幼兒園業(yè)務(wù)園長的教育教學(xué)管理策略是幼兒園管理的核心內(nèi)容，是管理者為實現(xiàn)預(yù)定的教育目標，采取各種有效手段，對各種要素實行最佳組合，以達到貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，提高保教質(zhì)量，促進幼兒園的幼兒身心和諧發(fā)展的目的的過程。幼兒園業(yè)務(wù)園長分管教育教學(xué)，務(wù)必注意研究自身在教育教學(xué)管理中特有的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，以提高管理水平的科學(xué)化程度。我們來談?wù)剺I(yè)務(wù)園長自身的角色功能、影響力及個性品質(zhì)等因素對教育教學(xué)管理的影響。

一、幼兒園業(yè)務(wù)園長在教育教學(xué)管理中的角色功能

幼兒園業(yè)務(wù)園長了解自己在教育教學(xué)中的角色功能，有利于更好地理解幼兒園業(yè)務(wù)園長自身在管理中的地位和作用，增強幼兒園業(yè)務(wù)園長自身的角色意識，發(fā)揮幼兒園業(yè)務(wù)園長角色的正效應(yīng)。幼兒園業(yè)務(wù)園長在幼兒園大致可充當以下幾種角色：

1、幼兒園業(yè)務(wù)園長充當領(lǐng)導(dǎo)者的角色。

教育教學(xué)是幼兒園的工作中心。幼兒園業(yè)務(wù)園長作為教育教學(xué)的主要管理者，應(yīng)明確自己的領(lǐng)導(dǎo)身份，對幼兒園園內(nèi)教育教學(xué)的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)力量的配置等都應(yīng)有自己的主見，切忌人云亦云或不知所云。

 2、幼兒園業(yè)務(wù)園長充當指導(dǎo)者的角色。

這里所說的指導(dǎo)不僅是指行政意義上的指導(dǎo)，更主要的是指教育教學(xué)工作上的指導(dǎo)。

3、幼兒園業(yè)務(wù)園長充當服務(wù)者的角色(支持者的角色)。

為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)，是業(yè)務(wù)園長工作的出發(fā)點。

4、幼兒園業(yè)務(wù)園長充當協(xié)調(diào)者的角色。

業(yè)務(wù)園長要支持和協(xié)助園長做好工作。

5、幼兒園業(yè)務(wù)園長充當學(xué)習(xí)者的角色。

要給別人一滴水，自己要有一杯水。業(yè)務(wù)園長作為教師的指導(dǎo)者，不能以領(lǐng)導(dǎo)者自居，目中無人，而應(yīng)虛心地向教師學(xué)習(xí)，尤其要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名教育教學(xué)的能手。幼教的發(fā)展要求幼兒園業(yè)務(wù)園長更要注重加強學(xué)習(xí)，更新觀念，方可把握指揮教育、領(lǐng)導(dǎo)教育的主動權(quán)。如果不積極學(xué)習(xí)，滿足于自己的一知半解，那一定會影響幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，影響孩子的健康發(fā)展。

6、幼兒園業(yè)務(wù)園長充當評價監(jiān)督者角色。

現(xiàn)代教育管理要求幼兒園業(yè)務(wù)園長掌握科學(xué)的教育評估方法，進行科學(xué)的質(zhì)量管理，以消除以往評價中的隨意性、片面性以及習(xí)慣于行政權(quán)力監(jiān)督而帶來的主觀性。幼兒園業(yè)務(wù)園長應(yīng)善于學(xué)習(xí)，運用質(zhì)量評估監(jiān)督、信息反饋監(jiān)督、參與式監(jiān)督及教師自我評價與監(jiān)督等方式，深入實踐，調(diào)查研究，準確掌握幼兒園的每個教師的工作情況，以便能對每個教師的工作予以客觀而公正的評價。

7、幼兒園業(yè)務(wù)園長充當探索者的角色。

幼兒園業(yè)務(wù)園長就是一位教育教學(xué)改革的探索者。只有勇于改革創(chuàng)新，幼兒園的教育教學(xué)改革才會生氣蓬勃；如果幼兒園業(yè)務(wù)園長自己沒有創(chuàng)造的火花，就無法點燃教師的創(chuàng)造的火焰。優(yōu)秀幼兒園的業(yè)務(wù)園長的特點之一，就在于她們能不斷進行教育教學(xué)的探索開拓和改革創(chuàng)新。

二、幼兒園業(yè)務(wù)園長的個性品質(zhì)對教育教學(xué)管理的影響 

幼兒園的業(yè)務(wù)園長的個性品質(zhì)對幼兒園的教育教學(xué)工作會產(chǎn)生重要而深刻的影響，具體表現(xiàn)為其個性品質(zhì)會影響其對教師、對幼兒、對事業(yè)的態(tài)度，影響其各方面的人際關(guān)系，進而制約其影響力的發(fā)揮。幼兒園業(yè)務(wù)園長對事業(yè)的追求、對幼兒園業(yè)務(wù)的鉆研會直接影響著幼兒園教師的工作態(tài)度，幼兒園業(yè)務(wù)園長對幼兒園幼兒的愛影響著幼兒園教師的觀念。

1、幼兒園業(yè)務(wù)園長要尊重幼兒園教師，肯定幼兒園教師的勞動。

每個人都有自尊的需要，對為人師表的幼兒園教師來說，其自尊的需要更為強烈。幼兒園教師為教育幼兒園的幼兒，提高幼兒園的保教質(zhì)量，付出了艱辛勞動，幼兒園的業(yè)務(wù)園長應(yīng)及時地給予肯定和贊揚，使幼兒園教師感到自己的付出得到了幼兒園業(yè)務(wù)園長的肯定，從而將作為自己今后工作再努力、再進取的動力。

2、幼兒園業(yè)務(wù)園長要觀察指導(dǎo)，提高教師的素質(zhì)。

幼兒園業(yè)務(wù)園長的工作重心是管理幼兒園的教育教學(xué)。下班看活動組織是幼兒園業(yè)務(wù)園長一項極為重要的工作。幼兒園業(yè)務(wù)園長在觀察活動中，通過了解幼兒園教師的教學(xué)情況，及時地予以幼兒園教師客觀公平的評價和有的放矢的指導(dǎo)，幫助幼兒園教師樹立正確的教育觀、兒童觀，這不但能提高幼兒園教師教育的實踐能力，而且能提高幼兒園教師的理論水平。

3、幼兒園園長要公正評價，注重交談技巧。

幼兒園的業(yè)務(wù)園長應(yīng)掌握一定的教育教學(xué)評價的科學(xué)理論，對幼兒園教師的教育教學(xué)做出科學(xué)公正的評價。

4、幼兒園園長要民主管理，在幼兒園教育工作務(wù)實中提高工作實效。

要抓好一個園的教育教學(xué)管理工作，必須在幼兒園營造一種良好的民主氛圍。幼兒園業(yè)務(wù)園長尤其要發(fā)揚民主作風。同時，幼兒園業(yè)務(wù)園長要以求實的工作作風影響帶動幼兒園教師，督促幼兒園教師認真地組織幼兒的每一日活動，向每一次活動要質(zhì)量。作為幼兒園業(yè)務(wù)園長切忌急功近利，圖表面成績，搞形式主義，不注重日常教育教學(xué)工作，以免影響幼兒園的社會信譽，辜負家長的期望，貽誤幼兒的發(fā)展。

三、幼兒園業(yè)務(wù)園長在教育教學(xué)管理中的影響力

 幼兒園業(yè)務(wù)園長要發(fā)揮自身教育教學(xué)工作的作用，關(guān)鍵在于發(fā)揮其自身的影響力。幼兒園業(yè)務(wù)園長的影響力主要包括以下幾種。

 1、幼兒園業(yè)務(wù)園長有職權(quán)影響力。

 它是指因幼兒園園長的職務(wù)、權(quán)力而產(chǎn)生的影響力，主要包含著幼兒園園長的權(quán)力因素、資力因素和傳統(tǒng)因素。職權(quán)影響力能使被領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生一種服從感和敬畏感。但在教育教學(xué)管理中，幼兒園業(yè)務(wù)園長的職權(quán)影響力的作用是有限的，往往帶有強制性色彩。如當幼兒園業(yè)務(wù)園長在場時，活動的組織安排往往有序合理，這時職權(quán)影響力產(chǎn)生了作用；而一旦幼兒園業(yè)務(wù)園長不在場(或臨時離開)，幼兒園老師對活動的組織安排會漫不經(jīng)心。因此，在現(xiàn)代教育教學(xué)管理中，幼兒園業(yè)務(wù)園長應(yīng)合理地行使職權(quán)，科學(xué)地發(fā)揮其職權(quán)在幼兒園中的影響力。

 2、幼兒園業(yè)務(wù)園長有非職權(quán)影響力。

它是指因幼兒園業(yè)務(wù)園長的品格因素、才能因素、知識因素、感情因素而產(chǎn)生的影響力，又稱個性影響力。實踐證明，教育教學(xué)的管理主要靠幼兒園業(yè)務(wù)園長的非職權(quán)影響力。這是因為非職權(quán)影響力所產(chǎn)生的是信服威信，而不是權(quán)力威信，它不帶強制性。幼兒園的教育教學(xué)效果的好壞完全取決于教師的心理投入程度，強制固然可以產(chǎn)生一定的效果，卻不能增加其心理投入。

 3、幼兒園業(yè)務(wù)園長有直接影響力和間接影響力。

直接影響力是幼兒園的業(yè)務(wù)園長對幼兒園教師施加直接的影響，如幼兒園業(yè)務(wù)園長對教育教學(xué)直接做出的指示、命令、評價、監(jiān)督、干預(yù)等。從幼兒園教育教學(xué)工作的特點來看，幼兒園業(yè)務(wù)園長宜少用直接行政管理方式。幼兒園的間接影響力是幼兒園業(yè)務(wù)園長對教育教學(xué)工作采用間接管理方法，即通過發(fā)揮集體與教師自我管理所產(chǎn)生的影響力。幼兒園業(yè)務(wù)園長的教育教學(xué)管理策略是幼兒園管理的核心內(nèi)容，是管理者為實現(xiàn)預(yù)定的教育目標，采取各種有效手段，對各種要素實行最佳組合，以達到貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，提高保教質(zhì)量，促進幼兒園的幼兒身心和諧發(fā)展的目的的過程。幼兒園業(yè)務(wù)園長分管教育教學(xué)，務(wù)必注意研究自身在教育教學(xué)管理中特有的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，以提高管理水平的科學(xué)化程度。我們來談?wù)剺I(yè)務(wù)園長自身的角色功能、影響力及個性品質(zhì)等因素對教育教學(xué)管理的影響。

一、幼兒園業(yè)務(wù)園長在教育教學(xué)管理中的角色功能

幼兒園業(yè)務(wù)園長了解自己在教育教學(xué)中的角色功能，有利于更好地理解幼兒園業(yè)務(wù)園長自身在管理中的地位和作用，增強幼兒園業(yè)務(wù)園長自身的角色意識，發(fā)揮幼兒園業(yè)務(wù)園長角色的正效應(yīng)。幼兒園業(yè)務(wù)園長在幼兒園大致可充當以下幾種角色：

1、幼兒園業(yè)務(wù)園長充當領(lǐng)導(dǎo)者的角色。

教育教學(xué)是幼兒園的工作中心。幼兒園業(yè)務(wù)園長作為教育教學(xué)的主要管理者，應(yīng)明確自己的領(lǐng)導(dǎo)身份，對幼兒園園內(nèi)教育教學(xué)的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)力量的配置等都應(yīng)有自己的主見，切忌人云亦云或不知所云。

 2、幼兒園業(yè)務(wù)園長充當指導(dǎo)者的角色。

這里所說的指導(dǎo)不僅是指行政意義上的指導(dǎo)，更主要的是指教育教學(xué)工作上的指導(dǎo)。

3、幼兒園業(yè)務(wù)園長充當服務(wù)者的角色(支持者的角色)。

為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)，是業(yè)務(wù)園長工作的出發(fā)點。

4、幼兒園業(yè)務(wù)園長充當協(xié)調(diào)者的角色。

業(yè)務(wù)園長要支持和協(xié)助園長做好工作。

5、幼兒園業(yè)務(wù)園長充當學(xué)習(xí)者的角色。

要給別人一滴水，自己要有一杯水。業(yè)務(wù)園長作為教師的指導(dǎo)者，不能以領(lǐng)導(dǎo)者自居，目中無人，而應(yīng)虛心地向教師學(xué)習(xí)，尤其要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名教育教學(xué)的能手。幼教的發(fā)展要求幼兒園業(yè)務(wù)園長更要注重加強學(xué)習(xí)，更新觀念，方可把握指揮教育、領(lǐng)導(dǎo)教育的主動權(quán)。如果不積極學(xué)習(xí)，滿足于自己的一知半解，那一定會影響幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，影響孩子的健康發(fā)展。

6、幼兒園業(yè)務(wù)園長充當評價監(jiān)督者角色。

現(xiàn)代教育管理要求幼兒園業(yè)務(wù)園長掌握科學(xué)的教育評估方法，進行科學(xué)的質(zhì)量管理，以消除以往評價中的隨意性、片面性以及習(xí)慣于行政權(quán)力監(jiān)督而帶來的主觀性。幼兒園業(yè)務(wù)園長應(yīng)善于學(xué)習(xí)，運用質(zhì)量評估監(jiān)督、信息反饋監(jiān)督、參與式監(jiān)督及教師自我評價與監(jiān)督等方式，深入實踐，調(diào)查研究，準確掌握幼兒園的每個教師的工作情況，以便能對每個教師的工作予以客觀而公正的評價。

7、幼兒園業(yè)務(wù)園長充當探索者的角色。

幼兒園業(yè)務(wù)園長就是一位教育教學(xué)改革的探索者。只有勇于改革創(chuàng)新，幼兒園的教育教學(xué)改革才會生氣蓬勃；如果幼兒園業(yè)務(wù)園長自己沒有創(chuàng)造的火花，就無法點燃教師的創(chuàng)造的火焰。優(yōu)秀幼兒園的業(yè)務(wù)園長的特點之一，就在于她們能不斷進行教育教學(xué)的探索開拓和改革創(chuàng)新。

二、幼兒園業(yè)務(wù)園長的個性品質(zhì)對教育教學(xué)管理的影響 

幼兒園的業(yè)務(wù)園長的個性品質(zhì)對幼兒園的教育教學(xué)工作會產(chǎn)生重要而深刻的影響，具體表現(xiàn)為其個性品質(zhì)會影響其對教師、對幼兒、對事業(yè)的態(tài)度，影響其各方面的人際關(guān)系，進而制約其影響力的發(fā)揮。幼兒園業(yè)務(wù)園長對事業(yè)的追求、對幼兒園業(yè)務(wù)的鉆研會直接影響著幼兒園教師的工作態(tài)度，幼兒園業(yè)務(wù)園長對幼兒園幼兒的愛影響著幼兒園教師的觀念。

1、幼兒園業(yè)務(wù)園長要尊重幼兒園教師，肯定幼兒園教師的勞動。

每個人都有自尊的需要，對為人師表的幼兒園教師來說，其自尊的需要更為強烈。幼兒園教師為教育幼兒園的幼兒，提高幼兒園的保教質(zhì)量，付出了艱辛勞動，幼兒園的業(yè)務(wù)園長應(yīng)及時地給予肯定和贊揚，使幼兒園教師感到自己的付出得到了幼兒園業(yè)務(wù)園長的肯定，從而將作為自己今后工作再努力、再進取的動力。

2、幼兒園業(yè)務(wù)園長要觀察指導(dǎo)，提高教師的素質(zhì)。

幼兒園業(yè)務(wù)園長的工作重心是管理幼兒園的教育教學(xué)。下班看活動組織是幼兒園業(yè)務(wù)園長一項極為重要的工作。幼兒園業(yè)務(wù)園長在觀察活動中，通過了解幼兒園教師的教學(xué)情況，及時地予以幼兒園教師客觀公平的評價和有的放矢的指導(dǎo)，幫助幼兒園教師樹立正確的教育觀、兒童觀，這不但能提高幼兒園教師教育的實踐能力，而且能提高幼兒園教師的理論水平。

3、幼兒園園長要公正評價，注重交談技巧。

幼兒園的業(yè)務(wù)園長應(yīng)掌握一定的教育教學(xué)評價的科學(xué)理論，對幼兒園教師的教育教學(xué)做出科學(xué)公正的評價。

4、幼兒園園長要民主管理，在幼兒園教育工作務(wù)實中提高工作實效。

要抓好一個園的教育教學(xué)管理工作，必須在幼兒園營造一種良好的民主氛圍。幼兒園業(yè)務(wù)園長尤其要發(fā)揚民主作風。同時，幼兒園業(yè)務(wù)園長要以求實的工作作風影響帶動幼兒園教師，督促幼兒園教師認真地組織幼兒的每一日活動，向每一次活動要質(zhì)量。作為幼兒園業(yè)務(wù)園長切忌急功近利，圖表面成績，搞形式主義，不注重日常教育教學(xué)工作，以免影響幼兒園的社會信譽，辜負家長的期望，貽誤幼兒的發(fā)展。

三、幼兒園業(yè)務(wù)園長在教育教學(xué)管理中的影響力

 幼兒園業(yè)務(wù)園長要發(fā)揮自身教育教學(xué)工作的作用，關(guān)鍵在于發(fā)揮其自身的影響力。幼兒園業(yè)務(wù)園長的影響力主要包括以下幾種。

 1、幼兒園業(yè)務(wù)園長有職權(quán)影響力。

 它是指因幼兒園園長的職務(wù)、權(quán)力而產(chǎn)生的影響力，主要包含著幼兒園園長的權(quán)力因素、資力因素和傳統(tǒng)因素。職權(quán)影響力能使被領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生一種服從感和敬畏感。但在教育教學(xué)管理中，幼兒園業(yè)務(wù)園長的職權(quán)影響力的作用是有限的，往往帶有強制性色彩。如當幼兒園業(yè)務(wù)園長在場時，活動的組織安排往往有序合理，這時職權(quán)影響力產(chǎn)生了作用；而一旦幼兒園業(yè)務(wù)園長不在場(或臨時離開)，幼兒園老師對活動的組織安排會漫不經(jīng)心。因此，在現(xiàn)代教育教學(xué)管理中，幼兒園業(yè)務(wù)園長應(yīng)合理地行使職權(quán)，科學(xué)地發(fā)揮其職權(quán)在幼兒園中的影響力。

 2、幼兒園業(yè)務(wù)園長有非職權(quán)影響力。

它是指因幼兒園業(yè)務(wù)園長的品格因素、才能因素、知識因素、感情因素而產(chǎn)生的影響力，又稱個性影響力。實踐證明，教育教學(xué)的管理主要靠幼兒園業(yè)務(wù)園長的非職權(quán)影響力。這是因為非職權(quán)影響力所產(chǎn)生的是信服威信，而不是權(quán)力威信，它不帶強制性。幼兒園的教育教學(xué)效果的好壞完全取決于教師的心理投入程度，強制固然可以產(chǎn)生一定的效果，卻不能增加其心理投入。

 3、幼兒園業(yè)務(wù)園長有直接影響力和間接影響力。

直接影響力是幼兒園的業(yè)務(wù)園長對幼兒園教師施加直接的影響，如幼兒園業(yè)務(wù)園長對教育教學(xué)直接做出的指示、命令、評價、監(jiān)督、干預(yù)等。從幼兒園教育教學(xué)工作的特點來看，幼兒園業(yè)務(wù)園長宜少用直接行政管理方式。幼兒園的間接影響力是幼兒園業(yè)務(wù)園長對教育教學(xué)工作采用間接管理方法，即通過發(fā)揮集體與教師自我管理所產(chǎn)生的影響力。