園長(zhǎng)怎么和老師溝通？試試這四大法寶
時(shí)間：2020-11-18
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點(diǎn)茹
點(diǎn)擊：次
幼兒園園長(zhǎng)作為幼兒園管理者、自己的行為舉止都反應(yīng)園長(zhǎng)綜合素質(zhì)。其中溝通能力是園長(zhǎng)綜合領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)中最重要的職業(yè)素養(yǎng)之一。在教學(xué)管理中，園長(zhǎng)要懂得一定的溝通技巧，特別是和老師之間的溝通。園長(zhǎng)和老師關(guān)系處理好了會(huì)使各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，園所健康發(fā)展;反之，則會(huì)直接影響幼兒園的正常發(fā)展。那么，園長(zhǎng)怎么說(shuō)，老師才愿意聽(tīng)呢?
第一點(diǎn)：誠(chéng)懇談心，達(dá)成理解
1、消除教師的緊張心理
談心，使園長(zhǎng)與老師站在了平等對(duì)話的平臺(tái)上，兩者自然會(huì)產(chǎn)生一種親近感，交談的內(nèi)容也先從工作以外的話題開(kāi)始，談話就會(huì)由此變得輕松愉快、內(nèi)容豐富，交流更真實(shí)、更廣泛、更自由;同時(shí)，談心可以選擇不同的環(huán)境(不一定必須在辦公室)，這樣隨著交流環(huán)境、交流內(nèi)容的改變，能起到消除老師的緊張心理和戒備心理的作用。
2、真實(shí)地了解教師的內(nèi)心世界
談心是兩人面對(duì)面地交流，能及時(shí)看到交流者的表情變化，從而推測(cè)其心理活動(dòng)，便于選擇適宜的話題使交流繼續(xù)下去，以便獲得有價(jià)值、有意義的信息，真實(shí)地了解老師的內(nèi)心世界。
3、讓員工了解園長(zhǎng)的“另一面”
每個(gè)人都具有多重角色，幼兒園園長(zhǎng)也是如此。她既是制度的執(zhí)行者、困難的解決者、重大問(wèn)題的決策者，有著果斷大膽、沉著冷靜的一面;又是賢惠的妻子、寬容的母親、知心的大姐姐，有著溫柔、富有人情味的一面。通過(guò)談心了解了這些，老師有機(jī)會(huì)了解到園長(zhǎng)的“另一面”，就會(huì)對(duì)園長(zhǎng)多一分理解，少一份指責(zé)，有利于消除工作中的隔閡和誤解。
第二點(diǎn)：將心比心，善待失誤
1、換位思考，解開(kāi)癥結(jié)
工作中，人們都希望將每一件事情做好，但結(jié)果并不一定能如人所愿，總有或多或少的遺憾，或大或小的失誤。面對(duì)老師的失誤，園長(zhǎng)不要不分清紅皂白地指責(zé)批評(píng)，而要善解人意，換位思考。當(dāng)園長(zhǎng)把自己放在當(dāng)事人的角度去思考、分析問(wèn)題時(shí)，更易于掌握事實(shí)的真相，老師也才能心悅誠(chéng)服地接受園長(zhǎng)的幫助。
2、善待失誤，耐心等待
只有當(dāng)事人本人真正認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)時(shí)，才能全身心地投入去改正。改正錯(cuò)誤需要時(shí)間，需要耐心等待;老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)同樣需要時(shí)間，更需要耐心地期待。很多老師都很年輕，工作中犯錯(cuò)在所難免，尊重老師，給教師一些時(shí)間去反省、思索，對(duì)老師既是一種寬容和理解，更是一種期待和希望。
3、改正錯(cuò)誤，振作精神
善待失誤不等于認(rèn)同失誤，它是給犯錯(cuò)誤教師的一種“軟著陸”的幫助辦法，讓她們?cè)诮?jīng)歷失誤后，能平穩(wěn)過(guò)渡，重新振作起精神，再次投入到工作中去。
第三點(diǎn)：獨(dú)具匠心，知人善任
1、有敏銳的洞察能力
園長(zhǎng)要善于從老師的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑中捕捉相關(guān)信息，敏感地察覺(jué)教師的內(nèi)心需要，從多個(gè)角度了解老師，兼聽(tīng)眾論，避免主觀臆斷，避免以個(gè)人好惡作為評(píng)價(jià)老師的標(biāo)準(zhǔn)。
2、善于在實(shí)踐工作中“識(shí)人”
園長(zhǎng)從平凡的工作中準(zhǔn)確地把握老師的“閃光點(diǎn)”，通過(guò)查班聽(tīng)課，力求全面地了解教師，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的做法。
3、揚(yáng)長(zhǎng)避短科學(xué)用人
在了解分析老師特點(diǎn)的前提下，將每一位教師安排在合適的工作崗位上，使一個(gè)班級(jí)中，在年齡上既要有朝氣蓬勃、勇于創(chuàng)新的新教師，又有經(jīng)驗(yàn)豐富、細(xì)心周到的老教師;在性格上可以大膽配細(xì)致，潑辣配文靜;在能力上，既有擅長(zhǎng)文字書(shū)寫(xiě)的，又有擅長(zhǎng)口頭表達(dá)的。將有責(zé)任心、組織能力、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師聘任為班、組長(zhǎng)，委以重任。事實(shí)證明：只有知人善任，用其所長(zhǎng)避其所短，才能發(fā)揮每個(gè)人的最大潛能。
第四點(diǎn)：因人而異，循循善誘
1、老教師是幼兒園的寶貴財(cái)富
老教師熟悉業(yè)務(wù)，具有較豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的教風(fēng)，她們熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé);她們的孩子已長(zhǎng)大成人，家務(wù)事對(duì)教學(xué)干擾較少。因此，她們更需要尊敬、信任和思想上的關(guān)懷。
2、中年教師是幼兒園的骨干力量
中年教師業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均較為扎實(shí)，責(zé)任心和上進(jìn)心強(qiáng)，愿意承擔(dān)重任，渴望發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)。但她們上有老，下有小，生活負(fù)擔(dān)重，家務(wù)干擾大，她們中有的人自視過(guò)高，有的得失心重。因此，她們既需要生活上的關(guān)心照顧，又需要精神上的激勵(lì)，她們可以擔(dān)重?fù)?dān)，但應(yīng)注意引導(dǎo)她們正確看待功過(guò)得失，既要敢于競(jìng)爭(zhēng)，又要善于競(jìng)爭(zhēng)。
3、青年教師是幼兒園的新生力量
青年教師有朝氣，有較好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，好學(xué)上進(jìn)，對(duì)新事物敏感，敢想敢說(shuō)，但缺乏涵養(yǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)不足。她們正處于戀愛(ài)、婚姻、養(yǎng)育子女時(shí)期，家務(wù)拖累多，有的專(zhuān)業(yè)思想不鞏固，心理抗挫能力低，遇到困難便打“退堂鼓”。因此，要引導(dǎo)她們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)她們對(duì)幼兒教育工作的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)正確處理愛(ài)情、婚姻、家庭與事業(yè)的關(guān)系，同時(shí)應(yīng)多為她們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，磨煉其意志，增長(zhǎng)其經(jīng)驗(yàn)，幫助其成長(zhǎng)。
