作為一名一線教師，在與眾多教師日積月累的相處中，發(fā)現(xiàn)目前教師的工作積極性和主動(dòng)性還有待進(jìn)一步提高，工作的激情不夠高。為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象?這種現(xiàn)象背后的原因是什么?在細(xì)致的分析中，我了解到，原因是復(fù)雜的，比如編制問題、年齡問題、家庭因素等。但我覺得，人是感情動(dòng)物，無論是工作，還是生活，都十分注重感情因素。在很多矛盾我們本身無法解決的基礎(chǔ)上，管理者如果能做到以人為本、以情感人，注重人際關(guān)系的建立，相信也能在很大程度上促進(jìn)教師管理工作的開展，激勵(lì)其努力工作，發(fā)揮部分功能之和難以達(dá)到的效果。

 

       首先，尊重教師，肯定教師的勞動(dòng)。

       每個(gè)人都有自尊的需要，為人師表的教師其自尊心更加強(qiáng)烈。教師為教育幼兒，提高保教質(zhì)量，辛苦勞動(dòng)，管理者應(yīng)及時(shí)地給予肯定和贊揚(yáng)，使他們感到自己的付出得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，從而將之作為自己今后工作再努力、再進(jìn)取的動(dòng)力。相反，如果管理者對(duì)教師實(shí)施“領(lǐng)導(dǎo)”時(shí)，輕易損傷教師的“面子”，對(duì)教師付出的艱辛不加肯定，對(duì)教師取得的成績(jī)不做客觀公正的評(píng)價(jià)，這會(huì)使教師受到挫折，自尊心受到傷害，久而久之便會(huì)喪失前進(jìn)的動(dòng)力，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而妨礙幼兒園工作的順利開展。

 

       其次，公正評(píng)價(jià)，注重交談技巧。

       管理者應(yīng)掌握一定的教育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)理論，對(duì)教師的教育教學(xué)做出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)在交換意見時(shí)應(yīng)注重交談技巧。如交談初期可采用少說多聽、引導(dǎo)、目標(biāo)激勵(lì)等方法，使教師產(chǎn)生一種被信任感，對(duì)工作產(chǎn)生一種責(zé)任感和緊迫感，這樣他們今后的教學(xué)行為會(huì)經(jīng)常處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。

 

       再次，體貼教師，給予不同的援助。

       幼兒教師每天面臨煩瑣的工作：組織教學(xué)、負(fù)責(zé)幼兒安全和健康、參加進(jìn)修、學(xué)習(xí)、科研等，經(jīng)常要加班，再加上來自家庭的責(zé)任，使得教師身心疲憊。這種情況下, 管理者一定要做教師的貼心人，放下架子，經(jīng)常溝通，關(guān)注他們的情緒，為之疏導(dǎo)壓力并幫助解決困難，讓每一個(gè)人都感受到管理者的尊重、信任和關(guān)心，產(chǎn)生溫暖如家的感覺。

 

       一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。這就是管理學(xué)中的“木桶理論”。這一理論，對(duì)管理者做好教師管理工作，很有啟迪作用。要建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，作為管理者，必須分清教師群體中的“長(zhǎng)板”和“短板”，然后采取科學(xué)的方法，把“短板”變成“長(zhǎng)板”，為同事關(guān)系的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)心理學(xué)家研究，在同一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)群體中，處于不同地位，能力不同，受單位重視和承認(rèn)程度不同的人之間，由于切身利益關(guān)系，很容易滋生各種矛盾，影響人際關(guān)系的發(fā)展。因此，管理者要特別關(guān)注“劣勢(shì)群體”，多給其鍛煉和發(fā)展機(jī)會(huì)，產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”，營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)一致的氛圍。

       另外，組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，為教師提供相處和了解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師換位思考，相互理解和體諒，處處為他人著想，建立良好的同事關(guān)系;注重以園內(nèi)設(shè)施為核心的物質(zhì)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)園內(nèi)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以境寓情，以情育人，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)人際關(guān)系的健康發(fā)展，等等。

 

       總之,當(dāng)教師在幼兒園內(nèi)受到管理者的尊重和肯定，得到同事的關(guān)懷和體貼，又處于一個(gè)令人心情愉悅的環(huán)境中時(shí)，教師會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)其專心工作、再進(jìn)取的情感，從而為幼兒園創(chuàng)造更加美好的未來。