如果是室內(nèi)團(tuán)隊(duì)打造，一定要選擇相對(duì)安靜不會(huì)被干擾的環(huán)境。比如，會(huì)場(chǎng)外邊不會(huì)有嘈雜的人聲和車輛聲音，窗簾能夠拉上，保證室內(nèi)的人不會(huì)被窗外的景象干擾。如果人多，要有良好的音響設(shè)備，以保證每個(gè)人的發(fā)言能被大家清晰地聽到。

       二、營(yíng)造合適的氛圍（光線、音樂(lè)）

       根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)和形式，可以利用現(xiàn)場(chǎng)的燈光、音樂(lè)營(yíng)造合適的氛圍。比如，想要營(yíng)造感恩的氛圍，燈光要柔和并稍暗，選擇舒緩的輕音樂(lè)；如果要激發(fā)大家的激情，燈光要明亮，選擇歡快激烈的DJ舞曲等。

       無(wú)論是采取游戲的形式或是采取故事分享的形式，我們最終的目的都是要帶領(lǐng)老師們從中有所啟發(fā)。從而在今后的工作中能夠改進(jìn)與提升。因此一定要在開心玩游戲、感性分享案例的同時(shí)能夠鏈接到實(shí)際工作，并提出改進(jìn)提升的方案。游戲是可以忘掉的，但意義是一定要留下來(lái)的。

       這對(duì)培訓(xùn)師的引導(dǎo)能力要求很高。無(wú)論培訓(xùn)師是園長(zhǎng)還是其他人，一定要熟悉幼兒園的工作內(nèi)容，知道團(tuán)隊(duì)的狀態(tài)，能敏銳地抓住團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。這樣就能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地鏈接自己的工作，引導(dǎo)老師們清晰地看到自身需要提升的地方，并能找到提升的方法。

       比如：游戲“人椅接龍”可以分三次玩。第一次只是提出要求每個(gè)人能坐到后面伙伴的腿上，這次一般會(huì)有人做不好。此時(shí)可以告訴他們自己商量怎么辦，商量后進(jìn)行第二次；當(dāng)坐好后，提出新的要求——要能向前移動(dòng)起來(lái)，這次又會(huì)有人做不好。此時(shí)還要告訴他們自己商量怎么辦，商量后進(jìn)行第三次。三次，每次都有不同的體驗(yàn)；每次都會(huì)比前一次做得更好。作為引導(dǎo)的培訓(xùn)師在大家分享感受的時(shí)候就要引導(dǎo)他們看到每一次做不好的原因在哪里？代表著工作中的哪些現(xiàn)象？過(guò)程中做了怎樣的調(diào)整，代表工作中的哪些現(xiàn)象？最后對(duì)我們的工作有哪些啟發(fā)？接下來(lái)回到工作中你準(zhǔn)備做些什么？

       這里有一句可以遷移的萬(wàn)能問(wèn)句就是“這代表著工作中的什么（哪些現(xiàn)象）？”這句問(wèn)話可在每次大家做完游戲或聽完故事說(shuō)出感受后提出。

       最后要再次提醒大家，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不是僅僅靠團(tuán)隊(duì)打造的活動(dòng)來(lái)完成的。更多的要在日常工作中滲透，即“事件中學(xué)習(xí)，工作中成長(zhǎng)”。每完成一項(xiàng)工作都記著問(wèn)老師們一句“通過(guò)這件事你學(xué)到了什么？”