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2018-03-28有人覺得，當(dāng)個幼教老師，就是看看孩子的活兒，沒什么難度。其實，你真的不知道，幼教可是一門學(xué)問，當(dāng)一個好的幼教老師，真的不容易！而且呀，由于幼教的專業(yè)性，教得了大學(xué)生的老師，還真不一定能干得了幼教。
今年兩會上，關(guān)于學(xué)前教育的熱度極高。其中，關(guān)于幼教教師的話題，更是被不少代表委員提及。很多代表委員都建議，加大對學(xué)前教師隊伍建設(shè)的投入，切實認識到幼教教師的職業(yè)價值，提高幼教教師的待遇與社會地位。
那么，幼教老師真實的生活和工作狀態(tài)是什么樣?做一名稱職的幼教老師得具備哪些素養(yǎng)和能力呢?作為今年全國兩會教育界唯一一名來自學(xué)前教育一線的政協(xié)委員，北京市北海幼兒園園長柳茹有著35年幼教從教經(jīng)歷，18年園長生涯。她對幼教行業(yè)有深刻的體會。她曾經(jīng)說，要用我們的信任與關(guān)愛撐起幼教人的職業(yè)尊嚴。
今天，讓我們一起聽聽她的講述，聽聽幼教教師的故事，聽聽她們的職業(yè)追求，走進幼教教師的世界。
幼師真的很辛苦，但我們痛并快樂著，累并快樂著
在幼兒園，一般3歲學(xué)段的孩子每班有25個，5-6歲的孩子有35個，但一個班的老師和保育員加在一起只有2-3個人。幾十號孩子一天的生活和教育，全是這幾位老師操心。
一方面，要全時段地盯著每一個孩子，要照顧孩子的飲食、起居，要做大量消毒工作，還要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣;另一方面，要專注于教學(xué)，根據(jù)不同孩子的特點去挖掘每個孩子的潛力，支持每個孩子的發(fā)展;到了晚上，老師們還要開啟“第三個課堂”，通過互聯(lián)網(wǎng)或者個別交流的方式將孩子在園的情況反饋給每一位家長，然后還要準備第二天的教育內(nèi)容，有時候還要做教研、寫論文、參加各種比賽……幼兒園老師們其實挺辛苦。
我們十幾年前就提出來，要讓老師快樂地工作，讓孩子快樂地成長。但現(xiàn)在我們說的是，“我們痛并快樂著，累并快樂著”。每一個學(xué)前教育者真正的回報，都是孩子的快樂成長。這種回報，比起你得多少獎，完全是不一樣的。
學(xué)前教育從來不是一個輕松的行業(yè)，幼教老師們像超人一樣，掌管孩子一天的吃喝拉撒，“目不轉(zhuǎn)睛”地關(guān)注著孩子的一舉一動。因為責(zé)任，他們無私奉獻、默默付出。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”孩子的快樂成長，是因為這些幼教老師們的負重前行!
幼教人吃的都是良心飯
幼教人吃的都是良心飯。
因為我們每天面對的都是一群天真無邪的孩子，老師只有眼睛里有孩子，心里有無私的愛，才能將真善美的品行傳遞給孩子。如果一位老師的心里沒有愛，這個職業(yè)真的就不適合她。
所以，這么多年來，我看老師，第一是品性，第二才是專業(yè)性。人品和德行是我們作為幼教人最基本的素養(yǎng)。
在我們幼兒園，曾經(jīng)有位老師的父親生病住院，她需要晚上陪床。但她沒將這件事告訴別人，第二天沒有休息準時來上班，心里放不下孩子們。當(dāng)同事看到她布滿紅血絲和哭腫的眼睛后，才知道她家人生了病。
所以，作為幼教老師，第一個強調(diào)的就是愛，老師自身的人性得好。人品這個東西，說實話，要改變很難;而能力等一些東西，都是相對容易改變的。如果一個心地善良、德行好的人，愛孩子、愛這份事業(yè)，這個老師一定能做好。
作為幼教老師，第一看人性，人要善良，德行要好。你看到幼教老師對孩子們露出的真誠笑容，這背后，是他們克服著自身的辛苦、勞累，對孩子們發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛。讓我們珍惜那些臉上帶著微笑的幼教老師吧。
幼師的個人品質(zhì)，從點滴中看見
人在遇到事的時候，那種本能反應(yīng)，是最能表現(xiàn)這個人本質(zhì)的。面對家長、面對孩子，只有在事情面前，就是最本真的反應(yīng)。
平時“裝”著特別愛孩子，在家長面前對孩子“特別好”的老師，當(dāng)這個孩子特別淘氣的時候，當(dāng)他把東西灑了一身，不小心拉到褲子里的時候，這個時候老師會是什么反應(yīng)?如果這位老師沒有愛心，理解不了孩子，她會是“你這么那么不小心?”“你前面怎么不說呢，你看你多臟阿，拉一褲子”。
她好像也是為了孩子好，但她這樣說后，孩子呢?幼小的心靈往往就會因為這樣的事情受到?jīng)_擊，覺得老師不喜歡他，沒有尊嚴。但是如果內(nèi)心充滿愛的老師，她一定會想我得趕緊先給孩子把事情解決了，他得多難受，“沒事，你別著急，我知道你一定是不小心的”。
你看這句話一說，你是理解孩子的，你也不會在全班面前說，然后悄悄地給孩子換上新褲子，悄悄洗。洗完后，等孩子心情平復(fù)了，你再找孩子悄悄說，“下次你有肚子疼的時候，或想大便的時候，一定記得找老師”。
這馬上就是不一樣的效果。這樣，孩子經(jīng)歷的是什么?遇到事情，他自己也會害怕，但老師先接納我，先理解我，先幫助我解決問題，然后再告訴我下次遇到這樣的問題時該怎么辦。
對于幼教老師來說，孩子的事無小事，孩子的事就是最重要的事。讓我們?yōu)橛捉汤蠋焸兊呐陌参?、耐心處理、溝通理解、循循善誘而點贊。
深夜的短信，寫出幼教老師的責(zé)任與尊重
我有次接到家長的短信是夜里12點，當(dāng)時家長特別激動。什么個情況?
我們老師上班期間的規(guī)定是，沒有特殊情況不能和家長聯(lián)系，因為你忙著和家長通電話時，孩子可能就磕了碰了，你要是沒盯住，這責(zé)任就是你老師的。所以老師一般要等到6點幼兒園放學(xué)后，到了晚上開始給家長們發(fā)孩子的照片，讓家長了解孩子今天在園里的表現(xiàn)。發(fā)完這些后，再去備課。
給我發(fā)短信的這個家長，因為孩子有些特殊情況，特別焦慮。老師一發(fā)什么她就趕緊看，她就怕孩子比較特殊的個性的東西，在全班面前呈現(xiàn)出來。后來，她特別激動，因為老師沒有一個情況是說他家孩子的不好。
到晚上11點多的時候，這個老師又單給家長發(fā)了微信，把孩子的情況單獨發(fā)了過去。這個家長就特別感動，覺得老師特別尊重孩子個人的隱私，尊重家庭的隱私。
幼教老師的人品不只體現(xiàn)在與孩子的相處中，也體現(xiàn)在與家長的溝通和交流上。對待孩子，老師們既“一視同仁”，把愛給予每一位孩子，又“區(qū)別對待”，特別關(guān)注那些特殊的孩子。群聊之后戳小窗，展示的是幼教老師的認真負責(zé)與理解尊重。
在專業(yè)性的基礎(chǔ)上，人性顯得更為重要
看幼兒園，家長首先還是看老師，看剛才我說的，老師的人品和德行。
看老師，第一是人性。第二是理念。第三才到專業(yè)性。
有人覺得專業(yè)性得放第一位，其實不是。比如有老師唱歌跳舞特好，簡直賽過藝術(shù)家，你沒有愛心和正確理念引領(lǐng)你，你肯定做不好這項工作，這些也沒有什么意義。為什么?
因為我們很多大人都不知道自己的特長是什么，更何況孩子。那怎么辦?他從小就需要得到熏陶。而這種熏陶，并不是老師有多專業(yè)，孩子就會有多專業(yè)的成長，不是這樣的，而是你要給孩子空間。你要引發(fā)他的興趣、啟發(fā)他，給他很好的氛圍，這些是需要你的愛心和理念做到的。
比如我是一個美術(shù)老師，我教孩子畫畫，要是我一開始就“嘩嘩”地當(dāng)著孩子的面，畫一孩子特別喜歡的公主，公主裙畫得特別美。孩子的感受會是什么?“老師好厲害!”
但如果我先問孩子，“你喜歡什么”“白雪公主?”“豌豆公主?”孩子畫的時候，我不畫。有孩子可能特別喜歡公主頭發(fā)上的花冠，因為自己喜歡，按照自己的想象去畫，畫得特別精細。“艾呀，你畫的花冠真好看，柳老師都不會畫，我得向你學(xué)學(xué)”。這樣的話，孩子心里怎么想?
“你這公主裙畫得真漂亮，這個我們要做出來就更美了，將來你一定能成為一個設(shè)計師，讓人都穿上美麗的衣服”，類似這樣的話，和剛開始我畫得多棒，絕對不是一個效果。
幼教老師的角色是什么?既是引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子找到自己的愛好;也是鼓勵者，鼓勵孩子實踐自己的興趣，是孩子們親切的“大伙伴”。每一位孩子都是有潛力的千里馬，而幼教老師，就是發(fā)掘孩子潛能的伯樂。
好的幼教老師，既教孩子知其然，也教知其所以然
有些孩子小，不懂得由心地說謝謝。有時你幫他做什么，他會忘了說謝謝。
“我?guī)湍忝α?，你能說句好聽的話么”，如果小班的孩子不懂，老師會這樣幫他，“剛才某某某幫你了，我們謝謝他，好么”，完事了老師要替他去謝謝，久而久之，他自己就會了。
再比如孩子幫助老師的時候，也一定會得到一聲“謝謝”，他也會知道，原來我?guī)腿艘粋€忙，人家是這種感受，將來他得到幫助的時候，就會主動去說謝謝。
這和說教式的教育完全不一樣，因為說教并不能讓孩子知道事情的后果和意義。
這件事就像叫孩子喝水一樣，你一味強調(diào)讓他喝水，他就會覺得喝水是為了爸爸媽媽喝，為老師喝，所以我們要和孩子一起分析，喝水是為了什么?為什么我們要喝水?孩子自己去做這樣的“探究”。這些東西都是要內(nèi)化成孩子自己的事，而不是成人和他們說要怎么樣。
作為孩子，價值觀尚不成熟。當(dāng)要求孩子做一件事時，幼教老師們不僅會告訴他，“你要這么做”，還會告訴他，“你為什么要這么做”。用“探究式”教育代替“說教式”教育。
幼教老師不僅要照顧孩子，還得通過一點一滴的小事樹立孩子好的行為習(xí)慣和價值觀。
孩子們好習(xí)慣的背后，是老師的好習(xí)慣
有多少能力不是最重要的，但是，老師自身的習(xí)慣非常重要。因為孩子們的一天中有多半時間是跟著老師的，孩子就是臺錄音機、是臺攝像機。孩子對自己崇拜的老師，回家后會去學(xué)老師的一舉一動。有些家長跟我學(xué)來著，一學(xué)我就知道這是我們哪位老師。
所以，你的一言一行，在孩子面前，一定要是個教育者。
北海幼兒園，包括看門的爺爺、保安、保潔、食堂的叔叔，到班里去，都會主動和孩子打招呼。你只要一踏進幼兒園的這個大門，你就是個教育者，不管你是什么身份。每個人見著有拿不動?xùn)|西的，都會搭一把手，見到有孩子哭的，會哄“小弟弟別哭了，幼兒園可好玩了”，都是這樣的。
當(dāng)然，這些不是用說的，是走到幼兒園里才能感受到的。
孩子對這個世界充滿了好奇和探索，他們學(xué)會的第一件事，就是模仿。在孩子面前，幼教老師們用教育者的標準嚴格自己的一言一行，杜絕所有的負能量，努力為孩子打造一個正能量的世界，讓孩子開心，也讓父母放心。
關(guān)于幼師，代表委員這樣說
“教育大計，教師為本。”讓家長放心安心的學(xué)前教育，離不開大量優(yōu)秀的幼兒教師，離不開一支高素質(zhì)的幼教隊伍。
關(guān)于幼教老師應(yīng)具備的品質(zhì)素養(yǎng)，柳茹的見解獨到而深刻。
在剛剛結(jié)束的兩會上，學(xué)前教育成為代表委員和大眾高度關(guān)注的熱點和焦點，兩會代表委員們也提出了許多擲地有聲的幼兒師資隊伍建設(shè)的建議。
要讓幼教同樣成為令人羨慕的職業(yè)
全國政協(xié)委員、北京師范大學(xué)教授劉焱說：“長期以來，幼兒教師往往被看作帶孩子的‘保姆’，他們工作的專業(yè)性沒有得到社會的尊重與認同，待遇偏低。”這已經(jīng)成為導(dǎo)致幼師職業(yè)缺乏吸引力、生源素質(zhì)較差、幼師隊伍不穩(wěn)定、專業(yè)化發(fā)展水平較低的一個重要因素。“要建設(shè)一支‘高素質(zhì)善保教的教師隊伍’，不僅要加強教師教育，也必須重視提高幼兒教師的地位和待遇，讓幼兒教師與中小學(xué)教師一樣，也成為‘令人羨慕的職業(yè)’。”
民進中央提出《關(guān)于加快推進幼兒園教師隊伍建設(shè)的提案》，提案直指幼兒教師工資和待遇水平不高等問題，建議必須下決心從源頭抓起，依法切實落實幼兒教師應(yīng)有的地位和待遇，增強職業(yè)吸引力。
尊重幼兒教師的專業(yè)性，關(guān)注幼兒教師的心理健康
全國政協(xié)委員、民進上海市委專職副主委胡衛(wèi)指出，應(yīng)對幼兒教師缺口的現(xiàn)狀，需要大力探索和創(chuàng)新學(xué)前教育師資培養(yǎng)模式，培養(yǎng)上不僅關(guān)注專業(yè)知識和技能，更要重視專業(yè)品質(zhì)和教育理想。“應(yīng)該改善幼兒教師的工作環(huán)境，關(guān)注他們的心理健康，建立多渠道的心理疏通平臺，及時有效地緩解幼兒教師的職業(yè)壓力和心理負荷”。
在劉焱看來，一個專業(yè)的幼兒教師，既要掌握有關(guān)幼兒保育方面的知識技能，也要掌握幼兒教育方面的知識技能;既要尊重?zé)釔塾變?，也要能夠合理要求幼?既要像兒童心理研究者一樣與幼兒相處和交往，也要像教育家一樣去思考教育的方法與策略。
加快學(xué)前教育立法，破解瓶頸性難題
越來越多的代表委員開始呼吁，建立學(xué)前教育法律體系，用法律保障幼兒教師的權(quán)益。
全國人大代表、民進中央副主席、中國教育政策研究院副院長龐麗娟提出，在新時代新形勢下，亟須加快推進學(xué)前教育立法進程，重點就其性質(zhì)定位、政府職責(zé)、管理體制、投入體制、辦園體制、教師政策、機構(gòu)資質(zhì)標準與教育質(zhì)量、督導(dǎo)評估等作出明確規(guī)定，以保障學(xué)前教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。
胡衛(wèi)建議，建立學(xué)前教育法律體系，通過立法進一步明確學(xué)前教育在整個教育體系中的定位，重新回歸其公益性，明確政府保證普惠、優(yōu)質(zhì)教育資源的職責(zé)，健全學(xué)前教育管理體制。強化教師承擔(dān)的國家使命和公共教育服務(wù)職責(zé)，確保教師權(quán)益和兒童權(quán)益。
全國人大代表、吉林華橋外國語學(xué)院院長秦和表示，當(dāng)前迫切需要完善學(xué)前教育頂層設(shè)計，制定切實可行的學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃。“最重要的是出臺學(xué)前教育法，將學(xué)前教育的地位、各級政府對學(xué)前教育的責(zé)任、科學(xué)保教要求等從法律層面確定下來，推動學(xué)前教育改革發(fā)展走上制度化、法治化軌道”。
政府工作報告“修改版”兩處修改涉及學(xué)前教育
據(jù)中國青年報報道，3月13日，國務(wù)院向十三屆全國人大一次會議主席團作了關(guān)于政府工作報告修改情況的說明。在這86處修改中，有兩處涉及學(xué)前教育。
其中包括補充“重視對幼兒教師的關(guān)心和培養(yǎng)”以及將“運用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，加強對兒童托育全過程監(jiān)管”改為“運用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段對兒童托育中育兒過程加強監(jiān)管”。
這充分說明我們幼師的訴求得到了政府重視和回應(yīng)，辦好學(xué)前教育，不只是停留在口頭層面，更成為政府的實際行動。
第一處修改，增加“重視對幼兒教師的關(guān)心和培養(yǎng)”
體現(xiàn)了黨和國家對幼師的尊重、關(guān)心和關(guān)愛
柳茹表示：“政府工作報告能夠依據(jù)學(xué)前教育的實際情況作如此修改，是對學(xué)前教育高度重視的一種體現(xiàn)。這也是辦好每所幼兒園，讓每個孩子都能享有公平有質(zhì)量教育的重要前提。”
柳茹還說，當(dāng)幼兒園教師并不簡單，“幼兒教師十八般武藝都要會，唱歌、跳舞、彈琴、講故事、做手工、做運動、搞衛(wèi)生……最重要的是，他們要尊重孩子、愛孩子，要懂孩子的心理，還要通過游戲的方式培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和品質(zhì)。除了8到10個小時盯著幾十個孩子之外，還要利用業(yè)余時間做很多文案和家長工作。要做到這些是很難的。”
第二處修改：去掉了全過程監(jiān)管
避免侵犯兒童隱私和教師的合法權(quán)益
不少代表委員表示，“全過程監(jiān)管”難以定義，是否會侵犯兒童隱私、在操作層面如何落實、是否會加劇家長和幼兒園之間的不信任，都需要進一步討論。
全國人大代表、中國教育學(xué)會副會長、長江教育研究院院長周洪宇表示，“全過程”的修改應(yīng)該是考慮到這個范圍過寬。“‘全過程’是一個很難界定的概念，留下了一些法律上的模糊地帶，可能會侵犯兒童隱私以及老師的某些合法權(quán)益。那么現(xiàn)在‘育兒過程’的表述更為準確，進一步縮小范圍，同時也避免了因界定過寬帶來的一些法律上的模糊地帶。”
周洪宇認為，“加強監(jiān)管”是“治標”，要想“治本”還需要高度重視、加大幼教投入、加快培養(yǎng)師資，并在家長與幼兒園之間建立信任。