新時(shí)代開啟新征程，學(xué)前教育深化改革舉措已經(jīng)陸續(xù)推開，全力推進(jìn)學(xué)前教育普惠和提質(zhì)作為當(dāng)下的主旋律，給整個(gè)幼教行業(yè)指明了發(fā)展方向。新使命呼喚新作為，身為幼教工作者必有新?lián)?dāng)，用一顆“初心”讓整個(gè)行業(yè)變得更有溫度。由此，加強(qiáng)幼兒園人文管理，是作為幼教管理者的重要課題。對(duì)此，我總結(jié)如下。

　　一、園長(zhǎng)怎么對(duì)孩子

　　1.態(tài)度——溫柔而堅(jiān)定

　　孩子是幼兒園的主體，對(duì)待孩子一定要有愛心和耐心。規(guī)矩要立，但要以引導(dǎo)孩子為主。從園長(zhǎng)到老師，幼兒園里的任何一個(gè)人都要溫柔地對(duì)待孩子，孩子是我們幼兒園的主角，我們要像對(duì)待自己孩子一樣讓他們感到安全，感到幸福。

　　2.安全——重中之重

　　由于年齡特性，孩子的磕碰也是難免的，要做到了解孩子的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。因?yàn)檫@是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)如何與自己身體相處，也是學(xué)習(xí)如何與人交往。它培養(yǎng)了孩子的自控力，是孩子的本能需求，而作為幼兒園，我們要做的便是盡力為孩子創(chuàng)設(shè)滿足孩子需求的環(huán)境，為他們提供機(jī)會(huì)。但不管是食品安全還是日常安全，從細(xì)節(jié)抓起，每個(gè)對(duì)孩子有隱患的部分我們都要盡力避免。

　　3.課程——專業(yè)而穩(wěn)重

　　基于目前幼兒教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀，運(yùn)用瑞吉?dú)W方案教學(xué)與本土文化傳承為主的課程相結(jié)合的教學(xué)框架和模式，創(chuàng)設(shè)富有國(guó)際化和地域化相結(jié)合的素質(zhì)教育課程體系，也會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際狀況而有所調(diào)整，因?yàn)榻逃闹黧w是孩子，我們要根據(jù)孩子的反饋來調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度，建構(gòu)最適合孩子的教學(xué)方案。

　　二、園長(zhǎng)怎么對(duì)老師

　　1.態(tài)度——寬容有愛

　　在這個(gè)時(shí)代，成為一名優(yōu)秀的幼兒園管理者必須有強(qiáng)大的心理素質(zhì)。這些多為 90 后的老師們，他們奉獻(xiàn)了最好的年華，是我們最親的家人。我們也在管理中從滿足教師物質(zhì)需求逐漸過渡到滿足精神需求的層面。對(duì)待老師要寬容有愛，有原則和同理心并不沖突。在樹立規(guī)則的時(shí)候，也要理解他們的辛苦;在遇到問題的時(shí)候，也要讓他們知道我們是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，讓他們有強(qiáng)烈的安全感。

　　2.學(xué)習(xí)——不只是教學(xué)

　　老師在幼兒園學(xué)習(xí)的不只是關(guān)于教育教學(xué)方面的知識(shí)，更多的應(yīng)該是做人做事，人生態(tài)度方面的觀念。如果說 80 后教師代表情懷，而 90 后教師則象征灑脫，所以對(duì)于不同的教師特質(zhì)，要在工作生活中多幫助他們，因?yàn)槲覀儾粌H僅是同事，更是朋友、甚至家人。

　　三、園長(zhǎng)怎么對(duì)家長(zhǎng)

　　1.態(tài)度——有尺度地“滿足”

　　相對(duì)來說，做幼兒園家長(zhǎng)的工作是有一定難度的。愛是本能，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律不了解，對(duì)孩子的“過分關(guān)注”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。比如：因?yàn)檫^度關(guān)愛，包辦一切從而錯(cuò)過孩子掌握基本的生活技能;為了避免受傷，而選擇放棄開心的玩耍機(jī)會(huì)等;我們的初衷都是愛孩子，但正確地愛才是真正的愛。

　　2. 互動(dòng)——本為一家人

　　對(duì)于園所來講，家委會(huì)是老師與家長(zhǎng)溝通的橋梁，是班級(jí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，更是園所事宜中第一時(shí)間的表率人物。為了讓家長(zhǎng)安心、放心，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各班家委會(huì)和伙委會(huì)成員，大事小情都盡量與家長(zhǎng)充分溝通、交流，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園的情況。

　　3. 分享——坦誠(chéng)無礙

　　增加與家長(zhǎng)互動(dòng)的頻率，讓家長(zhǎng)更多了解幼兒園，參與幼兒園的大小事務(wù)，本著坦誠(chéng)無礙的原則，幼兒園的事情坦誠(chéng)告知家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園合理提出意見和建議，認(rèn)真對(duì)待家長(zhǎng)的合理需求，做到溝通無障礙。

　　總之，如果說孩子是明天綻放的花朵，那老師便是辛勤的園丁，父母是孩子肥沃的土地，只有老師與家長(zhǎng)攜手同行，才能讓孩子更好地成長(zhǎng)。

　　四、園長(zhǎng)管理能力提升方向

　　1.抓好教職員工的思想建設(shè)，營(yíng)造良好的園風(fēng)

　　倡導(dǎo)愛的教育，營(yíng)造愛的氛圍。

　　每一位園長(zhǎng)都希望老師能愛孩子，那么首先應(yīng)該讓每一位員工在這里能感覺到被關(guān)愛，被關(guān)注，被接納，只有這樣，她才能以一顆感恩的心把一份真誠(chéng)的愛給孩子。

　　有一位老師她在工作日記中這樣寫道：其實(shí)愛孩子并不一定要干轟轟烈烈的大事，最需要的是用心，就是用“家長(zhǎng)的要求再苛刻也是情有可原，我們的工作再細(xì)致也是理所當(dāng)然”的心，來時(shí)刻提醒自己，雖然我們的愛永遠(yuǎn)代替不了母愛，但只要用心去愛孩子，孩子就一定能感覺到，相信如果園長(zhǎng)也能以如此寬容、平和、真誠(chéng)、負(fù)責(zé)的心態(tài)來對(duì)待每一位員工，他們也同樣能感覺到。

　　我們要時(shí)刻關(guān)注和反思，園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工的關(guān)愛，教員工與員工之間的友愛，教員工對(duì)孩子的熱愛……對(duì)于老師在過程中的每一點(diǎn)付出，都應(yīng)報(bào)以各種方式表示贊美。

　　或許園長(zhǎng)不應(yīng)該輕易將情感外露，但我們要讓老師知道，認(rèn)真做好一件事就會(huì)得到認(rèn)可，表揚(yáng)和贊美，或許這不是什么實(shí)質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，但滿足每個(gè)人被肯定和贊揚(yáng)的愿望也是一種人文科學(xué)的激勵(lì)!

　　2.注重管理技巧，確保幼兒園形成良性運(yùn)作

　　人文與制度的協(xié)調(diào)：人文崗位的合理安排

　　每個(gè)幼兒園都有一套嚴(yán)格的運(yùn)作制度，如考勤制度，安全制度，常規(guī)制度等，但在實(shí)際運(yùn)作時(shí)時(shí)常會(huì)產(chǎn)生人文與制度相矛盾的問題，小則影響老師的情緒，大則關(guān)系到老師的前途，碰到這樣的問題，作為園長(zhǎng)一定要慎重考慮，藝術(shù)處理，既要了解當(dāng)事者的想法，又要征求其他員工的意見，千萬不能草率作出處理決定，一旦失策會(huì)給自己的管理帶來障礙。

　　充足的人員配備是保證一日活動(dòng)正常有序開展的前提，由于幼兒園大多是女教師，幾乎每學(xué)期都有產(chǎn)假的情況，所以作為幼兒園如何合理地配備教職工員工也是一件非常重要的事情。

　　3.一日常規(guī)常抓不懈，不斷提高保教質(zhì)量

　　深入班級(jí)，有目的地給予指導(dǎo)。

　　對(duì)于教育管理者來說，關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)愛每一個(gè)教師，關(guān)愛每一個(gè)孩子，不僅關(guān)注管理工作的細(xì)節(jié)，也要關(guān)注教育教學(xué)，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中的小細(xì)節(jié)，這就是幼兒園的工作，瑣碎平凡而簡(jiǎn)單，有人這樣說，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不平凡。

　　把每件小事做好，就是成就大事的基礎(chǔ)，在關(guān)注這些細(xì)節(jié)的過程中，我們也會(huì)變得成熟、機(jī)智、人文!作為園長(zhǎng)，我們要深入班級(jí)，了解實(shí)際情況，用我們的聰明才智和嚴(yán)格管理保證幼兒園的活動(dòng)有序開展。

　　4.注重教師專業(yè)化成長(zhǎng)，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平

　　加強(qiáng)培訓(xùn)，注重實(shí)踐。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，如今對(duì)幼兒教師的要求也將越來越高，幼兒園必須注重教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，近幾年，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化，雖然他們充滿朝氣，有較好的創(chuàng)造性，但他們?nèi)狈ωS富的工作經(jīng)驗(yàn)和較好的理論修養(yǎng)。針對(duì)這一情況，我們可以依托課程的引進(jìn)，采用請(qǐng)進(jìn)來，走出去的方式，有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)老師培訓(xùn)。

　　另外，除加強(qiáng)培訓(xùn)外，還應(yīng)注重實(shí)踐的操作，如作為教師培訓(xùn)的一種方式，公開教學(xué)活動(dòng)。更要關(guān)注執(zhí)教老師如何引導(dǎo)幼兒思考，幼兒產(chǎn)生了多少有價(jià)值的非常期性行為，教師又是如何應(yīng)對(duì)的，只有這樣不斷實(shí)踐、研討、反思，教師的業(yè)務(wù)能力才能不斷提升。

　　5.對(duì)幼兒園課程的建構(gòu)，多一點(diǎn)理性思考

　　多聽、多看、多思考，因?yàn)閯e人的東西不一定適合自己。

　　隨著幼兒教育的市場(chǎng)化，各種名目版本的課程已大量涌入幼兒園，有時(shí)真不知該如何選擇和操作，但我們的教育是讓孩子快樂，所以一定得讓孩子在快樂的同時(shí)得到有效的發(fā)展才行，這才是《綱要》思想的真正體現(xiàn)!

　　我們必須多聽、多看、多思考，然后根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況(硬件設(shè)施，師資條件，家長(zhǎng)素質(zhì)等)作出選擇，切不可以盲目地跟風(fēng)，效仿或全盤皆收，因?yàn)閯e人的東西并不一定都適合自己。

　　6. 實(shí)實(shí)在在做好家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)滿意度

　　多一點(diǎn)換位思考

　　經(jīng)常有老師這樣埋怨，現(xiàn)在的孩子越來越難教，家長(zhǎng)要求也是越來越高，越來越苛刻。教育是一種服務(wù)，只要老師多一點(diǎn)換位思考，就能理解家長(zhǎng)的行為，想法，然后才能變得平和，其實(shí)做好家長(zhǎng)工作不僅僅是為了提高家長(zhǎng)滿意度，更重要的是不斷提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，打造自己的人格魅力。

　　7. 與時(shí)俱進(jìn)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境

　　幼兒園的環(huán)境應(yīng)是開放的、豐富的、和諧的、有文化的。

　　幼兒園的環(huán)境應(yīng)是一個(gè)擁有豐富的發(fā)展，幼兒觀察者智能的資源環(huán)境，因此幼兒園的環(huán)境規(guī)劃不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，更不是為了達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)和要求(如單純的綠化)而是課程設(shè)計(jì)的重要組成部分，甚至可以說對(duì)幼兒園環(huán)境的規(guī)劃，就是對(duì)幼兒園發(fā)展的規(guī)劃。