時間：2013-04-27 來源：轉(zhuǎn)載 作者：夏冬梅 點擊：次
“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)實的明艷，然而，誰又知道，最初她的芽兒浸透奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”這是冰心老人的一句話，在開展園本教研的道路上它一直激勵著我去不斷地學習、思考和實踐。“痛并收獲著”是我在近半年組織園本教研過程中，不斷進步和成長的最好詮釋。
回顧剛開始自己組織的教研活動，漏洞百出、錯誤重重、毫無章法，最重要是信心不足。參加工作的第7個年頭，我進入了教研大組長的角色，初入角色，有太多需要理清頭緒的事情，“大組教研”是最讓我一籌莫展的，所以在準備教研的時候我都列好提綱，想好提出的問題，組織的時候也是按部就班，照本宣科，就像是一位第一年的新教師組織集體學習活動一樣?；顒拥慕Y(jié)果往往就是出現(xiàn)冷場，不知所措，尷尬收場，更談不上有效性。
一、 教研過程實錄：運動活動的有效設(shè)計（2011年9月）
組長（夏）：上午我們觀摩了兩位老師的兩個集體運動活動，現(xiàn)在我們以這兩個活動作為剖析案例，共同進行“運動活動的有效設(shè)計”的研討，先請我們老師來談談自己的體會，然后請專家老師來幫我們指點。誰先來說說？
?。ɡ蠋焸兠婷嫦嘤U，不知如何開始。）
教師甲（老教師）：我覺得今天早上張老師的活動，在活動結(jié)構(gòu)設(shè)置上不夠合理，前面時間太長，對于重點的把握不突出，使得孩子今天沒有達成預設(shè)目標。
組長（夏）：很好。還有其他嗎？
教師已（老教師）：我覺得活動的形式很重要。什么樣的內(nèi)容應當設(shè)計與其匹配、有效的游戲，來幫助孩子達成目標，實現(xiàn)老師的預設(shè)目標。今天的兩個活動在形式上很豐富，但似乎層層遞進不明顯。
教師丙（青年教師）：運動活動的經(jīng)驗分享也很重要，采用適時、適宜的小結(jié)，幫助幼兒歸納提升經(jīng)驗。
組長（夏）：大家講的都有道理，我們請新教師也來發(fā)表一下看法。
?。ㄒ魂嚰澎o，冷場了數(shù)分鐘，通過點名，一位新教師發(fā)言。）
教師?。ǖ诙晷陆處煟何矣X得前面老師說的都很好，基本上我也是這么想的?？捶?hellip;…
組長（夏）：那我們請專家老師來點評一下今天的活動，有請黃老師。
專家（黃老師）：老師們今天談的都很多，也都有想法，那么針對今天的兩個活動，從運動活動的設(shè)計上，我來說幾個看法。
……
二、教研活動后思考
（一）基于有效教研重要性的思考
園本教研是在新理念下的教師學習和成長的新范式，教研組是教師最基本的成長組織，卻承擔著教師交流感受、分享經(jīng)驗、講述困惑、提高專業(yè)水平的重要職能。
從幼兒園發(fā)展角度，通過園本教研使二期課改的理念轉(zhuǎn)化為教師教育教學的行為，從而促進教育質(zhì)量的提高。
從教師個人成長而言，除了課堂實踐外，是最重要、最方便、最有保障的專業(yè)學習與發(fā)展的途徑。因此，追求園本教研的有效性是理所應當。
（二）基于組長自身素養(yǎng)的思考
由于我是新的大教研組長，缺乏大教研的組織經(jīng)驗，對于教研活動不能有效的把控。例如，圍繞目標展開的問題鏈不夠精準、有效，不能引發(fā)教師的深入思考與思維碰撞；自身缺乏專業(yè)引領(lǐng)能力，梳理小結(jié)提升不夠；對于研討中教師們可能出現(xiàn)的反應沒有事先預想等等問題，這都需要我這顆嫩芽兒要客觀剖析，從而尋找切實可行的園本教研有效性的方法。
（三）基于園本教研現(xiàn)狀的思考
客觀剖析我園的園本教研，存在著如下問題：①教研形式單一，難以調(diào)動教師積極性，研討很難深入，缺乏深層次的思維碰撞。②教師群體存在著各方面的差異，既有專業(yè)經(jīng)驗的差異，也有個性態(tài)度的差異。有的教師參與積極性高，勇于表達自己的觀點，但許多老師聽的多說的少，沒有把握不開口；骨干教師承擔了絕大部分的發(fā)言，新教師害怕自己說錯話、說傻話，所以只聽不說。
基于以上問題，我嘗試“如何使園本教研更有效的實踐研究”，使每一位教師均能在園本教研中發(fā)揮個體的積極性，推動教師之間的互動效率，提高園本教研的有效性。
三、有效教研新實踐
?。ㄒ唬╊A先告知
許多時候發(fā)現(xiàn)教研問題一出現(xiàn)，不管是老教師還是新教師都是先愣住，后冷場。究其原因可能有二：一方面，可能是自身的理論水平和專業(yè)能力達不到；另一方面，是被問題當場“考倒”，老師沒有思考的時間和準備。因此，我們形成了夏雨幼兒園各類教研活動新制度，每次教研活動提前預告。通過組長教研活動前將研討的話題告知教師，引起教師對研討內(nèi)容的有意關(guān)注，激發(fā)教師自主收集相關(guān)信息、準備材料，并稍作一些思考，從心理到知識都有準備。
案例：通知
將于下周一下午進行大組教研活動，對自主選擇游戲的觀察指導進行交流、學習，請各位老師注意以下信息，做好準備：
1、主要對下午自主選擇游戲活動中教師觀察些什么進行交流、學習，請準備好自己活動中的一份案例。
2、關(guān)于游戲觀察類書籍推薦《給幼兒園教師的101條建議——游戲指導》，如需要可到圖書室借閱。
3、具體教研內(nèi)容及討論題目可見網(wǎng)絡共享盤之大組教研預案。
案例：溫馨提示
小班組各位親愛的姐妹：
下周二下午進行小班組教研活動，活動內(nèi)容關(guān)于小班運動活動開始階段的指導策略。各位親們，請帶著經(jīng)驗、問題來參加哦！另外，歡迎姐妹組有高見者，前來指導，備有厚禮一份。
（二）按齡分組
我們在園本教研中會發(fā)現(xiàn)，有幾位老師是經(jīng)常性發(fā)言的老教師，而幾位新教師和青年教師，不點名不發(fā)言。究其原因，可能是新教師覺得在組內(nèi)有經(jīng)驗豐富的老教師，她們講的肯定對，自己只要聽著就好，自己發(fā)言萬一說錯就難堪了。因此，在一些交流分享、研討的大組教研形式中，我們按教齡將老（骨干教師）、中（經(jīng)驗教師）、青（職初教師）分成三組，給予教師平等對話的基礎(chǔ)、較符合其發(fā)展水平的環(huán)境，激發(fā)教師參與活動的積極性。
案例：營造教研氛圍的隊名
在一次觀課評課教研活動開始初，我們將教師分成三組，并讓每組取一個有寓意、有創(chuàng)意、有思想的隊名。經(jīng)過一番認真、激烈、風趣的討論后，每組喊出自己的隊名：職初教師的“小太陽組”，寓意是她們雖然小荷才露尖尖嘴，但有著太陽一般的學習熱情；經(jīng)驗教師的“扁擔組”，寓意是她們像扁擔一樣做好兩端的銜接工作，把好的傳乘給年輕教師，把自己的弱項在不斷地向老教師學習中提高；骨干教師的“綠葉組”，寓意是她們還不老，永遠年輕。在一個好的氛圍中，自然有了一次相當和諧、熱烈的研修活動。
（三）個別預約
有的教師經(jīng)驗缺乏、專業(yè)能力差，有的教師個性內(nèi)向，表達能力不強，對于這些老師在教研活動中絕對不能被“拋棄”，相反應該給予這些老師更多的機會和關(guān)懷。因此，在我們各類園本研修中，會經(jīng)常預約發(fā)言人，活動前對于這些老師私下開小灶，先溝通，幫助其準備觀點和材料。
（四）粉紅小紙條
在教研活動中會有這樣一些情況：等待他人發(fā)言，依賴他人思考，此話題與我無關(guān)，開小會等。由于教研組活動，尤其是大組活動人數(shù)多，不能滿足每人發(fā)言，故有些老師出現(xiàn)以上情況。因此，采用“粉紅小紙條”，讓每位老師有平等思考的機會，把自己的想法和體會先寫在紙上，等待發(fā)言，同時也給予思想游離在外的“邊緣”教師一些壓力，及時把她們拉回教研活動，變被動等待為主動思考。
在運用了“粉紅小紙條”后，還發(fā)現(xiàn)了它其他的效應。效應一：把“發(fā)言”變?yōu)?ldquo;記錄”后在問題思考時避免了同伴之間的影響，思考更獨立。效應二：當這些凝聚了智慧的粉紅紙片展示在提板上，給了大家平等發(fā)表意見的機會，尤其是新教師多了一份自信，更樂意參與。效應三：讓一些表達能力弱的老師有了準備的機會，將語言進行組織后再進行發(fā)言時，更大膽了。
案例：凝聚智慧的粉紅小紙條
一次中班教研活動，活動內(nèi)容是進行《三只小豬》的集體備課。組長先說：“對于目標進行討論，是否適宜、可操作？”組里兩位常年執(zhí)掌“話筒”的老師進行了發(fā)言。一位教師覺得針對這個素材以及孩子的經(jīng)驗沒有必要進行一次語言活動，所以在目標制定上要修改，另一位教師覺得這是個經(jīng)典故事，有必要讓孩子進行一次集體教學活動。兩位老師說完，組長看看其他老師低著頭，于是下發(fā)每人一張粉紅小紙條，說：“請把你的觀點寫在紙上，并把你制定的目標寫好，等會讓我們一起來看看哪些老師的想法是一樣的?”這下,每個人都思考起來,有埋頭寫的,有輕聲交流的。
不一會兒，展示板上飛來粉紅紙條，有的老師在看其他老師的內(nèi)容，尋找“同盟”，有的紙條早已找好“盟軍”聚在一起，有的則特立獨行乖乖呆在一邊。組長說：“看，我們的智慧，多么強大，先請朱老師來談談。”朱老師，迅速站起來說自己的想法，朱老師平時不太主動發(fā)言，這次看來準備充分。
人人都準備，人人都參與，讓園本教研變成一次美好的旅行，大家在旅途中暢談自己的煩惱、分享自己的發(fā)現(xiàn)以及對美好旅程的期許。
讓我們準備好行囊，自信的出發(fā)。
——青浦區(qū)夏雨幼兒園 夏冬梅
