托育產(chǎn)生的社會背景

　　2016年，在全面二孩政策實(shí)施之后，是否生育二孩成為全社會熱議的話題。

　　研究顯示，家庭生育行為受到諸多因素影響。如照料壓力、養(yǎng)育成本、家庭女性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以及夫妻雙方對生活質(zhì)量的追求等因素，對生育意愿和生育行為的約束日益增強(qiáng)。

　　我國目前大多數(shù)家庭，特別是一線城市，生活和工作壓力都比較大，生育二胎的壓力就更大了。精力不夠、無人照料成為阻止很多年輕夫婦生育的障礙。根據(jù)國家衛(wèi)計(jì)委2015年生育意愿調(diào)查的結(jié)果顯示，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、太費(fèi)精力和無人看護(hù)而不愿生育第二個(gè)子女的分別占到74.5%、61.1%、60.5%。另有調(diào)查顯示：高達(dá)86.5%的家庭將沒人照管列為生育二孩的最大困難。

　　近年來，受社會發(fā)展及家庭結(jié)構(gòu)改變的影響，家庭型態(tài)已轉(zhuǎn)變?yōu)殡p職工家庭為主。過去家庭對于三歲以下的嬰幼兒，照顧的方式主要以母親為主，爺爺奶奶及親屬照顧次之。但隨著時(shí)代的變遷與家長、嬰幼兒各方面的需求，這些照顧方式也跟著與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)生了極大的改變。于是，一種新的科學(xué)照護(hù)嬰幼兒的方式托育應(yīng)運(yùn)而生。

　　什么是托育?

　　今天，我們就從學(xué)術(shù)的角度給大家普及一下托育的基礎(chǔ)概念和知識。

　　目前為止，我們通常從字面意思來解讀托育，并從行業(yè)形態(tài)上來定義托育。托育，詞語概念是托付于別人，代為養(yǎng)育照顧，它通常是指由嬰幼兒的法定監(jiān)護(hù)人之外，也就是父母之外的人或直系親屬之外的人，在特定時(shí)間內(nèi)的一種持續(xù)不斷的養(yǎng)育照顧行為。

　　大家所講的托育，是將0-3歲嬰幼兒以團(tuán)體機(jī)構(gòu)式的集體科學(xué)養(yǎng)育模式，作為給家長提供代為收托養(yǎng)育寶寶的服務(wù)。而此類型的機(jī)構(gòu)，經(jīng)有關(guān)部門登記、衛(wèi)生健康部門備案，為3歲以下嬰幼兒提供全日托、半日托、計(jì)時(shí)托、臨時(shí)托等托育服務(wù)的機(jī)構(gòu)，我們謂之為嬰幼兒托育中心。它是一種區(qū)別于早教和幼兒園的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在西方發(fā)達(dá)國家，托育機(jī)構(gòu)也相對發(fā)達(dá)，入托率占比非常高。旨在服務(wù)于夫妻雙方無暇照顧寶寶的白領(lǐng)家庭，和沒有養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)的年輕父母，為他們提供多時(shí)段的照護(hù)和教養(yǎng)服務(wù)。極大地解決了父母、企業(yè)和社會的后顧之憂，對于釋放勞動力和穩(wěn)固教育基礎(chǔ)有著舉足輕重的作用。

　　托育的重要性：

　　嬰幼兒的0-3歲是一個(gè)人一生中最重要的黃金時(shí)期。意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺梭利說過：人出生后前三年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過人整個(gè)一生中的任何階段。如果從生命的變化、生命的適應(yīng)和對外界的征服，以及所取得的成就來看，人的功能在0-3歲這一階段實(shí)際上比3歲以后直到死亡的各個(gè)階段的總和還要大，從這一點(diǎn)上來講，我們可以把這三年看作是人的一生。兒童是人生的另一極。

　　現(xiàn)代科學(xué)研究也證明，嬰幼兒從出生到三歲，是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是可塑性最大的時(shí)期。重要的神經(jīng)元聯(lián)接將在這一時(shí)期形成，幼年的各種經(jīng)歷為健康、學(xué)習(xí)和行為設(shè)定的軌跡可能會貫穿人的一生。科學(xué)的早期教育不僅有利于開發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)嬰幼兒較好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活，為其終身的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

　　托育對寶寶成長有哪些好處?

　　1、促進(jìn)大腦發(fā)展和身體成長，讓孩子越來越聰明，身體越來越靈活;

　　2、促進(jìn)感覺統(tǒng)合，使孩子在入學(xué)后具有最佳的學(xué)習(xí)能力和動手能力;

　　3、發(fā)展孩子的適應(yīng)力、觀察力、記憶力、專注力、思考力，具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基本能力;

　　4、提高孩子的語言能力、邏輯思維能力和溝通能力，使孩子具備入學(xué)接受正規(guī)教育的條件;

　　5、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，能辨別是非，具備一定的生活管理能力，特別是時(shí)間管理能力;

　　6、懂得保護(hù)自己，能避開危險(xiǎn)，抗拒誘惑，記住主要的電話和家庭地址，知道危急時(shí)如何求助。

　　怎么教?拿什么教材來教?

　　孩子是否聰明，決定在0-6歲期間的大腦發(fā)展。大腦皮層布滿著無以計(jì)數(shù)的神經(jīng)元，但只有在有效刺激下神經(jīng)元才會通過突觸相互連接。

　　這個(gè)連接過程，0-3歲最為活躍，沒連接的神經(jīng)元就會很快消失，而在6歲以后，大腦的成長就逐漸平穩(wěn)，上升的幅度越來越小。那么父母怎樣協(xié)助孩子修煉出一個(gè)更聰明的大腦，就成為托育教養(yǎng)服務(wù)中的一個(gè)重要目標(biāo)。

　　托育這絕不是老師教和學(xué)生，一個(gè)說，一個(gè)聽那么簡單!

　　不同的刺激作用，要采用不同的方式，并沒有一成不變的教材及教學(xué)法。通過對視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺五感的有效刺激，促進(jìn)大腦神經(jīng)元的加速連接是托育教養(yǎng)的主旨思想。有規(guī)劃地引導(dǎo)孩子通過各種動作類游戲，促進(jìn)身體發(fā)育的同時(shí)，也促進(jìn)了心智成長。寶寶鍛煉身體的目標(biāo)和作用都和成人不同，所以機(jī)械式的早操或激烈的跑步都不適合，基本上要通過不同的游戲來進(jìn)行。還會通過競賽類游戲、操作性游戲或活動、實(shí)地觀察和體驗(yàn)等方式來進(jìn)行認(rèn)知教育。這些游戲或活動，在進(jìn)行上決不能按照一教一學(xué)的教育模式進(jìn)行，而是讓孩子在享受樂趣的過程中，自然而然地掌握各種知識和概念。使用新詞匯，提高了語言表達(dá)力，促進(jìn)了觀察力、想象力、思考力、記憶力和表達(dá)力，在這同時(shí)，也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，體驗(yàn)到合作與分享的意義，提高了溝通能力。