隨著普惠園政策的推行，2021年，全國學前三年毛入園率增長至88.1%，相比2011年的62.3%，增長了25.8個百分點，學前教育實現(xiàn)基本普及。在保證幼兒有“園”入的基礎上，入“好”園的需求逐步受到關(guān)注。
那什么是“好”園呢?應該好在哪里呢?答案顯而易見，一定是好在其“質(zhì)量”。但“質(zhì)量”該如何衡量呢?此時，評價的意義便不言而喻了。
2022年2月《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》頒布，從教育評價的角度“督促”幼兒園提升其“質(zhì)量”，使得幼兒能入“好”園，以滿足社會的需求與期盼?！对u估指南》的出臺對于教育活動組織與實施有著怎樣的指引與啟發(fā)呢?
1教育對象
關(guān)注對象發(fā)展規(guī)律與特點
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第20條
一日活動安排相對穩(wěn)定合理，并能根據(jù)幼兒的年齡特點、個體差異和活動需要做出靈活調(diào)整，避免活動安排頻繁轉(zhuǎn)換、幼兒消極等待。
在教育活動時需注意對象特點，不同年齡階段的幼兒，其身心發(fā)展特點不同，同一個年齡階段的幼兒也會存在個體差異，這就需要教師去了解幼兒，根據(jù)他們身心發(fā)展規(guī)律及特點組織實施教育活動。
2 教育目標
?、賾赶蛴變航?jīng)驗的增長
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第22條
發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學習，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達自己的觀點，提出問題、分析解決問題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗。
學前教育的教育目標更多強調(diào)一個關(guān)鍵詞——“經(jīng)驗”，跟義務教育階段的教育目標不大相同。在中小學階段可能會更多強調(diào)知識、原理、規(guī)律等，但在幼兒園階段更多的則是強調(diào)在互動過程之中拓展和豐富幼兒的各種經(jīng)驗。
?、?需注意幼兒發(fā)展的連續(xù)性
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第24條
關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小科學銜接。大班下學期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的積極期待和向往，促進幼兒順利過渡。
不同年齡階段的學習應具有延續(xù)性，應在原有基礎之上增長延伸，在目標設定時需關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，特別在幼小銜接過程中，應有所承接，不可割裂發(fā)展。
③ 關(guān)注幼兒的個體發(fā)展
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第25條
教師保持積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)，以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動，平等對待每一名幼兒。幼兒在一日活動中是自信、從容的，能放心大膽地表達真實情緒和不同觀點。
在師幼互動模塊提出：在一日活動中，幼兒應能表達自己不同的觀點。這就要求教師在這其中需關(guān)注幼兒個體，啟示我們在教育活動目標設定時也應考慮幼兒的個體發(fā)展需求。
?、?關(guān)注幼兒的整體發(fā)展
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第31條
理解幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等各領域的學習方式，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展。不片面追求某一領域、某一方面的學習和發(fā)展。
師幼互動模塊中強調(diào)了要幫助幼兒在原有水平上發(fā)展，而且這種發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而應是整體性的發(fā)展。啟示我們在教育目標里既要考慮幼兒的個體發(fā)展，同時也要考慮促進幼兒的整體發(fā)展。
3 教育內(nèi)容
① 明確教育內(nèi)容依據(jù)來源
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第19條
認真按照《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，結(jié)合本園、班實際，每學期、每周制定科學合理的班級保教計劃。
教育內(nèi)容應遵循《綱要》和《指南》的要求，指明了內(nèi)容設計的一個基本方向，園所的學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃等都應在這樣一個整體框架之下進行細化落實。
?、?重視教育內(nèi)容的整合
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第23條
關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等各領域有機整合，促進幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，寓教育于生活和游戲中。
在選擇教育內(nèi)容時應強調(diào)內(nèi)容的整合性，以此促進幼兒學習與發(fā)展的整體性，在學前階段可以主題的形式去開展教育活動，實現(xiàn)領域的整合。此外，義務教育課程標準也強調(diào)了整合性、綜合性等問題，可以發(fā)現(xiàn)這是我國教育發(fā)展的一個重要趨勢，重視領域的整合。
?、?善于抓住契機促進經(jīng)驗增長
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第29條
善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習，及時給予有效支持。
教育活動中預設與生成的形式并存。仔細觀察，一日生活之中其實存在著很多的教育契機，教師需要抓住其中一些要點，提供多樣支持，豐富教育內(nèi)容，以此幫助幼兒獲取更多經(jīng)驗。
4 教育形式
?、?以游戲為基本活動
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第21條
以游戲為基本活動，確保幼兒每天有充分的自主游戲時間，因地制宜為幼兒創(chuàng)設游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗。
幼兒園是以游戲為基本活動的，游戲?qū)τ谟變簛碚f具有十分重要的意義，是去組織和開展教育活動的一種重要形式。在活動中，要注意游戲精神的融合，通過適宜幼兒學習的方式，助力幼兒身心的全面發(fā)展。
② 小組或集體的教育形式
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第22條
發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學習，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達自己的觀點，提出問題、分析解決問題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗。
在教育活動組織中，小組或集體的形式皆可。
5 教育手段與方法
① 多元方式促進深度學習
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第28條
重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進行表達表征，教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗。
在教育活動組織過程之中，可使用不同的方法去幫助幼兒實現(xiàn)個性的表達，促進幼兒的深度學習。
?、?給予幼兒思考的空間
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第30條
尊重并回應幼兒的想法與問題，通過開放性提問、推測、討論等方式，支持和拓展每一個幼兒的學習。
利用開放性提問、推測、討論等交流方式，啟發(fā)幼兒深入思考。
6 教育資源
借力家長與社區(qū)，豐富幼兒經(jīng)驗
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第33條
家長有機會體驗幼兒園的生活，參與幼兒園管理，引導家長理解教師工作對幼兒成長的價值，尊重教師的專業(yè)性，積極參與并支持幼兒園的工作，成為幼兒園的合作伙伴。
第35條
幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人機制，充分利用自然、社會和文化資源，共同創(chuàng)設良好的育人環(huán)境。
家長與社區(qū)也是教育資源。如涉及到不同領域的話題時，可以邀請具有相關(guān)領域經(jīng)驗的家長參與活動或提供資源。也可以充分利用好社區(qū)資源，如社區(qū)綠化較好，則可帶著孩子們一起去觀察，社區(qū)定期開展的活動，如垃圾分類等，也可讓孩子積極參與，豐富其生活與社會經(jīng)驗。
7 教育活動準備與延伸
發(fā)揮家園共育的價值
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第32條
幼兒園與家長建立平等互信關(guān)系，教師及時與家長分享幼兒的成長和進步，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，認真傾聽家長的意見建議。
及時和家長溝通，了解幼兒在家庭中的一些表現(xiàn)，有助于發(fā)現(xiàn)幼兒的實際需求，從而更好地設計教育活動。因而在教育活動之前，可以多跟家長了解一下幼兒在家庭中的表現(xiàn)，獲取幼兒在此內(nèi)容上的經(jīng)驗水平。在活動結(jié)束后，也可通過家庭表現(xiàn)反饋檢測經(jīng)驗的獲得與運用。
8 教育組織過程
尊重幼兒選擇的權(quán)力
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第26條
支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策。
幼兒易通過操作來進行學習，在教育活動組織過程中，要提供充足的適宜操作的空間和材料，支持幼兒自主選擇、動手實踐。
9 教育活動過程指導
重視教師引導
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第21條
以游戲為基本活動，確保幼兒每天有充分的自主游戲時間，因地制宜為幼兒創(chuàng)設游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗。
在活動中，教師應積極支持幼兒探究、試錯、重復等行為，尊重幼兒學習的主體性地位，引導幼兒建構(gòu)自己的知識體系，做好引導者的角色。
10 教育活動中的評價
基于觀察分析提供適宜支持
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第27條
認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性地支持。不急于介入或干擾幼兒的活動。
在觀察、分析、評價幼兒行為表現(xiàn)的基礎上，提供適宜的指導，滿足幼兒的發(fā)展需求。
以上就是《評估指南》對教育活動組織與實施的一些啟示。希望能給您帶來一些靈感與啟發(fā)。
