首先，我們了解一下嬰幼兒大腦發(fā)育特點(diǎn)
　　嬰兒出生時(shí)腦重約為390克，從母親懷孕的7個(gè)月到嬰兒1周歲期間，大腦每天增重1.7克左右。2歲半至3歲的時(shí)候，嬰兒大腦的重量達(dá)到成人腦重的3/4；到7歲的時(shí)候，腦重達(dá)1280克，已基本接近成人腦的重量。
　　人的大腦里面大約有1000-2000億左右的神經(jīng)元細(xì)胞。這些細(xì)胞分布在大腦的不同區(qū)域，承擔(dān)著特定的功能。研究發(fā)現(xiàn)兒童在大腦發(fā)育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)（曾經(jīng)接受過(guò)的刺激）也會(huì)影響大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育發(fā)展。有研究者研究了在黑暗環(huán)境中長(zhǎng)到16個(gè)月的黑猩猩嬰兒。研究結(jié)果令人震驚。在黑暗中養(yǎng)大的黑猩猩的視網(wǎng)膜和負(fù)責(zé)視覺(jué)信息的神經(jīng)元細(xì)胞發(fā)生了萎縮現(xiàn)象。而且當(dāng)這些視覺(jué)剝奪超過(guò)1年的話(huà)，這種萎縮將會(huì)是不可逆轉(zhuǎn)的。那么是不是提供一個(gè)具有豐富刺激的環(huán)境就可以促進(jìn)大腦神經(jīng)元的發(fā)展呢？答案是肯定的。研究發(fā)現(xiàn)，在有很多玩伴和玩具環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的動(dòng)物，它們的大腦更重，神經(jīng)元之間的連結(jié)更為廣泛。
　　教幼兒識(shí)漢字，給孩子大腦增加一個(gè)刺激的項(xiàng)目，對(duì)促進(jìn)大腦神經(jīng)元的發(fā)展是有好處的。偏執(zhí)的認(rèn)為學(xué)習(xí)漢字會(huì)傷害幼兒的大腦是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的。

其次，我們來(lái)看看漢字有什么神奇的地方
　　現(xiàn)在使用的文字通?？梢苑譃槠匆粑淖趾蛨D形文字。世界各國(guó)所用的文字多數(shù)是拼音文字，我國(guó)的藏文、蒙文、維吾爾文等也是拼音文字。拼音文字傳導(dǎo)的是音、意兩類(lèi)信息，主要刺激大腦左半球，稱(chēng)為“單腦文字”；而作為圖形文字代表的漢字，同時(shí)傳導(dǎo)形、音、意三類(lèi)信息，同時(shí)刺激大腦左右兩半球，稱(chēng)為“全腦文字”。
　　研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒記憶方式與成人截然不同！
　　成人記憶漢字，會(huì)分析字的偏旁、部首等各種內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系，俗稱(chēng)邏輯記憶，運(yùn)用的是左腦記憶；
　　嬰幼兒記憶漢字，是將漢字當(dāng)成一個(gè)完整的、由線(xiàn)條組成的“圖形”來(lái)記憶，又叫直接記憶，運(yùn)用的是右腦記憶，而右腦的開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒智力的發(fā)展具有決定性的意義。

再次，不是為了識(shí)字而識(shí)字，識(shí)字的最終目的是閱讀
　　文字是人們學(xué)習(xí)各種知識(shí)的工具，如果較早接觸、較多運(yùn)用，可以熟能生巧、運(yùn)用自如。當(dāng)前我國(guó)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)多依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，缺乏視覺(jué)語(yǔ)言影響。幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)利用文字來(lái)獲取比聽(tīng)覺(jué)更為廣泛和豐富的信息刺激，促進(jìn)智力的發(fā)展。
　　通常來(lái)講，閱讀是幼兒發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。很多口語(yǔ)能力正常但寫(xiě)不出通順的書(shū)面語(yǔ)的小學(xué)生，很大程度上就是因?yàn)樽R(shí)字太遲、喜歡電視節(jié)目而不喜歡閱讀文字。在幼兒的諸項(xiàng)素質(zhì)中，理解力是非常重要的，沒(méi)有很好的理解力，就不能很好地掌握知識(shí)、處理問(wèn)題、與人溝通。一些幼兒在進(jìn)入小學(xué)后總是不能很好地完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這就是他們對(duì)文字理解力太低而造成的。
　　大量事實(shí)證明，幼兒接觸文字的時(shí)間越早，其日后的閱讀能力、理解能力和應(yīng)用能力就會(huì)越強(qiáng)。幼兒通過(guò)識(shí)字閱讀培養(yǎng)起來(lái)的綜合素質(zhì)，有助于他在以后的生活、學(xué)習(xí)和工作中較為高效地處理各類(lèi)問(wèn)題。

最后，早期識(shí)字利大、弊大，取決于學(xué)習(xí)方法
　　一方面，教育決定兒童心理的發(fā)展；另一方面，教育又必須從兒童的實(shí)際出發(fā)，才能發(fā)揮它的作用。識(shí)字方法是否正確，主要看是否符合幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律。
　　0～6歲是大腦發(fā)育最快的6年，是一生中記憶力最強(qiáng)的時(shí)期。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，記憶根本不是負(fù)擔(dān)，而是一種生理需要。不管家長(zhǎng)愿意不愿意，孩子每天都在記著他眼睛看到的一切。但記憶不是一勞永逸的事，要經(jīng)過(guò)識(shí)記—再認(rèn)—回憶(再現(xiàn))這樣的過(guò)程，才能記的牢記得持久。
　　幼兒6個(gè)月時(shí)可以穩(wěn)定地注意一件事物，2～3歲時(shí)可以集中注意10分鐘左右，5～7歲能聚精會(huì)神15分鐘左右。
　　不顧幼兒心理，整天無(wú)休止的識(shí)字，結(jié)果肯定會(huì)適得其反。而找到適合幼兒心理發(fā)育規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，其結(jié)果必定是有效的，為孩子所接受的！

題外話(huà)，識(shí)字不是早期教育的全部
　　全球幼兒教育界基本達(dá)成共識(shí)，在急劇變化的當(dāng)今世界中，當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人后，他們需要具備以下能力：

1、善于交流，尊重他人，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力；

2、有較強(qiáng)的分析問(wèn)題能力、判斷力以及解決新問(wèn)題的能力；

3、有較強(qiáng)的接收信息的能力，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言；

4、能夠靈活使用已經(jīng)發(fā)展成熟的復(fù)雜工具和技術(shù)，如：計(jì)算機(jī)；

5、當(dāng)條件和要求發(fā)生變化時(shí)，能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)新的方法、技能和知識(shí)。