幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平，直接影響著幼兒的全面發(fā)展?fàn)顩r和幼兒園課程實施的質(zhì)量。在教師的專業(yè)知識構(gòu)成中，學(xué)科專業(yè)知識、條件性知識(教育學(xué)、心理學(xué)等)可以通過密集性培訓(xùn)而獲得，唯有實踐性知識需要通過日積月累的實踐才能建立起來。
為教師搭建專業(yè)成長的平臺
許多園長都認(rèn)為，要提高幼兒園教育質(zhì)量，就必須抓骨干教師的培養(yǎng)。然而，教育質(zhì)量的提高并不是靠幾位優(yōu)秀骨干教師就能實現(xiàn)的，而是要靠大多數(shù)普通教師有質(zhì)量地開展常態(tài)化的一日教育活動來保證。
因此，作為園長，應(yīng)為每一位教師的專業(yè)成長搭建平臺。
首先，園長或教育管理者要關(guān)注普通教師的話語權(quán)，注重發(fā)揮教師之間學(xué)習(xí)、備課和觀摩的集體效應(yīng)。從促進(jìn)教師共同成長的角度加以評價和鼓勵，園長應(yīng)建立以引領(lǐng)成長為目的的發(fā)展性評價辦法。
在評價過程中，設(shè)立不同的發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注每一位教師的點滴進(jìn)步與變化，不能用一把尺子衡量所有教師，要讓每位教師都能感受到園長的關(guān)注和期待。
其次，園長要注重創(chuàng)設(shè)幼兒園和諧的文化氛圍，從而調(diào)動教師自主化發(fā)展的積極性。幼兒園文化具有強(qiáng)大而持久的作用，幼兒園的教育理念一旦成為全園教師的共同信念，就會體現(xiàn)在每位教師的價值取向、期望、態(tài)度和行為之中，體現(xiàn)在幼兒園的各項活動中。
同時，園風(fēng)文化中要注重激勵機(jī)制的建立，激勵教師積極進(jìn)取，使教師有一種責(zé)任感、榮譽(yù)感，不怕困難、追求卓越，會自覺完成幼兒園各項任務(wù)并達(dá)到理想效果。
幫助教師養(yǎng)成反思的好習(xí)慣
現(xiàn)代教育理念下的幼兒園教育，主張從幼兒發(fā)展的需要出發(fā)，實施具有科學(xué)性、適宜性的教育活動。
因此，我們要幫助教師在教學(xué)活動后養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，在反思中學(xué)會有針對性 地對教育活動進(jìn)行診斷，在診斷中提升教學(xué)質(zhì)量。如何提升教師的教育活動診斷能力呢?我們采取了以下幾種方式：
記錄課堂、診斷課堂。為了解自己的教學(xué)狀態(tài)，教師需要通過錄像或錄音的方式記錄自己的課堂，并在教學(xué)活動結(jié)束后看或聽，以此分析教學(xué)活動中的優(yōu)點和不足，從而逐步改善自己的教學(xué)方式方法，形成良好的教學(xué)活動設(shè)計、組織實施和評價能力。
積極探討，在評價中診斷課堂。自我觀察與評價畢竟有其局限性，為了提升課堂效益，提高教學(xué)質(zhì)量，每次在公開課或聽課活動結(jié)束后，我們會將一個教學(xué)情境的片段印發(fā)下去，或者組織教師集體觀看教學(xué)活動的錄像，讓每位教師就這一案例或整節(jié)活動展開診斷，形成診斷報告，集中討論、分析，從而提升對教學(xué)行為的理解，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供依據(jù)。
師幼交流，在溝通中診斷課堂。幼兒是課堂教學(xué)的重要參與者，幼兒在教學(xué)活動中的表現(xiàn)是對教師教學(xué)活動是否優(yōu)異的最好詮釋。
因此，在提倡多元評價的同時，評價者要針對幼兒在教學(xué)活動中的種種表現(xiàn)進(jìn)行觀察并評價。通常教師可利用幼兒午休或教學(xué)活動期間，以參與者的身份與幼兒進(jìn)行交流，通過談話和觀察去探知幼兒對活動的興趣和想法，從而達(dá)到對教學(xué)活動整體、客觀診斷的目的。
通過課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長
課題研究的過程就是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。
園長應(yīng)調(diào)動教師共同參與課題的積極性。在課題研究過程中，幼兒園園長、教研室人員與教師平等互動，把握課題研究的方向，以年級組、班級為單位，進(jìn)行課題的研究與實施，為教師創(chuàng)造自主、開放、和諧、互動的大空間。
在研究過程中，教研室人員定期進(jìn)入年級組，給予教師積極的支持、指引、幫助與服務(wù)，使教師有更大的空間，創(chuàng)造性地開展研究。與此同時，大力提倡團(tuán)隊的力量，強(qiáng)調(diào)集體意識、集體榮譽(yù)對個人及團(tuán)隊發(fā)展的重要作用，共同營造自由、開放、寬松、和諧的研究工作氛圍，教師的主觀能動性及創(chuàng)造性被完全激發(fā)和釋放出來，對教師的專業(yè)成長起到了保駕護(hù)航的作用。
任何一項教育改革，教師隊伍都是一個不可或缺的關(guān)鍵因素。只有關(guān)注教師專業(yè)成長，研究教師專業(yè)化成長的對策，才能引導(dǎo)教師重新審視、定位自己的角色，使教師真正走向?qū)W習(xí)者、研究者與教育者三位一體的專業(yè)化成長道路。
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園長“人格魅力”的作用
當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，用"經(jīng)濟(jì)手段"來獎懲和評價教師是非常普遍和有效的管理措施。但絕大多數(shù)教師不是單純地靠金錢和獎勵來驅(qū)動的，他們更需要被尊重和信任;更注重自我價值的實現(xiàn);注重工作環(huán)境的和諧、寬松。
做為一名幼兒園園長，在幼兒園管理過程中，除了采用各種策略、措施、方法以外，園長的"人格魅力"也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。"人格魅力"強(qiáng)的園長懂得如何尊重、信任教師;用真誠對待每位教師;為他們營造民主、和諧的工作氛圍;使他們的積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮;懂得如何讓教師保持樂觀向上的心理狀態(tài)，全身心地投入工作。園長通過自己的個性才能、端莊的儀表等來喚起教師的親近感，使教師能夠自覺地將管理者的教育思想創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，用最大的努力完成好工作。園長通過自己的"人格魅力"引領(lǐng)教師齊心協(xié)力，為幼兒園保教工作質(zhì)量的不斷提高，為幼兒園不斷發(fā)展進(jìn)步而努力。
人格是指人的品德、性格、氣質(zhì)、能力等心理特征的總和，也可表述為一個人的品格面貌。關(guān)于魅力，現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為"很能吸引人的力量"。人格魅力是指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德等方面具有的很能吸引人的力量。辦好一個幼兒園的關(guān)鍵在園長，當(dāng)好幼兒園園長的關(guān)鍵在管理，管理幼兒園的好壞關(guān)鍵取決于園長的素質(zhì)，園長素質(zhì)的具體體現(xiàn)就是園長的"人格魅力"。首先，在態(tài)度上做為園長，對待教師要真誠、友善，除了在工作中對他們嚴(yán)格要求以外，還要在生活上關(guān)心他們，幫助他們，為他們排憂解難。對待自己則要嚴(yán)格要求，有進(jìn)取精神，自勵而不自大，自謙而不自卑;處理問題時要實事求是、對事不對人;要求教師們做到的，自己首先要做到。對待自己的事業(yè)，對待幼兒園的工作、學(xué)習(xí)，要勤奮、認(rèn)真，為教師起到表率作用。園長的一言一行、一舉一動潛移默化地影響著教師的言行。
第二，在理智上園長對一切事物要有敏銳的洞察力，要有豐富的想象力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，尤其要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。做為園長，要清晰地明確自己幼兒園的現(xiàn)狀，優(yōu)勢是什么，如何發(fā)揮優(yōu)勢?存在的問題是什么，采取哪些措施去解決?心中要明確幼兒園發(fā)展的總目標(biāo)，設(shè)定長期、中期、短期目標(biāo)，為達(dá)到目標(biāo)應(yīng)采取哪些途徑和方法等。同時讓教師全面了解幼兒園的工作計劃及發(fā)展目標(biāo)，明確自己與幼兒園發(fā)展的關(guān)系，帶領(lǐng)教師為共同的目標(biāo)而努力!改革創(chuàng)新是時代的要求，社會的要求，幼兒園要提高質(zhì)量，要生存發(fā)展，作為園長就要高瞻遠(yuǎn)矚，不斷進(jìn)取，抓住機(jī)會，勇于創(chuàng)新!
第三，在情緒感上面對一切事情，包括突如其來的情況，園長要能夠控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗、振奮豁達(dá)的心境，并從容應(yīng)對。讓教師們心中有"主心骨"，相信在園長的帶領(lǐng)下一定能夠戰(zhàn)勝困難，解決問題。園長情緒穩(wěn)定而平衡，能夠影響和帶動教師的情緒，同時能夠給教師帶來歡樂和平和，令他們精神舒暢。
談?wù)動變簣@園長應(yīng)該如何聽課一
聽課，是園務(wù)管理工作的一個重要內(nèi)容。園長要有底蘊(yùn)，就必須鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù);園長要了解教師，就必須走進(jìn)班級。園長該如何聽課，值得好好研究。
一、靈活運(yùn)用方法
1.預(yù)約聽課。園長預(yù)約聽課，時間一般不宜過早，早則提前一周，晚則提前一天。上課固然要有準(zhǔn)備，聽課也要有準(zhǔn)備，園長要熟悉教材，熟悉進(jìn)度，了解班級情況等。尤其要熟悉教材，了解重點、難點。有時，園長可以思考一下若是自己來上這節(jié)課，該怎樣做準(zhǔn)備，采用哪些教法，以利更好地聽課、評課。
2.隨機(jī)聽課。事先不通知，園長可以用這種方式檢查教師的常態(tài)工作情況，關(guān)注班級的常規(guī)工作。隨機(jī)聽課，園長一般應(yīng)提前幾分鐘進(jìn)教室，而不要在教師開始組織活動后再進(jìn)去，這樣會打亂教師原先的教學(xué)思路和安排，并影響幼兒的情緒。
3.比較聽課。即同一教學(xué)內(nèi)容，聽不同的教師上課，主要是平行班聽課，以了解平行班的教師工作和幼兒水平?？梢郧迤叫邪嗟慕處熞黄鹇犝n。這樣，在園長心中有比較的同時，還有助于教師之間的相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短。
4.巡視聽課。這種方法只有花園長時間比較緊的情況下偶爾采用。上課時，園長在若干個教室外面巡視，在每個教室旁邊停留幾分鐘，主要了解教師是否按計劃和作息時間組織活動，做了哪些教學(xué)準(zhǔn)備工作，配班老師是怎樣配合工作的。這種方法有助于園長比較全面地了解教育教學(xué)工作現(xiàn)狀。
5.跟蹤聽課。即對某一教師某一階段的教學(xué)活動進(jìn)行跟蹤。主要用于有關(guān)課題研究或?qū)π陆處煹目疾煲约芭c教師一起解決一些工作中的難題。如果是一個主題系列教育活動，聽課后，園長要及時和該授課教師交流，適當(dāng)參與下一步教案的設(shè)計，尤其對一些有難度的工作應(yīng)予以支持。對新教師的跟蹤聽課涉及面則要廣一點，園長要看其組織的各種活動，從中進(jìn)行全面的了解。
二、充分發(fā)揮作用
聽課時，園長要擺正自己的位置，有時是學(xué)習(xí)者，有時是帶教者，有時是檢查者，有時是研討者，這樣才能充分發(fā)回?fù)]出園長聽課的作用。
1.學(xué)習(xí)提高。根深才能葉茂，厚積才能薄發(fā)。園長僅僅靠自己的權(quán)力性影響力來實施管理是不夠的，更多的時候要展示自己的人格魅力，用自己的真才實學(xué)去影響人、帶動人。聽課，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。聽課前有針對性地學(xué)習(xí)，聽課時分析思考，聽課后總結(jié)研討;從而提高自己的水平。
2.觀察了解。聽課有助于園長了解教師的工作情況，是既有比較又有系統(tǒng)的了解。當(dāng)然，園長的眼光要公正，要全面。要會看，會聽，會分析。既不能只抓住點不顧面，也不能泛泛而談，一掠而過，抓不住關(guān)鍵的問題。聽課時，園長還要善于捕捉教師的情緒、思想和合作能力等隱性的東西。
3.檢查監(jiān)督。聽課還是園長實施檢查監(jiān)督管理職能的重要一環(huán)。親眼看到的、親耳聽到的總是比較接近真實。園長經(jīng)常聽課，對教師來說也是一種促進(jìn)。哪個教師不想讓園長看到自己的閃光點，又有哪個教師愿意在園長面前出丑呢?
4.研討賞識。課后研討時，園長要善于聽取教師的不同意見，要善于賞識教師。園長的賞識往往能產(chǎn)生激勵作用，使教師的工作錦上添花。
談?wù)動變簣@園長應(yīng)該如何聽課二
一所幼兒園的辦得怎樣，與園長的管理水平緊密相關(guān)。園長的管理智慧影響著管理水平，而園長的文化修養(yǎng)則決定著管理智慧。隨著新時期幼教改革的進(jìn)一步深化，市場化趨勢越來越顯著，園長應(yīng)從哪些方面提升自己的管理智慧呢?
一、依法辦園，正確行使園長的管理權(quán)
園長應(yīng)堅定不移地貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策。嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的各項幼教法律、法規(guī)，依法辦學(xué)。因此，作為“一把手”的園長的法制觀念、法律意識至關(guān)重要。兒童的成長發(fā)展有其自身的規(guī)律，幼教工作有其自身的發(fā)展規(guī)律，園長自身的職業(yè)發(fā)展也有其內(nèi)在的規(guī)律，幼兒園教育有其自身的使命，需要園長正確認(rèn)識、切實把握。按幼教規(guī)律辦園，一定不是違背幼兒成長發(fā)展規(guī)律的“小學(xué)化”作為，一定不是違背幼兒園發(fā)展規(guī)律的“貴族園”、亂辦班的作為，一定不是一味迎合家長的“起跑線”的作為……園長依法辦園，務(wù)必崇尚學(xué)習(xí)，崇尚理論，提高自己的理論修養(yǎng)。
二、專業(yè)引領(lǐng)，做幼兒園管理的行家里手
(一)轉(zhuǎn)變觀念，力促幼兒園教育科學(xué)發(fā)展
首先領(lǐng)會幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件，在教育理念方面，要進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念;在管理方面，要摒棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查觀念，切實樹立為幼兒服務(wù)，為教師服務(wù)，為家長服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者及助手。深入基層、深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。
(二)敬業(yè)樂業(yè)，筑牢幼兒教育科學(xué)發(fā)展的思想陣地
園長應(yīng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，全方位的管理能力。當(dāng)前我們推進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展更迫切需要強(qiáng)化教師對幼教事業(yè)的認(rèn)同感和歸宿感，強(qiáng)化教師對幼教工作的敬業(yè)意識和奉獻(xiàn)精神，切實把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)，一門藝術(shù)、一門科學(xué)，求真奉獻(xiàn)，其次要引導(dǎo)教職工強(qiáng)化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋求樂趣，體驗幸福。
(三)以人為本，加快教師專業(yè)化成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展關(guān)鍵在師資，園長要堅持以人為本，加快教師專業(yè)化成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)，為幼兒園科學(xué)發(fā)展提供有力的保障。隨著辦園規(guī)模的不斷壯大，青年教師在隊伍中所占的比例日益提高，我們采取“走出去、引進(jìn)來”，加大培訓(xùn)力度，并通過園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上迅速成長。本著思想上幫助，生活上關(guān)心，業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范引領(lǐng)作用，使青年教師在思想、業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動與班級管理工作的藝術(shù)，切實打造名師團(tuán)隊。
(四)駕馭課程，進(jìn)一步深化幼教課程改革
較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)是時代的需要，是勝任園長工作的前提。幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個孩子在原有基礎(chǔ)上健康和諧快樂成長。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，園長要有駕馭課程的能力，帶領(lǐng)全體教師以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，如在生活活動中，讓幼兒自主參與，培養(yǎng)他們的生活自理能力，成為生活的主人。
在教育活動中，通過師幼互動、幼兒與幼兒之間的互動，引導(dǎo)孩子主動發(fā)展、探索;在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料，教師置身孩子游戲中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，使他們個性得到發(fā)展，智慧得到張揚(yáng)。在促進(jìn)孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時，關(guān)注孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，針對活動中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進(jìn)行必要的心理干預(yù)，加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。
幼兒園如何與家長溝通合作?
那么如何來做家長工作呢?也許有的人會說，想讓家長對幼兒園的工作滿意是一件太簡單的事情了，照顧好他(她)的孩子，孩子各方面的發(fā)展好，家長自然自己就會滿意了唄!其實不然。雖然幼兒自身的發(fā)展是否提高，是否在幼兒園得到老師良好的照顧，這關(guān)系到家長對幼兒園的態(tài)度，但是光靠這個還是不行的。
1、入園之前的家訪工作。
家長工作應(yīng)該從幼兒還未入園的時候就開始了，在家長給幼兒報名時，請家長填寫一張家園聯(lián)系表，上面寫清楚幼兒的姓名及聯(lián)系電話和住址，再給家長發(fā)一張幼兒調(diào)查問卷，把幼兒在家中的生活習(xí)慣和幼兒的性格都弄清楚，現(xiàn)在我們的家訪工作就可以開展了。家訪前老師要做好充分的準(zhǔn)備，包括熟悉孩子的資料，怎樣應(yīng)對家長可能提出的問題及打電話預(yù)約等。
2、幼兒入園后清晨進(jìn)班。
幼兒入園后，尤其是年齡小的幼兒，他們的分離焦慮會非常嚴(yán)重，其中最顯著的表現(xiàn)就是哭鬧。老師在早晨迎接孩子的時候，除了態(tài)度要熱情外，還要準(zhǔn)備一些能吸引孩子的東西，比如零食，小貼畫等孩子感興趣的東西，如果孩子是面帶笑容向家長說“再見”，那家長一天的心里都會感到很舒服，否則家長會擔(dān)心一天。對于年齡稍大的幼兒或已適應(yīng)集體生活的幼兒，早晨進(jìn)班還是一個使幼兒對父母感恩的好時機(jī)，平時要向幼兒說明父母養(yǎng)育孩子的辛苦，要經(jīng)常向父母說些感謝的話，比如早晨爸爸媽媽送你來幼兒園，在分別的時候要向他們說：謝謝!如果幼兒能做到的話，家長的心里會很感動，對老師也會產(chǎn)生感激的心理。
3、下午離園。
在一天的生活中，即使老師無微不至的關(guān)懷，但是孩子多，最后也難免有照顧不周的地方。所以在離園前的十分鐘，整理幼兒的工作還是很重要的。檢查幼兒的儀表，看有無不潔的地方，另外，冬天的時候一定要檢查幼兒的衣服是否扎好，褲子有沒有沒提好的現(xiàn)象。在家長接幼兒的過程中，有目的地與個別家長交談，對于孩子的優(yōu)點要及時的向家長說明，對于孩子需要改進(jìn)的地方要婉轉(zhuǎn)的向家長提出，并與之協(xié)調(diào)好家園共育的問題。如果是新入園的幼兒，家長對孩子的日常生活問題是非常關(guān)心的，那么應(yīng)在入園的前兩周，每天都要在家園之窗貼出每一位幼兒在園一日的生活狀況，包括吃飯，喝水，入廁，游戲內(nèi)容等。
4、親子活動，節(jié)日聯(lián)歡，開放日。
因為家長平時沒有機(jī)會看到幼兒在園中的生活，所以每一個家長都很希望能了解幼兒的在園生活，老師要經(jīng)常給家長創(chuàng)造這樣的機(jī)會。定期舉辦一些親子活動、節(jié)日聯(lián)歡、開放日等，家長能看到幼兒的在園情況并且最好能與幼兒一起學(xué)習(xí)娛樂的活動。這樣一是使家長更清楚的了解到自己孩子在園的情況，方便與老師之間的配合;二使家長了解老師工作的辛苦，能體諒老師;三是增進(jìn)老師，家長，幼兒之間的親密程度，更方便以后的家園合作。
5、家園之窗。
這是聯(lián)系家園的紐帶，是傳輸信息和知識的橋梁。作為老師，有義務(wù)定期貼出關(guān)于幼兒教育、健康等方面的知識，方便家長的學(xué)習(xí)。再就是定期貼出大家關(guān)心的話題，在小型家長會上可以與家長們共同討論交流。另外，把班級電話和老師個人的聯(lián)系方式張貼出來也是信任家長，方便家長的一種方式。
6、家長委員會。
請幾位熱心，平時時間充裕，有良好的育兒觀念的家長組成家長委員會，這就是家長的代表，他們可以把家長共同關(guān)心的話題告訴老師，平時有什么好的意見和建議也向老師說明。最重要的是，家長委員會就是老師的智囊團(tuán)，如果平時老師遇到什么棘手的問題，完全可以請教家長委員會，大家一起出謀劃策，解決問題。
7、幼兒聯(lián)系表。
這是幼兒在入園后，通過整理幼兒的家園聯(lián)系表打印復(fù)制出與班級幼兒人數(shù)相等的幼兒聯(lián)系表分發(fā)給家庭，這樣方便孩子們之間的情感交流，也方便家長們之間的知識交流和溝通。
