“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。”（摘自《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“語言”領(lǐng)域。）作為重要工具的“語言”對于幼兒的個(gè)體發(fā)展起著重要的作用，而“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。”因此，作為學(xué)前教育階段的教育工作者，我們對幼兒的語言發(fā)展起著非常重要的作用，我們要為幼兒提供相應(yīng)的支持，例如創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說；為幼兒提供豐富的圖書、一起看書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣等等。

一、集體教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)文明的語言習(xí)慣

集體教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒書面語言和口語表達(dá)能力很好的活動(dòng)之一。因?yàn)榧w教學(xué)活動(dòng)有教師嚴(yán)格地準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，需要教師在活動(dòng)中清晰地表述。因此，幼兒會覺得“上課”是一件非常“正式”的活動(dòng)，他們能在集體教學(xué)活動(dòng)中獲取許多書面語言的信息。而這也恰恰是培養(yǎng)幼兒良好語言習(xí)慣的絕好機(jī)會之一，比如傾聽他人的習(xí)慣、語言表述的完整性、如何發(fā)表自己的意見等等。在此簡單介紹一個(gè)在班級中比較常見的做法：

1、制定規(guī)則

中班幼兒的規(guī)則意識比較強(qiáng)，因此在集體教學(xué)活動(dòng)前制定規(guī)則非常有效。例如舉手回答問題，同伴說話時(shí)認(rèn)真聽等。

2、適當(dāng)提醒

雖然他們規(guī)則意識較強(qiáng)，但是中班孩子難免忘記，因此適當(dāng)?shù)奶嵝咽怯斜匾?。這樣一來，就能在班級中建立較好的常規(guī)，保證集體教學(xué)活動(dòng)的有效順利開展。

3、其他，主要是指教師本身在活動(dòng)之前的準(zhǔn)備工作，教師的語言功底和活動(dòng)思路的清晰度，以及活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的設(shè)置、安排等。這些前期準(zhǔn)備工作也影響著孩子們在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

總之，需要教師不斷地提升自己的專業(yè)水平，同時(shí)也要尊重幼兒的自主意識發(fā)展，注重日常教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣的培養(yǎng)，才能讓孩子建立文明的語言習(xí)慣。

二、個(gè)別化學(xué)習(xí)中，創(chuàng)建有豐富材料的語言角

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)以老師預(yù)設(shè)目標(biāo)、分層次提供操作材料、幼兒個(gè)別根據(jù)自己的能力探索、操作以提高各種能力。教師首先要為幼兒提供適宜的材料，以合適的方式呈現(xiàn)。在語言角中，首先圍繞班級開展的主題活動(dòng)，選擇相關(guān)的圖書，例如《我在馬路邊》，投放與車輛、交通工具、建筑工地、交通安全等相關(guān)的圖書；在《身體的秘密》主題中，投放《牙齒大街的新鮮事》、《血液兄弟好樣的》等圖書；在《我愛我家》主題中，投放《我爸爸》、《我媽媽》等系列圖書。由于這些圖書適宜幼兒的年齡特點(diǎn)和理解力，同時(shí)跟所開展的主題相關(guān)，幼兒非常感興趣，因此這些圖書能很好地引發(fā)他們自主閱讀的興趣和對主題相關(guān)知識的了解。

其次，將語言活動(dòng)中故事的掛圖布置在語言角中，供幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行講述、復(fù)述、創(chuàng)編，鞏固對集體教學(xué)活動(dòng)中的故事內(nèi)容的理解，提高幼兒的語言表述能力。

另外，可以適當(dāng)選擇布袋偶作為鼓勵(lì)幼兒“說話”的工具?？蓯?、有趣的卡通形象、動(dòng)物形象能有效地激發(fā)幼兒操作、講述、表演的欲望。同時(shí)也能引發(fā)幼兒相互合作，共同表演故事。

總之，在語言角中投放幼兒喜歡的、感興趣的、適宜他們操作的材料，孩子們的說話愿望就會越來越高，語言的準(zhǔn)確性和合理性也大大提高了。

三、一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，尊重幼兒的表達(dá)愿望

慢慢的你會發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子們越來越想說，越來越愿意說，說話的愿望不僅僅是老師，更多地是同伴。孩子們常常圍繞在一起爭論著什么，有時(shí)候甚至?xí)臣?，因此中班幼兒同伴之間的沖突越來越多——有的是圍繞著規(guī)則：××小朋友插隊(duì)了、×××不同意我看這本書；有的時(shí)候圍繞著感興趣的話題：這個(gè)迷宮應(yīng)該這樣走；有時(shí)候又圍繞著大家喜歡的材料：小朋友帶來的跳棋、老師新投放了米字棋、美工角的“大馬路”等。總之，每一天都要經(jīng)歷“吵吵鬧鬧”、“爭執(zhí)不斷”的情形。究其原因，幼兒理解他人的能力、傾聽他人的能力還不夠，他們愿意表達(dá)自己的需要，但是卻不善于傾聽同伴的需要，因此他們還是比較以自我為中心的，另外中班孩子說服他人，讓同伴理解自己需要的能力還處在發(fā)展的階段。所以造成他們爭吵很多，沖突不斷。

作為老師，應(yīng)當(dāng)耐心傾聽幼兒的話語。并在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，尊重幼兒的表達(dá)愿望，用耐心、細(xì)心來鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的愿望、需要，讓幼兒慢慢描述剛才發(fā)生的事件，表達(dá)自己內(nèi)心的感受，舒緩幼兒的情緒。這樣有助于孩子清晰地表達(dá)，把某件事情說清楚，提高自身的口語表達(dá)能力。

通過這些一日生活中的活動(dòng)，旨在創(chuàng)造多元化的環(huán)境，創(chuàng)造各種適宜的機(jī)會，讓孩子在豐富、多樣的環(huán)境中練習(xí)用語言表達(dá)表現(xiàn)的能力。正如《綱要》和《指南》強(qiáng)調(diào)的：“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。”