【誤區(qū)1】幼兒不能識(shí)字。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子早晚都要認(rèn)字，而且漢字很生、很難，讓娃娃識(shí)字，要影響孩子的發(fā)育。

　　相信家長(zhǎng)朋友都有這樣的共識(shí)：古人作詩(shī)賦辭的水平比我們現(xiàn)代人強(qiáng)得多!但是真正思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況的家長(zhǎng)朋友可能就很少了，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，原因就在于古人普遍有很好的閱讀看書習(xí)慣，而這種習(xí)慣源自于古人很小就能讀書，古人之所以很小就能看書就在于古人很早就開始識(shí)字，且有一整套高效的識(shí)字方法，那就是三百千：《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》，先上經(jīng)館搖頭晃腦熟背《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》，再上書館釋書講義，一年下來(lái)，識(shí)字量超過2000，讀書基本不成問題。而我們現(xiàn)行的小學(xué)六年識(shí)字量才2540個(gè)，也說是說要達(dá)到古人一年的識(shí)字量我們現(xiàn)在需要六年!

　　【誤區(qū)2】幼兒可以識(shí)字，但是要看圖識(shí)字。相信很多家長(zhǎng)都有這樣的經(jīng)歷：買一些識(shí)字卡片，上面畫個(gè)香蕉，下面“香蕉”兩個(gè)字，上面畫個(gè)爺爺，下面“爺爺”爺爺兩個(gè)字，結(jié)果孩子認(rèn)得很快，但如果我們用手遮住“香蕉”或者“爺爺”圖像，下面的漢字孩子卻不能認(rèn)得，這是因?yàn)?，中?guó)的文字是世界上獨(dú)一無(wú)二的象形文字，一個(gè)看圖識(shí)字卡片，對(duì)孩子而言實(shí)際上是兩幅圖畫，一個(gè)色彩鮮艷的香蕉卡片，孩子的注意力都到香蕉那個(gè)圖畫上去了，“香蕉”兩個(gè)字他反而記不住了，從這個(gè)意義上講，香蕉圖畫反而成了干擾因素，看圖他不一定能識(shí)字!

　　【誤區(qū)3】識(shí)字要用拼音。我們的孩子進(jìn)小學(xué)，先學(xué)拼音，再隨文識(shí)字。但是古人識(shí)字是不用拼音的，拼音是什么?是我們現(xiàn)代人后來(lái)加上去的識(shí)字工具!一個(gè)孩子學(xué)了拼音以后，拿著一個(gè)注音讀物，你看他能順利地讀，但是，他的80%的注意力絕對(duì)在拼音上，而不是在拼音下面的漢字上!

　　【誤區(qū)4】識(shí)字要先易后難。我們大人對(duì)漢字有難易的概念，但對(duì)于從來(lái)沒接觸過漢字的孩子而言，“漢字無(wú)難易，只有簡(jiǎn)繁”，不同的漢字僅僅是不同的圖畫而已!

　　【誤區(qū)5】識(shí)字要“音”、“形”、“義”、“寫”同步進(jìn)行。現(xiàn)在的小學(xué)識(shí)字要“音”、“形”、“義”、“寫”同步進(jìn)行，結(jié)果是識(shí)字速度奇慢——小學(xué)六年識(shí)字量只有2540個(gè);而根據(jù)幼兒認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)該實(shí)行異步教學(xué)，即“先識(shí)字后寫字”、“先識(shí)字后講義”、“先識(shí)字后閱讀”。

　　之所以要“先識(shí)字后寫字”是基于孩子身體發(fā)育和認(rèn)知規(guī)律的，一方面，學(xué)齡前孩子手部肌肉發(fā)育還不健全，寫字對(duì)其有發(fā)育一定程度的影響;另一方面，漢字是象形文字，一個(gè)漢字對(duì)孩子就是圖像和符號(hào)，孩子正處在記憶這些圖像和符號(hào)的最佳時(shí)期，早期識(shí)字符合了幼兒的認(rèn)知規(guī)律;

　　之所以要“先識(shí)字后講義”，是因?yàn)閷W(xué)校強(qiáng)調(diào)通過閱讀去理解漢字的意思，比如當(dāng)孩子的識(shí)字量達(dá)到1500字左右時(shí)，當(dāng)他(她)讀到“爸爸媽媽上班去，我上幼兒園”這一句時(shí)，自然明白里面每個(gè)漢字的意思——因?yàn)闈h語(yǔ)是孩子的母語(yǔ)! 

　　我們的語(yǔ)文從小學(xué)一直讀到大學(xué)，然而寫文章對(duì)很多大學(xué)生而言依然是個(gè)難題，究其原因，識(shí)字太晚(七歲左右開始)，周期太長(zhǎng)(小學(xué)六年識(shí)字量2540個(gè))，導(dǎo)致孩子遲遲不能進(jìn)入閱讀，最終難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是很重要的原因!