2019-03-01
一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的重要性長期以來都沒有得到幼兒教師的注意，導(dǎo)致的結(jié)果是：許多幼兒教師一看到新的教學(xué)內(nèi)容，不假思索的就按照以往的教學(xué)習(xí)慣開始寫課堂規(guī)劃內(nèi)容，忽略了教學(xué)內(nèi)容所期望達(dá)到的目標(biāo)。要想改變幼兒數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，就必須正確把握其教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對不同的教學(xué)內(nèi)容和教育對象，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能把握教學(xué)目標(biāo)。具體的步驟如下：
第一步，仔細(xì)研究并分析教學(xué)內(nèi)容，弄清楚教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的信息以及信息間的關(guān)聯(lián)性，主要包括人文知識、自然現(xiàn)象、科技方面等。
第二步，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況--年齡和認(rèn)知能力，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這也要求幼兒教師能夠憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠科學(xué)合理的選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。
最后一步，教學(xué)方式的選擇要依據(jù)教師所提供的教學(xué)情境而定，同時(shí)還要準(zhǔn)備與之相配套的工具和材料等，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
這三個(gè)步驟較為詳細(xì)的講述了教師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容、教育對象以及教學(xué)方式要綜合運(yùn)用，全面考慮。只有充分理解這三步，才能清楚幼兒數(shù)學(xué)是什么、如何教授幼兒數(shù)學(xué)這樣的問題，也才能實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)的教育目的。
二、創(chuàng)新幼兒教學(xué)題材
數(shù)學(xué)知識涵蓋了大量的內(nèi)容，對于幼兒教育來說，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)最簡單的內(nèi)容，例如：數(shù)字、時(shí)間、空間等等。這些內(nèi)容在數(shù)學(xué)系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)中是相互聯(lián)系的，并非單獨(dú)存在。正因如此，要突破傳統(tǒng)幼兒教育的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容，主要從以下兩個(gè)方面做起。
首先，綜合考慮整體幼兒特點(diǎn)與單個(gè)幼兒的認(rèn)知能力后，確定活動(dòng)內(nèi)容。
同一個(gè)班級中每個(gè)幼兒的認(rèn)知能力并不相同，呈現(xiàn)差異化。因此，在選擇內(nèi)容時(shí)，因材施教就顯得尤為重要。教師要根據(jù)認(rèn)知能力的不同，向幼兒提供最適合的教學(xué)內(nèi)容及方式，從而使其整體水平受教育后能得到有所提高。具體來說，就是將幼兒原有的水平作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)其能力的高低提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而明確總體教學(xué)的目標(biāo)確定。例如，對于大班幼兒學(xué)習(xí)“6 的組成”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式則是通過集體活動(dòng)的方式學(xué)習(xí)，這種方式必然會(huì)忽略某些能力較弱的幼兒。所以，現(xiàn)在將教學(xué)方式變?yōu)樾〗M的形式進(jìn)行，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，自己發(fā)現(xiàn)把 6 分成 2 份的所有分法。
教師可根據(jù)難易程度，將具體的活動(dòng)內(nèi)容分為：抓沙包、送糖果、擺積木，等等。此時(shí)，幼兒也會(huì)選擇自己喜歡或者感興趣的活動(dòng)參與進(jìn)去。這樣就會(huì)讓每個(gè)幼兒都會(huì)收獲不同程度的學(xué)習(xí)成果。
其次，每個(gè)教師也有其自己的教學(xué)特點(diǎn)及特長，因此活動(dòng)內(nèi)容要根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色定位就是一個(gè)教材內(nèi)容的傳達(dá)者。但在現(xiàn)代幼兒教育活動(dòng)中，教師則打破以往的角色定位，成為課堂中最為活躍和積極的引導(dǎo)者。因此，在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)選擇最為合適的教學(xué)方式，讓幼兒能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的數(shù)學(xué)知識。
三、優(yōu)化幼兒活動(dòng)形式
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)整理出活動(dòng)思路，然后填充活動(dòng)細(xì)節(jié)?；顒?dòng)思路受環(huán)境因素、幼兒心理因素以及活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)的限制。教師要綜合考慮這三個(gè)因素，認(rèn)真分析并選擇開展活動(dòng)的最優(yōu)方案，爭取最大限度的發(fā)揮活動(dòng)的整體協(xié)調(diào)性。由此可見，一個(gè)輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)氛圍是教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)努力營造的，同時(shí)，在活動(dòng)中要鼓勵(lì)孩子參與進(jìn)來，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識。
開展活動(dòng)的過程中，貫穿始終的問答形式往往能體現(xiàn)出活動(dòng)思路的清晰程度。那么最有效的提問是怎樣的?通過觀察和分析，幼兒對思考題、連貫題的思考要比單一題、事實(shí)題的思考更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，所以教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意這個(gè)方面。同時(shí)還應(yīng)考慮問題提出的順序與活動(dòng)的節(jié)奏等，確定增刪取舍。例如，量的傳遞性為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在組織活動(dòng)時(shí)，就可以引入連貫性提問：豹和狗哪個(gè)速度快?狗和豬哪個(gè)速度快?那么豹和豬的速度誰快呢?為什么?這樣一步步展開的提問，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。
四、有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)
幼兒有極強(qiáng)的模仿能力，尤其在語言方面。所以對于幼兒的課堂文化提出了過高的要求，這也要求教師在對幼兒活動(dòng)時(shí)的評價(jià)方式與語言需要因時(shí)因地因情而有所不同。但目前在幼兒課堂中，教師的評價(jià)方式與語言較為單一，不能體現(xiàn)幼兒某一活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的唯一性。同時(shí)，有些教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)本身具有明顯不同于其他學(xué)科的時(shí)效性，所以，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)評價(jià)也應(yīng)該是簡單明了的。這種說法是片面的，因?yàn)橛變旱恼Z言是在不斷的模仿中逐漸發(fā)展的?？傮w來說，目前幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)存在的問題主要有：評價(jià)語言單一，缺乏文化含量;評價(jià)方式傳統(tǒng)，專業(yè)程度低。由此可見，我們需要在教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等方面全面的影響幼兒的發(fā)展。也就是說，教師要用自身的教育經(jīng)驗(yàn)及智慧分析幼兒的言行，綜合考慮怎樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)評價(jià)才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因此，適宜的教學(xué)評價(jià)能有效推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、結(jié)束語
上述內(nèi)容是幼兒數(shù)學(xué)教育中幾個(gè)有待優(yōu)化的方面，這恰恰也是突破傳統(tǒng)教育模式的重要體現(xiàn)。如何在今后的幼兒教育中發(fā)掘更進(jìn)一步創(chuàng)新性的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)掘幼兒的潛能、開發(fā)幼兒的思維，提高幼兒的創(chuàng)新能力的目標(biāo)，有待廣大幼兒教育參與者進(jìn)一步探索和研究。