常生活中孩子會很自然地接觸到一些漢字，家長可以有意識地讓孩子認(rèn)識一些最常用的漢字，這樣做旨在讓孩子在正規(guī)學(xué)漢字以前有一個適應(yīng)的準(zhǔn)備。
■ 13：小學(xué)的算術(shù)是從最簡單的計數(shù)和運算開始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的知識在小學(xué)還要學(xué)，因此，沒有必要多學(xué)算術(shù)。
■ 14：拼音可以不教(課標(biāo)已降低難度、怕不準(zhǔn)確、失去興趣);可以聽些拼音的磁帶。
■ 15：為了讓孩子獲得一定的書寫準(zhǔn)備，可以幫助孩子通過觀察、辨認(rèn)識蘊含拼音字母、數(shù)字及漢字基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)特征的各種圖形;學(xué)習(xí)在四線格、田字格中擺放(或畫)這些圖形，了解有關(guān)的書寫知識?？梢栽O(shè)計一些諸如“小動物找家”、“小小裝飾師”、“文字的由來”的活動，每一活動，分不同的層次。以擺放(或畫)圖形為例，先學(xué)習(xí)擺放圖形，再學(xué)習(xí)畫圖形;先學(xué)習(xí)擺放一個整體圖形(沒有擺放順序的要求)，再學(xué)習(xí)擺放分解圖形(有擺放順序的要求);先學(xué)習(xí)擺放代表獨體字的圖形，再學(xué)習(xí)擺放代表合體字的圖形等。
■ 16：不要在孩子學(xué)習(xí)時打擾他，給他送東西吃、逗他玩等;要求孩子學(xué)習(xí)時聚精會神，發(fā)現(xiàn)有邊學(xué)習(xí)邊看電視的現(xiàn)象應(yīng)予制止。
■ 17：要培養(yǎng)孩子學(xué)會請求別人幫助、懂得競爭等。
■ 18：增加孩子獨立活動的時間。如讓孩子自己到家的周圍找小朋友玩，到家周圍的小店去買些日用品，偶爾讓孩子自己在家中呆一兩個小時。
■ 19：增加需要控制意志力的活動。如下棋，這是學(xué)齡前孩子喜愛的一種游戲，無論什么棋都可以，只要他感興趣，就陪他多玩，這是促使孩子思維活躍、增強注意力的好方法。
■ 20：同孩子一起搞一、兩次小制作，盡量做完、做好，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識。
■ 21：帶領(lǐng)孩子上街，有意識地堅持走人行道、斑馬線，堅持靠右走，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。
■ 22：多和孩子交流，鼓勵孩子認(rèn)真傾聽和說話。家長自己首先應(yīng)耐心地聽孩子說話，并以之了解孩子的心理活動，發(fā)現(xiàn)孩子的所知和不知，明白孩子是怎么想的和怎么做的，讓孩子感到家長對他的感受和思想的重視。努力做到每天與孩子有溝通，哪怕15分鐘也好。
■ 23：讓孩子具有良好的儀態(tài)儀表，學(xué)會彬彬有禮、落落大方地回答問題，一般不要拒絕回答別人的問題。
■ 24：該讓孩子做的事情堅持讓孩子獨立完成，切忌包辦。
■ 25：控制孩子看電視。電視是孩子身邊僅次于家長的最具影響力的老師。好的電視節(jié)目可以拓寬孩子的視野，促進學(xué)習(xí)，壞的節(jié)目或過長時間觀看則適得其反，甚至有害健康。
