時(shí)間：2012-12-28 來(lái)源：紅纓教育 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。孩子就像是一塊畫布，父母就是繪畫者。這幅畫成為無(wú)價(jià)之寶還是一文不值，完全取決于繪畫人的品質(zhì)和技藝。根據(jù)幼兒園調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前的家長(zhǎng)對(duì)孩子都有足夠的愛(ài)卻普遍缺乏親子教育的專業(yè)技能，許多家長(zhǎng)正是在誠(chéng)心誠(chéng)意地追求教育孩子走向成功的目標(biāo)中“認(rèn)認(rèn)真真”地引領(lǐng)孩子走向失敗。孩子是最靈性的、最真實(shí)的人類，教育是一項(xiàng)生命的事業(yè)。
尊重生命、敬畏生命、研究生命、喚醒生命、探索生命的成長(zhǎng)規(guī)律，挖掘生命成長(zhǎng)的潛能，對(duì)孩子的一生幸福負(fù)責(zé)是每個(gè)教育者的職責(zé)。幼兒園不是教育孤島，家庭和社會(huì)是影響孩子成長(zhǎng)的重要磁場(chǎng)輻射源，為此，金搖籃幼兒園開(kāi)展了“父母執(zhí)照”系列講座，并提出“孩子入托，家長(zhǎng)入校，孩子畢業(yè)，家長(zhǎng)結(jié)業(yè)”的口號(hào)。強(qiáng)調(diào)只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。具體做法如下：
一、明確家園關(guān)系，達(dá)成共識(shí)的辦園理念。
幼兒入托前我們就給到家長(zhǎng)明確的定位語(yǔ)：家長(zhǎng)絕不是顧客，更不是所謂的上帝，因?yàn)橛變簣@不是商家。家長(zhǎng)是我們教育體系中的組成部分，是一種教育資源，是教育責(zé)任的分擔(dān)者。家長(zhǎng)和教師都屬于孩子，都在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下共同為孩子服務(wù)。讓家長(zhǎng)明白——家園牽手合作會(huì)出現(xiàn)更多的“媽媽教師”和“爸爸教師”。家園和諧關(guān)系會(huì)使所有老師被譽(yù)為“老師媽媽”，幼兒入托我們就讓家長(zhǎng)了解我們的園風(fēng)、教風(fēng)、辦園追求、教育追求、教學(xué)思想、教育體現(xiàn)、家長(zhǎng)觀、教育的十大內(nèi)涵。
二、走進(jìn)父母課堂，了悟教育之道。
“父母執(zhí)照”聽(tīng)起來(lái)有些不可思議。持證上崗這是眾所周知的，那么作為父母也需要做合格父母。因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋熞彩呛⒆拥慕K身老師，在孩子一生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，為了讓孩子受益，我園開(kāi)展了“父母執(zhí)照”系列講座，并進(jìn)行了不同的家長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)。每次的講座結(jié)束后會(huì)收到家長(zhǎng)們受益匪淺的反饋表。記得有家長(zhǎng)寫到：園長(zhǎng)深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的案例，不但使聽(tīng)課的家長(zhǎng)懂得了教育孩子的理論，也使家長(zhǎng)知道了在日常生活中怎樣運(yùn)用科學(xué)的方法和孩子交流。
園長(zhǎng)傳授的換位思考方法使我們家長(zhǎng)更清楚地審視了自己在生活中，教育孩子的過(guò)程中存在的不足之處，使家長(zhǎng)真正地捫心自問(wèn)地思考了孩子的所需，為怎么教育孩子、甚至處理家庭關(guān)系提供了一把很好的鑰匙。可見(jiàn)父母在教育孩子時(shí)需要我們的援助。
三、家園結(jié)合緊密，引領(lǐng)家長(zhǎng)成為幼兒園教育的同盟軍。
在幼兒園教育中，家長(zhǎng)是幼兒園教育順利實(shí)施的重要保障，我們?cè)谧龊脠@內(nèi)幼兒工作的同時(shí)，不忘抓家長(zhǎng)工作。家長(zhǎng)有天然的教育責(zé)任，但并不等于具備專業(yè)的教育能力。為此我們找到了好幫手——《家長(zhǎng)作業(yè)》?！都议L(zhǎng)作業(yè)》是按年齡階段編制匯集了幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)及告訴家長(zhǎng)如何科學(xué)教育孩子，此書以“讀一讀，問(wèn)一問(wèn)”、“問(wèn)一問(wèn)，做一做”的形式，并結(jié)合實(shí)際生活，引用故事，通俗易懂。“讀一讀，問(wèn)一問(wèn)”中的一篇篇文章和一個(gè)個(gè)故事，將家教的思想和觀念寓于其中。
家長(zhǎng)在完成一篇篇的作業(yè)過(guò)程中，逐步會(huì)“悟”出一些教育孩子的道理來(lái)，捋出一個(gè)培養(yǎng)孩子的思路來(lái)。“問(wèn)一問(wèn)，做一做”一張張有趣好玩的作業(yè)，圍繞孩子個(gè)體生命、自然生活、社會(huì)生活、讓天地萬(wàn)物成為孩子學(xué)習(xí)的課堂。“問(wèn)一問(wèn)，做一做”引導(dǎo)家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)并利用生活中的教育因素，隨時(shí)隨地地培養(yǎng)教育孩子?！都议L(zhǎng)作業(yè)》對(duì)于有家教知識(shí)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以豐富家教知識(shí)和方法；對(duì)于沒(méi)有家教知識(shí)的家長(zhǎng)，可以讓家長(zhǎng)變得有知識(shí)有方法；對(duì)于不懂家教的家長(zhǎng)，可以讓家長(zhǎng)知道如何學(xué)習(xí)家教知識(shí)，掌握家教的方法。
關(guān)于《家長(zhǎng)作業(yè)》的實(shí)施我們是這樣做的：每周五給家長(zhǎng)發(fā)一張《家長(zhǎng)作業(yè)》，家長(zhǎng)與幼兒共同完成，周一帶回園內(nèi)各班回收并粘貼在家長(zhǎng)共享處，這樣給家長(zhǎng)搭建了相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，每學(xué)期召開(kāi)期末家長(zhǎng)會(huì)，各班要評(píng)選家長(zhǎng)作業(yè)完成好的并給予表彰，同時(shí)把收獲分享給大家，如在一次家長(zhǎng)分享會(huì)上家長(zhǎng)感言：
1. 《新龜兔賽跑》打開(kāi)了家長(zhǎng)、孩子固有思維模式的局限，打開(kāi)了孩子的創(chuàng)造力、想象力、啟發(fā)了孩子遇到問(wèn)題可以像文章里所說(shuō)的那樣，采用多種方法去解決，這篇文章也讓我知道了在任何時(shí)候都要懂得合作。
2. 《關(guān)注孩子順利度過(guò)適應(yīng)期》讓我看到了雖然自己以前也試圖努力注意要平等地對(duì)待孩子，但看到了這篇后我覺(jué)得汗顏，原來(lái)自己對(duì)待孩子是那么主觀，那么武斷。
3. 《家長(zhǎng)作業(yè)》成了我們?nèi)覝贤ǖ臉蛄?，每周我都邀?qǐng)全家傳閱，還講給姥姥、姥爺聽(tīng)，我漸漸發(fā)現(xiàn)姥姥、姥爺?shù)挠^念一天天在改變，原先的爭(zhēng)論變成了共識(shí)和默契，由于爭(zhēng)論、抱怨越來(lái)越少，家庭成員都愿意共同面對(duì)、共同想辦法，使孩子的教育問(wèn)題得到改善和提高，也使得家庭氛圍更加和諧了?？梢?jiàn)《家長(zhǎng)作業(yè)》援助到了家長(zhǎng)，援助到了家長(zhǎng)教育，就等于援助到幼兒園的教育。家長(zhǎng)對(duì)孩子教育觀念和行為轉(zhuǎn)變了，就能有效地配合和支持幼兒園的工作，真正實(shí)現(xiàn)家園共育。
四、家長(zhǎng)一起參與豐富的幼兒園生活。
每年教師節(jié)，有不少家長(zhǎng)總想通過(guò)一種方式表達(dá)對(duì)老師的敬意和問(wèn)候，但是，如何表達(dá)，確實(shí)難為了家長(zhǎng)，有時(shí)甚至?xí)幸恍┧湾X送物的不良風(fēng)氣。作為教師，如何真正度過(guò)一個(gè)有意義的教師節(jié)也成為了一個(gè)問(wèn)題。在幼兒教育這個(gè)領(lǐng)域中，幼兒教師工作十分辛苦，有些幼兒家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)職業(yè)還不太理解，但老師本身又不能對(duì)每位家長(zhǎng)和孩子說(shuō)，你們尊重我吧。
針對(duì)這兩個(gè)非常突出的現(xiàn)實(shí)狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了“教師節(jié)親子賀卡制作大賽”活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒共同制作，這樣既表達(dá)了對(duì)老師的敬意又送出了一份有特殊紀(jì)念意義的禮物。于是，活動(dòng)前一周幼兒園通過(guò)校信通與家長(zhǎng)溝通交流，明確了做賀卡的意義，發(fā)出了做賀卡的倡議。明確要求家長(zhǎng)與寶寶共同制作賀卡，既鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，又增進(jìn)親子感情。教師節(jié)前一天老師們把賀卡懸掛在院子里，供老師、家長(zhǎng)、幼兒欣賞。本次活動(dòng)共收到作品160多張。這是一次大型的社會(huì)審美課堂。
在這次活動(dòng)中，幼兒對(duì)教師節(jié)、教師有了充分的了解和認(rèn)識(shí)，知道了正確表達(dá)節(jié)日禮儀的方法。并且，這些豐富多彩的賀卡對(duì)教師、幼兒、家長(zhǎng)又是一堂大型的審美綜合課。一百多張賀卡造型獨(dú)特，引人入目：有蝴蝶造型，似在翩翩起舞；有卡通造型，似在招手致意；有飛機(jī)造型，似要飛上藍(lán)天遨游長(zhǎng)空；有紅色心型，似顆顆愛(ài)心在向老師靠近；有長(zhǎng)的、方的、圓的、三角形……有紅色、綠色、藍(lán)色、黃色、白色，色彩斑斕，美不勝收。最打動(dòng)人的是一個(gè)用樸素的白卡紙做的，上面畫著金搖籃幼兒園大門，門上寫著教師節(jié)愉快，門前的草地和人物都是立體的，有小朋友、爸爸、媽媽從幼兒園高興地走出來(lái)……老師們欣賞著這些賀卡由衷地說(shuō)：沒(méi)想到家長(zhǎng)做的賀卡比我們做得還好！
這是一次獨(dú)特的環(huán)保教育課堂，在眾多的賀卡制作中，使用材料多種多樣，獨(dú)具匠心。有利用吸管、舊光盤制作的精美造型；有利用海綿紙、瓦楞紙、色卡紙制作的美麗畫面；有用撿來(lái)的不同形狀的樹(shù)葉、豆子粘成的自然風(fēng)光……家長(zhǎng)們接送孩子時(shí)，一遍又一遍欣賞著，不由自主地說(shuō)：原來(lái)賀卡還可以這樣制作呀，真有創(chuàng)意！通過(guò)這次家園活動(dòng)，不僅樹(shù)立了良好的園風(fēng)，還收獲了一份快樂(lè)和真誠(chéng)。
“老師！祝您節(jié)日快樂(lè)，開(kāi)開(kāi)心心度過(guò)每一天，老師我愛(ài)您！”“春雨，染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土中。老師，您就是我們心中的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您！”“手拉手，心連心，您是蠟燭照亮我們前進(jìn)的路！”“老師就像大樹(shù)那樣為我們遮蔭！”讀著一句句溫暖的話語(yǔ)，升華了老師的尊嚴(yán)與責(zé)任感，多少辛苦在這一瞬間都化為了心底流出的甜蜜。
此次活動(dòng)家長(zhǎng)不僅參與到了教育活動(dòng)中而且感受到了幼兒教育的多面性。“秋季親子采摘活動(dòng)”、“親子游戲”、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等這些親子互動(dòng)活動(dòng)讓家長(zhǎng)在繁忙的工作中體驗(yàn)到了忘卻已久的童年快樂(lè)，更加了解孩子需要什么樣的教育。“感恩節(jié)”時(shí)組織家教征文、把愛(ài)傳出去。冬至?xí)r，各班特邀家長(zhǎng)參加我園組織的“包餃子”活動(dòng)，元旦之際我園各班組織了親子聯(lián)歡活動(dòng)和游園游戲活動(dòng)，學(xué)期末頒發(fā)優(yōu)秀家長(zhǎng)獎(jiǎng)狀，讓家長(zhǎng)在每學(xué)期中，跟隨幼兒園的活動(dòng)，參與其中，從中了解幼兒園的教育動(dòng)態(tài)，（“教育即是生活”的教育理念）了解幼兒在園情況，了解才會(huì)增進(jìn)感情，從而使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作達(dá)到了很高的滿意度。
真誠(chéng)換來(lái)真誠(chéng)，真心換來(lái)真心。每學(xué)期全園教師以腳踏實(shí)地，認(rèn)真敬業(yè)的服務(wù)態(tài)度努力工作，換來(lái)了每學(xué)期圓滿的結(jié)束，孩子的快樂(lè)，家長(zhǎng)的滿意，家長(zhǎng)們一聲聲的感謝，一個(gè)個(gè)真誠(chéng)的鞠躬，是對(duì)我們工作的最好回報(bào)。我們將帶著這份鼓舞和動(dòng)力迎接每一天新的工作。
河南省安陽(yáng)市金搖籃幼兒園
