說(shuō)起幼兒園家長(zhǎng)工作，可不都是老師的事，雖然與家長(zhǎng)接觸最多的是一線老師，但園長(zhǎng)在家長(zhǎng)工作中也起著不可替代的作用。

　　具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

　　① 提高家長(zhǎng)參與的主動(dòng)性

　　家長(zhǎng)不能夠主動(dòng)參與到幼兒園教育活動(dòng)中來(lái)的最主要的原因是：家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重要性和重視程度不夠。而這一點(diǎn)，正是在家園合作中，處于主導(dǎo)地位的幼兒園的工作重點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)這一現(xiàn)狀，園長(zhǎng)能夠起到事半功倍的效果。

　　首先，園長(zhǎng)從某種意義上講代表的是幼兒園，園長(zhǎng)參與到家長(zhǎng)工作中，能夠給家長(zhǎng)在心理上起到一個(gè)暗示作用，讓家長(zhǎng)感到，幼兒園對(duì)此事(家長(zhǎng)參與)非常重視，從而引起家長(zhǎng)的重視，逐步幫助家長(zhǎng)建立起主人翁意識(shí)。

　　其次，園長(zhǎng)在家長(zhǎng)工作中更容易獲取到更直接的信息，了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需求，對(duì)教師做法上的不當(dāng)之處進(jìn)行調(diào)整，盡可能滿足家長(zhǎng)需要，從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。

　　② 教育資源利用最大化

　　每一位家長(zhǎng)，都是一份有效的、豐厚的教育資源，不同的家長(zhǎng)有著不同的生活閱歷，不同的知識(shí)層次。他們所具有的這些有益的教育資源的總和遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒園中有限的幾個(gè)教師所能給予孩子們健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)所需要的。

　　要想擴(kuò)大教育資源，不能僅滿足于園內(nèi)家長(zhǎng)資源的建設(shè)，而應(yīng)樹(shù)立大教育觀，將其延伸至社區(qū)資源的建設(shè)上。

　　③ 發(fā)揮示范性，帶動(dòng)教師的積極性

　　現(xiàn)代管理思想認(rèn)為：管理者與教師的關(guān)系應(yīng)是合作伙伴關(guān)系。管理者要變“靜態(tài)管理”為“動(dòng)態(tài)管理”，走出辦公室，深入教室，參與到教學(xué)活動(dòng)中，多與教師溝通，給教師一定的權(quán)利，對(duì)教師多用非權(quán)力性影響。

　　④ 有利于家園對(duì)話的建立

　　目前幼兒園雖有各種各樣的家長(zhǎng)活動(dòng)，但這些活動(dòng)基本上都變成了對(duì)家長(zhǎng)的教育。幼兒園成了家長(zhǎng)的教育者、支配者;家長(zhǎng)成了幼兒園的受教育者、配合著。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生很大程度上是由于幼兒園缺乏與幼兒家庭的對(duì)話意識(shí)造成的。

　　“對(duì)話”所強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的一種對(duì)話關(guān)系，對(duì)話意識(shí)。能否建立這樣一種家園對(duì)話關(guān)系，作為幼兒園園長(zhǎng)在其中起著至關(guān)重要的作用。

　　首先，園長(zhǎng)要多深入家長(zhǎng)，深入班級(jí)平等面對(duì)家長(zhǎng)，真誠(chéng)傾聽(tīng)家長(zhǎng)及教師們的意見(jiàn)和建議;

　　其次，園長(zhǎng)要虛心接納和采用一些有熱情的實(shí)際行動(dòng)和措施，使家長(zhǎng)真正體驗(yàn)到幼兒園及教師對(duì)他們的尊重與信任，從而激發(fā)家長(zhǎng)參與園內(nèi)教育的熱情，建立他們的主體參與意識(shí)，最終成為幼兒園及教師的良好合作伙伴。