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2017-06-19在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意繪畫的初期，很多教師或家長對創(chuàng)意繪畫都很迷茫，從而在一定程度上遏制了幼兒的發(fā)展。那么面對培養(yǎng)幼兒的想象力創(chuàng)造力，教師和家長要避免哪些誤區(qū)呢?
一、不要一味追求幼兒畫得有多像。
創(chuàng)意繪畫的精髓在創(chuàng)意，要讓幼兒腦洞大開。若一味追求畫得像，就會把幼兒推向臨摹的境地。要讓幼兒畫筆自由綻放。幼兒的繪畫學習都是由淺入深的，所以初期階段不要對幼兒有過多要求。
二、不可嘲笑幼兒的想法。
幼兒的想法都是稚嫩的，也是美好的，在他們的世界里，蘋果可以插上翅膀，南瓜可以被賦予生命。教師或家長要多鼓勵他們大膽想象，而不是告訴他們現(xiàn)實是什么樣子，他們的想法是不可能的，要認真聽取幼兒畫面所表達的每段情、每個景。
三、不能打壓幼兒的觀點。
教師或家長要不斷對幼兒進行啟發(fā)。“你的想法太棒了，那你還能把這個海豚放到什么場景里呢?”當幼兒在生活中就一個事物展開想象時，教師和家長應在鼓勵、肯定的基礎上讓幼兒進行多元化想象。
四、不要一味追求速度。
幼兒進行創(chuàng)意繪畫時，有可能邊想邊畫，單純追求作畫速度，就會壓縮幼兒想象的時間，往往欲速則不達，教師和家長要給孩子足夠的時間和空間。
另外，5歲前不應接受繪畫技巧訓練。專家表示，3至5歲低幼兒期一般不接受技巧訓練，應保護幼兒的自由發(fā)揮狀態(tài)，把繪畫當成游戲，看作他們的第二語言，讓幼兒把繪畫當成一件快樂的事情，當作他生活中不可缺少的一部分，訓練形象的思維能力。
而當幼兒到5歲以后，主觀的思維開始讓幼兒有了更多的想法和怪主意，這時期的幼兒會開始創(chuàng)作很多他看得懂、講得出出處的畫作，在這個時期就需要通過指導，把生活中常見的事物或者故事穿插到畫作中，讓幼兒通過觀察，歸納提煉出事物的形狀，色彩從而畫出自己心中的事物，重在培養(yǎng)幼兒的觀察能力和歸納形態(tài)色彩總結(jié)成畫作的能力。