說起幼兒園家長工作，可不都是老師的事，雖然與家長接觸最多的是咱們一線老師，但園長在家長工作中也起著不可替代的作用，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

家長不能夠主動參與到幼兒園教育活動中來的最主要原因是：家長對幼兒教育的重要性認(rèn)識和重視程度不夠。而這一點(diǎn)，正是在家園合作中，處于主導(dǎo)地位的幼兒園的工作重點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變家長這一現(xiàn)狀，園長能夠起到事半功倍的效果。首先，園長從某種意義上講代表的是幼兒園，園長參與到家長工作中，能夠給家長在心理上起到一個暗示作用，讓家長感到，幼兒園對此事（家長參與）非常重視，從而引起家長的重視，逐步幫助家長建立起主人翁意識。其次，園長在家長工作中更容易獲取到更直接的信息，了解到家長對孩子教育的需求，對教師做法上的不當(dāng)之處進(jìn)行調(diào)整，盡可能滿足家長需要，從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。

每一位家長，都是一份有效的、豐厚的教育資源，不同的家長有著不同的生活閱歷，不同的知識層次。他們所具有的這些有益的教育資源的總和，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒園中我們有限的幾個教師所能給予孩子們健康成長、培養(yǎng)綜合素質(zhì)所需要的。要想擴(kuò)大教育資源，不能僅滿足于園內(nèi)家長資源的建設(shè)，而應(yīng)樹立大教育觀，將其延伸至社區(qū)資源的建設(shè)上?！　?/span>

現(xiàn)代管理思想認(rèn)為：管理者與教師的關(guān)系應(yīng)是合作伙伴關(guān)系。管理者要變“靜態(tài)管理”為“動態(tài)管理”，走出辦公室，深入教室，參與到教學(xué)活動中，多與教師溝通，給教師一定的權(quán)利，對教師多用非權(quán)力性影響。在家長工作中，我園很好的體現(xiàn)了上述思想。

目前幼兒園雖有各種各樣的家長活動，但這些活動基本上都變成了對家長的教育。幼兒園成了家長的教育者、支配者；家長成了幼兒園的受教育者、配合者。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生很大程度上是由于幼兒園缺乏與幼兒家庭的對話意識造成的。“對話”所強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的一種對話關(guān)系，對話意識。能否建立這樣一種家園對話關(guān)系，作為幼兒園園長在其中起著至關(guān)重要的作用。首先，園長要多深入家長，深入班級平等面對家長，真誠傾聽家長及教師們的意見和建議；其次，園長要虛心接納和采用一些有熱情的實(shí)際行動和措施，使家長真正體驗到幼兒園及教師對他們的尊重與信任，從而激發(fā)家長參與園內(nèi)教育的熱情，建立他們的主體參與意識，最終成為幼兒園及教師的良好合作伙伴。