幼兒園該如何培養(yǎng)新教師?3階段和3大重點(diǎn)要抓牢

　　每一學(xué)年，幼兒園都會招聘新教師，這些教師面臨短期實(shí)習(xí)后就直接上崗，實(shí)在不容易。

　　一些園長會與新教師進(jìn)行交流和互動，一是提出即將上崗的準(zhǔn)備與要求，二是了解新教師對入職的想法、對職業(yè)的規(guī)劃等。多年來，這樣摸查情況，我們發(fā)現(xiàn)許多新教師會有如下一些普遍的問題：

　　· 對未來沒有考慮很多。

　　· 想知道有沒有什么優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃可以讓他們參考?

　　· 家訪和家長聊什么?

　　· 對全面的班級管理感到束手無策，甚至?xí)a(chǎn)生對職業(yè)認(rèn)知的挫敗體驗(yàn)……

　　幼兒園是否能給剛?cè)肼毜慕處煶浞值闹С?，讓他們有一種對職業(yè)的美好體驗(yàn)和向往，這十分重要。

　　01 三個階段

　　從熟悉規(guī)范到獨(dú)立面對班級管理

　　園長和教學(xué)管理者可以從以下三個階段，幫助新教師提前進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，為入職做好充分的準(zhǔn)備：

　　熟悉階段，全日跟班觀察，了解幼兒在園一日生活的情況，了解教師常規(guī)工作、教育職責(zé)以及幼兒園的工作特點(diǎn)。

　　跟崗階段，全日跟班，參與部分教育教學(xué)工作。熟悉幼兒園教材、班級保教計(jì)劃的制訂以及教學(xué)活動的設(shè)計(jì)并做好聽課筆記，對活動的環(huán)節(jié)、提問的設(shè)計(jì)、師幼互動等進(jìn)行重點(diǎn)記錄，活動后主動向帶教教師請教，解決困惑;也可以嘗試進(jìn)行幼兒個案記錄，并對幼兒進(jìn)行重點(diǎn)觀察，撰寫案例分析，在后期嘗試完成半天的帶班任務(wù)。

　　獨(dú)立階段，是從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)換的實(shí)踐階段。教師要承擔(dān)計(jì)劃的制訂、教學(xué)反思等一切教師案頭工作，并提前交給帶教教師審議;作為幼兒園的一分子，參與教研組、幼兒園所有的活動，并嘗試主持力所能及的活動;積累家園互動經(jīng)驗(yàn)等。

　　02 三個重點(diǎn)

　　從迷茫探索到走向卓越

　　有新教師說：“集體活動中，不知道如何處理突發(fā)事件，也不知道如何了解每一個孩子的內(nèi)心世界，根本抓不住教育機(jī)會。”

　　同時，有些新教師也說不清“如何在教育教學(xué)中發(fā)展兒童主動性”，更別提深入思考和探索園所一日生活的各個環(huán)節(jié)了。

　　所以，提升教師教育技能是第一個重點(diǎn)。

　　首先我們要幫助教師摸清幼兒發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)正確的教育教學(xué)方向，在尊重學(xué)科本身邏輯結(jié)構(gòu)的同時，做到知識性目標(biāo)與能力性目標(biāo)的有力結(jié)合。

　　比如以孩子學(xué)習(xí)圖表的制作和分析為例：

　　這個過程既可以培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，還能發(fā)展其合作、傾聽與表達(dá)等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　一個目標(biāo)，層層遞進(jìn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從認(rèn)知到運(yùn)用，滲透到孩子的生活，使其具備一定的問題解決能力，也對做幼小銜接有一定的幫助。

　　那么日常的生活、區(qū)角活動、戶外時，教師如何多挖掘有用、有趣的話題開展圖表活動，增加幼兒參與圖表活動的興趣，培養(yǎng)幼兒制作圖表的能力呢?

　　要先幫教師厘清數(shù)據(jù)收集和分析的核心就是數(shù)據(jù)本身。

　　在實(shí)際生活中有些是已有的數(shù)據(jù)，如益智區(qū)的玩具數(shù)量最多的是什么?

　　已經(jīng)可以看到玩具，可以計(jì)數(shù)數(shù)量;再如小朋友的身高、體重，通過體檢單可以看到數(shù)值等。

　　但生活中還有些是未知的數(shù)據(jù)，需要收集才能得到信息的，如小朋友最喜歡的水果是什么?

　　星期天小朋友去的最多的地方是哪里?這些問題必須經(jīng)過一番數(shù)據(jù)收集。

　　然后就要幫助教師清晰幼兒數(shù)據(jù)收集與分析的年齡特點(diǎn)。

　　其次，我們要讓老師明白，教育教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科理應(yīng)是各年齡段是連貫且重點(diǎn)突出，不僅關(guān)注知識性目標(biāo)，更幫助幼兒了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能將學(xué)習(xí)品質(zhì)貫穿其中。

　　第二個重點(diǎn)就是解決教師備課、上課、教研“忙亂”的苦惱。

　　借助外部或新媒體的力量或許是個不錯的選擇，比如教師最為頭疼的核心概念，尤其是更難把握的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，我們可以選擇用動畫、視頻等形式來演示和講解讓概念傳遞更精準(zhǔn)，讓教師心里有底。

　　通過分環(huán)節(jié)、分步驟、全流程的教學(xué)課件，教師不必費(fèi)盡腦汁去背教案，也不必手忙腳亂準(zhǔn)備材料。

　　不論是活動環(huán)節(jié)還是教學(xué)互動工具，讓教師靈活調(diào)整和把控課堂，減少教學(xué)操作難度，才能提高教師教學(xué)自信心!

　　當(dāng)然，我們還要保障教育教學(xué)、教研的全流程，在教師有困惑、有難點(diǎn)的時候及時提供解決方案，或是在教師不自知的時候指出教學(xué)問題，這樣也能更好地提升園所教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，更能保障園所的高質(zhì)量發(fā)展與競爭力!

　　第三個重點(diǎn)就是找尋教學(xué)“生活化”、“游戲化”的實(shí)現(xiàn)途徑。

　　以數(shù)學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔裁词菙?shù)學(xué)回歸生活?這一概念不是“學(xué)校數(shù)學(xué)”向“日常數(shù)學(xué)”的簡單回歸，不能簡單地理解為“生活就是數(shù)學(xué)”、“生活可以替代數(shù)學(xué)”，而應(yīng)是兩者在更高層次上的整合。

　　具體而言，生活是具體的、可感知的存在，而數(shù)學(xué)是抽象的、理性的思維，數(shù)學(xué)回歸生活既不能落入傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育枯燥、乏味的陷阱，也不能矯枉過正，變成偏離數(shù)學(xué)本質(zhì)的生活活動，缺乏數(shù)學(xué)思維的成長。

　　幼兒數(shù)學(xué)活動的形式不應(yīng)只是課堂教學(xué)，在日常生活中可以通過多種方式、途徑和手段來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。同時非正式數(shù)學(xué)活動能夠更好地將數(shù)學(xué)與幼兒其他領(lǐng)域的活動相融合，是正式數(shù)學(xué)活動的有效補(bǔ)充。

　　同時讓游戲切實(shí)成為幼兒的基本活動，也能幫助幼兒在游戲中，親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)踐操作，進(jìn)行自主游戲和學(xué)習(xí)探究，也能輕松解決幼小銜接難題!