認(rèn)為教師職業(yè)倦怠是難題，是因?yàn)闆]找到教育本質(zhì)

　　我們之所以認(rèn)為這是難題，原因是沒有找到教育的本質(zhì)。日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)勞動(dòng)，試問，哪一個(gè)人、哪一個(gè)行業(yè)不倦怠呢?正因?yàn)槲覀儧]有弄清楚教育到底為什么，沒有激活內(nèi)在活力，沒有因此而產(chǎn)生更高、更遠(yuǎn)的追求，盲目地認(rèn)為今年和去年一樣，明年和今年一樣，那必然會(huì)產(chǎn)生倦怠。

　　如果我們的教育能夠遵循教育規(guī)律，讓老師們體驗(yàn)到教育的美好，他們的職業(yè)倦怠就會(huì)大大減少。其實(shí)，這種倦怠，在一些優(yōu)秀教師的身上也存在，只不過，因?yàn)樗麄兊钠犯?、境界，使得他?ldquo;不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，但其實(shí)他們的內(nèi)心也會(huì)有恐慌、彷徨，有時(shí)會(huì)毫無方向、不知道下一步該怎么辦……

　　曾經(jīng)有個(gè)校長(zhǎng)做了一個(gè)調(diào)查，提取優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的“基因”。這位校長(zhǎng)調(diào)查了幾十名優(yōu)秀老師——是什么使他們成為優(yōu)秀老師?是什么給他們動(dòng)力?

　　結(jié)果發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀老師之所以成為優(yōu)秀老師，大部分并不是我們進(jìn)行師德教育的結(jié)果，甚至也不是我們天天搞培訓(xùn)的結(jié)果，最重要的是有一個(gè)機(jī)遇使他有了內(nèi)在的動(dòng)力。

　　比如，有一次他的照片被登在晚報(bào)上，報(bào)道說他是名師，從那時(shí)起，他就決定要成為名師，于是他就水到渠成地成了名師。

　　優(yōu)秀老師是從什么地方獲得了內(nèi)在的動(dòng)力?是一種什么情景?是一本書，還是一位長(zhǎng)者、一位校長(zhǎng)、一家媒體?培養(yǎng)老師就是要提取優(yōu)秀老師成長(zhǎng)的“基因”。

　　教師缺乏積極性，是因?yàn)閷W(xué)校只是校長(zhǎng)的，不是教師的

　　很多學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)并沒有真正讓教師成為學(xué)校的主體，學(xué)校只是校長(zhǎng)的，只是政府的，導(dǎo)致教師在學(xué)校的地位沒有得到彰顯，從而沒有積極性。

　　如果可以通過制度設(shè)計(jì)把治理結(jié)構(gòu)、治理主體多樣化、多元化，讓不同的領(lǐng)域有不同的決策主體，讓教師在某個(gè)領(lǐng)域，特別是學(xué)術(shù)領(lǐng)域有發(fā)言權(quán)，甚至能夠主宰學(xué)校的時(shí)候，他們就會(huì)把學(xué)校當(dāng)作自己的學(xué)校，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，把這項(xiàng)事業(yè)當(dāng)作自己終生追求的事業(yè)。這個(gè)時(shí)候，他就會(huì)爆發(fā)出他的積極性，職業(yè)倦怠也就不復(fù)存在了。

　　教師一定要在某方面有一個(gè)高度，要有自己的“絕活兒”

　　現(xiàn)在，我們學(xué)校的生態(tài)還存在一些問題，沒有建立起師生關(guān)系平等的綠色生態(tài)。固有的“師道尊嚴(yán)”使得教師理所當(dāng)然地拿著自己既有的、固定的、想當(dāng)然的想法去從事教育和教學(xué)工作，去管理學(xué)生，日復(fù)一日、年復(fù)一年，學(xué)生換了一屆又一屆，方法仍然不變。

　　今天的教育強(qiáng)調(diào)師生平等，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生是平等的伙伴，但僅僅這樣還是不夠的。

　　作為老師，一定要在某個(gè)方面有一個(gè)高度?；蛘咴谒囆g(shù)方面，或者在朗讀方面，都有自己的一個(gè)絕活兒。這些絕活兒提升了教師的魅力，讓教學(xué)變得趣味盎然?？梢哉f，這些絕活兒已經(jīng)成為教師教學(xué)基本功的一部分。

　　我覺得應(yīng)該把絕活兒的概念理解得更寬泛些，不要僅僅局限在能畫一個(gè)什么，能吹一個(gè)什么，能寫一個(gè)什么……

　　一個(gè)老師在各個(gè)領(lǐng)域的特長(zhǎng)都可以打造成自己的絕活兒，你讀書多是不是個(gè)絕活兒?你能背好多好多詩(shī)詞，算不算一個(gè)絕活兒?每一個(gè)時(shí)期流行的好書，你都能夠不斷地引到課堂里來，讓學(xué)生受到更多益處，這是你的絕活兒;你能夠背誦好多好多詩(shī)詞歌賦，讓學(xué)生也愛上了詩(shī)詞歌賦，這也是你的絕活兒。能在常人做不到的地方取得不同凡響的成就，那就是絕活兒!

　　只有從身邊看得見、摸得著的，很親近的，和他們天天在一起的老師身上看到的高度，這孩子才會(huì)敬佩這老師，才會(huì)追隨這老師，才會(huì)真正去模仿這老師，這個(gè)時(shí)候，教師的高度才有可能成為學(xué)生的高度。教育自身也就有了高度。 

　　綜合以上幾種思考，我想說，教師有職業(yè)倦怠，并不是簡(jiǎn)單的“績(jī)效工資不合理”、“學(xué)校管理機(jī)制有問題”等原因造成的。盡管這也是很重要的原因，但我們還應(yīng)該思考更深層次的解決之道。