二、細(xì)致貼心的“師徒”結(jié)對

安全需求是僅次于生存需求的最基本需求。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)研究表明：一個新人要擺脫外來者的心態(tài)，一般需要半年左右的時(shí)間，而一個老師要真正了解自己的園所則需要三年甚至更長的時(shí)間。身處職場的園長們都有過作為“新人”的經(jīng)歷，想必也能理解剛到崗位時(shí)那種陌生、慌亂、忐忑的心情。

這一時(shí)期是新老師最缺乏安全感的時(shí)期。她們對新的環(huán)境了解甚少，不知道自己該做什么，從哪下手，很容易感到自己被排斥。因此只有讓她們在新的環(huán)境中能找到自己的位置，才會讓他們覺得自己是被信任和接受的，才能讓消除她們的排斥感，讓她們真正融入園所之中。而如何加強(qiáng)新老師的安全感呢？這時(shí)“師徒”結(jié)對的作用就非常重要了。

與其讓新老師自行摸索，組織入職培訓(xùn)或者安排資深的骨干老師對其進(jìn)行帶教無疑能讓新老師快速進(jìn)入工作角色。初到崗位的新老師恍若初生的稚兒，她們對園所的初步了解全在于老師的引導(dǎo)，所以老師的好壞將在很大程度上影響新老師對園所的觀念。

導(dǎo)師可以以“前輩”、“過來人”的身份與她們交流，安撫新老師不安的心情，引導(dǎo)新老師一點(diǎn)點(diǎn)熟悉環(huán)境，在她們有所疑問的時(shí)候?yàn)樗齻兘饣螅屗齻儗W(xué)會在園所中表達(dá)自己的想法，讓她們覺得身處在這個團(tuán)隊(duì)中是安全的，自己并不是孤軍奮戰(zhàn)的。久而久之新老師自然會對團(tuán)隊(duì)，對園所具有歸屬感，將幼兒園作為自己的精神依托。

三、潛移默化的園所文化

為什么古代臣子甘愿為君王拋頭顱灑熱血？為什么中世紀(jì)宗教地位能比皇權(quán)還高？為什么日本武士會在任務(wù)失敗后毅然決然切腹自殺？這就是文化的力量。

有句話是這樣說的：“一流企業(yè)靠文化，二流企業(yè)靠機(jī)制，三流企業(yè)靠人才。”在許多講授管理的書籍了都提到過企業(yè)文化的作用。

而在幼兒園這個特殊的群體里，也同樣需要建立適合園所發(fā)展的園所文化，相對于強(qiáng)硬的制度規(guī)定，文化更能深入人心。

園所文化不光是為了給孩子和家長看的，它更應(yīng)該深入到每位老師的內(nèi)心里，它也許看著不顯眼，卻能潤物細(xì)無聲，在潛移默化中讓人覺得自己是主動愿意和大家共同去完成一件事情的。

如果園所內(nèi)部和諧融洽，園長對老師充滿人性化關(guān)懷，老師之間團(tuán)結(jié)一致，那么新老師對團(tuán)隊(duì)的依賴感歸屬感就會加強(qiáng)，進(jìn)而愿意與前輩們?yōu)榱斯餐脑妇岸鴬^斗。如果園所內(nèi)上演著《宮心計(jì)》，內(nèi)部分化嚴(yán)重，老師之間總是爾虞我詐的，那么新老師在耳濡目染下自然就會效仿或者感到排斥。這樣的氛圍很難讓新老師對園所產(chǎn)生歸屬感，朝秦暮楚更是常態(tài)，一旦有機(jī)會跳槽就會義無反顧的離開。

文化就像個火爐，各種情緒都會在火爐中被同化，當(dāng)園長把園所打造成一個溫暖的火爐的時(shí)候，老師之間就能和諧有序，對園所有很強(qiáng)的歸屬感，這些歸屬感也會成為強(qiáng)大的凝聚力，最后達(dá)到“集中力量做大事”的效果。

四、量體裁衣的工作安排

園長對工作的部署也非常重要。新老師對園所有一個適應(yīng)的過程，合理的為新老師安排工作任務(wù)可以讓她們盡早的適應(yīng)。老師初進(jìn)幼兒園的時(shí)候并非什么都不能做，一些簡單的任務(wù)更能加快新老師對幼兒園的熟悉過程，緩解她們對于新環(huán)境的局促感。但任務(wù)也不能太難太重，這樣會打擊新老師的自信心，讓她們感到自卑和無所適從，并因此心生退意。

另外，任務(wù)中的溝通也非常重要，溝通是多向的，只有完成任務(wù)的各方都能互通有無，園長對任務(wù)的部署需清晰明了，可以讓新老師知道自己需要做什么，怎么做，而不是讓老師揣測，新老師能及時(shí)匯報(bào)情況讓園長和任務(wù)其他環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人明了進(jìn)展情況，而不是有所隱瞞，如此才能確保各方的有效協(xié)作，從而調(diào)動新老師的主觀能動性，真正的主動的參與到幼兒園的發(fā)展中來，而不是無頭蒼蠅般瞎忙乎。

五、各顯身手的發(fā)揮特長

幼兒園中常有這樣一些老師：工作表現(xiàn)平平，總是一副興趣缺缺的樣子，隨時(shí)可能“另謀高就”。面對這樣的老師，園長應(yīng)該怎么做呢？是聽之任之，不去過問？還是果斷舍棄？

其實(shí)你不妨花些心思挖掘她們的長處，讓她們處于合適的崗位。管理的精髓就在于知人善用。常言道：“世上沒有庸才，只有放錯位置的人才。”培養(yǎng)新老師的歸屬感關(guān)鍵在于：“給每個老師同等機(jī)會，幫助她找到自己的舞臺，施展自己的才華。”

如果說老一輩的幼師是實(shí)干家，那么現(xiàn)在的年輕幼師就是理想主義者。與前輩們相比，現(xiàn)在的年輕老師更加“自我”，她們更注重個人價(jià)值和自我個性的展現(xiàn)，更希望自己能受到上司的重視，在工作中能大顯身手，并有更多的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會。她們衡量職業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)是這一職業(yè)有什么發(fā)展前景，而不是這一職位是否穩(wěn)定？

無論是新教師還是成熟教師的專業(yè)發(fā)展，都需要園所提供支持。園長要想提高老師們的歸屬感，就要切實(shí)把每位老師放在心上，除了適當(dāng)和多渠道的情感溝通，還必須要把老師工作、學(xué)習(xí)和生活作為重要內(nèi)容來關(guān)心和給予實(shí)際幫助，使老師們打心眼里把幼兒園當(dāng)作共榮辱、同命運(yùn)的“大家庭”，使老師們從內(nèi)心深處構(gòu)建起強(qiáng)烈的歸屬感和成就感。