一、確定教研活動的主題、目標(biāo)、具體內(nèi)容
1、從幼兒園教研特色需求出發(fā)
2、從教師關(guān)心的熱點和教育教學(xué)的實際問題出發(fā)
3、從日常教研管理發(fā)現(xiàn)的普遍問題出發(fā)

二、確定活動的形式
體驗式、討論式、觀察記錄等等

三、教研活動的類型有三種
1、教學(xué)型教研：以教為著眼點，以課例為載體。
2、研究型教研：以研為著眼點，以課題為載體。
3、學(xué)習(xí)型教研：以學(xué)為著眼點，以閱讀為主線

四、預(yù)設(shè)活動出現(xiàn)的問題
1、教師的理論認(rèn)識層面
2、教師的經(jīng)驗理解層面
3、教師的參與層面

五、對各環(huán)節(jié)調(diào)控的策略
1、調(diào)動教師參與的積極性
2、引導(dǎo)駕駛圍繞主題展開活動

六、教研活動有效性的檢驗
檢查備課、跟班看活動組織、聽教師的交流、看活動反思等

七、教研活動一般要經(jīng)歷五個階段
1、學(xué)習(xí)階段：這一階段主要是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)達(dá)到理解教研題目的目的。
2、研究階段：這個階段是將所學(xué)的理論初步聯(lián)系實際的階段。解決教研題目的構(gòu)思、設(shè)想、方案的過程。目的是對集體智慧結(jié)晶做一次實際的檢驗。
3、總結(jié)反思階段：這一階段是對最初的教育方案進(jìn)行反思，并就教研活動過程予以總結(jié)。
4、成果的推廣與應(yīng)用階段：這一階段是對前面四個階段的鞏固，重在教師對教研成果的推廣和應(yīng)用。

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