時(shí)間：2013-03-14 來源：轉(zhuǎn)載 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
孩子“動(dòng)”起來，環(huán)境“活”起來
?。瓬\談大班幼兒與環(huán)境的有效互動(dòng)
“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我們幼兒園的園所雖小，但近年來在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何使小環(huán)境發(fā)揮大作用方面一直在做著不斷的探索與實(shí)踐。在園長(zhǎng)的帶動(dòng)和老師們的共同努力下，我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境凸顯了課程實(shí)施的常態(tài)化和均衡化。環(huán)境創(chuàng)設(shè)好了，但若不用，它就只能是一塊無人問津之地，無法發(fā)揮出它的作用。只有當(dāng)孩子和環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，才能將環(huán)境的功能發(fā)揮出來，從而促進(jìn)幼兒在戶外環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、快樂游戲，獲得發(fā)展。
大班孩子的活動(dòng)量比較大，所需要的空間也相應(yīng)大一些。我園將兩個(gè)大班教室安排在一樓的初衷，也就是方便孩子隨時(shí)享用安全、有情趣的戶外環(huán)境，豐富活動(dòng)內(nèi)容，彌補(bǔ)教室空間的不足。這些環(huán)境何時(shí)去用？如何去用？怎樣用更有效呢？本學(xué)期我們大班年級(jí)組做了一些嘗試。
一、讓角色游戲走出教室。
游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、環(huán)境相互作用的情境性的活動(dòng)，所以游戲的環(huán)境成為影響孩子游戲行為最直接的因素之一。這學(xué)期我們嘗試讓“角色游戲”走出教室。
1、戶外角色游戲更體現(xiàn)游戲的自主性。
游戲是幼兒自主的活動(dòng)，有充分的自由選擇、自由交往、自由裝扮,更重要的是自由的空間。我們把“旅行社”、“快餐店”、“旅游巴士”放到了室外后，發(fā)現(xiàn)極受幼兒歡迎。其次是處于里間教室，半封閉的娃娃家。原來，游戲空間的自由度是孩子的首選。在沒有老師更多的打擾下，游戲的內(nèi)容也隨著孩子的想象更豐富多彩，情節(jié)千變?nèi)f化。剛開始的旅行只有導(dǎo)游和游客，拿著旗子到處跑。過了一段時(shí)間，我驚訝地發(fā)現(xiàn)游戲的角色越來越豐富了。相比室內(nèi)的“小醫(yī)院”和“理發(fā)店”，在戶外參與游戲的幼兒，游戲水平提高更快了。在講評(píng)時(shí)他們的故事總是很生動(dòng)：“我們今天的導(dǎo)游帶我們?nèi)チ诵∞r(nóng)場(chǎng)參觀，讓我們看到豬媽媽生了很多小豬，小羊在吃草、牛在耕地。還去喂了馬，說下次可以來騎馬”；“今天我們是城市一日游，我們?nèi)⒂^上海的城隍廟、乘了浦江游輪，還在東方明珠拍了照片”；“今天我們?cè)谥参飯@一日游、看了盤槐樹、橘子樹、還爬了小山，還在快餐店一邊看風(fēng)景一邊吃午餐”；“今天我們乘了旅游巴士去動(dòng)物園參觀……”；“今天我們乘的船是在海南島的，我們?nèi)ズ＿呌斡?rdquo;……孩子們會(huì)根據(jù)自己的想象和需要，與戶外的環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。金字塔成了東方明珠塔；木質(zhì)的蕩橋有時(shí)候是國(guó)際金融中心，有時(shí)候是寶石城堡，有時(shí)候又成了去探險(xiǎn)的路；小山坡既是植物園，又會(huì)成為珠穆拉瑪峰；游輪是上海浦江游覽，有時(shí)又變成了可以讓海盜在上面搖搖晃晃的海盜船，甚至還可以駛向大海載他們?nèi)ズＤ?hellip;…
戶外的場(chǎng)地大，自由空間大，想象空間也更大了。在戶外優(yōu)美而富有情趣的環(huán)境中進(jìn)行游戲，情節(jié)千變?nèi)f化，處處都可以萌發(fā)幼兒的游戲念頭，孩子們?cè)谶@里玩得更自主。
2、 戶外角色游戲促進(jìn)了平行班的合作交流。
幼兒期是人的交往能力形成與發(fā)展的啟蒙期。通過社會(huì)交往可以使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人之間、人與社會(huì)之間的正常關(guān)系，幫助幼兒克服任性，以自我為中心等不利于社會(huì)交往的行為。大班幼兒隨著自我意識(shí)、自我控制能力及語言能力的發(fā)展，形成與周圍人交往的需要，具備了形成一定交往技能的條件。
自從角色游戲搬到室外后，嚕嚕班的孩子和兔兔班的孩子沒有了教室的隔閡。他們也會(huì)自然地進(jìn)行合作交流促進(jìn)了游戲的發(fā)展。
如：嚕嚕旅行團(tuán)帶領(lǐng)嚕嚕班的朋友來商量，“可以讓我們也來乘船嗎？”
剛開始兔兔班是同意的，過些天卻發(fā)生了矛盾。兔兔班就是不讓嚕嚕班朋友乘船。到底為什么呢？老師沒有急于批評(píng)，看看孩子們是怎么解決的。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)矛盾是因?yàn)閮蓚€(gè)班級(jí)使用的貨幣不同而產(chǎn)生的，船長(zhǎng)不認(rèn)同嚕嚕班的付款方式。兩個(gè)班級(jí)統(tǒng)一貨幣之后，矛盾就此煙消云散了。兩個(gè)旅行社還會(huì)錯(cuò)開時(shí)間輪流乘坐游輪，自由結(jié)伴到兔兔班吃快餐，或去嚕嚕奶茶鋪吃冰激凌。兩個(gè)班級(jí)的孩子也成為了好朋友，都能叫出好多幼兒的名字來。
在角色游戲時(shí)，兩個(gè)班級(jí)的孩子能互相合作，在安全上互相監(jiān)督、互相提醒，使得游戲內(nèi)容更豐富了。
3、戶外角色游戲推動(dòng)了主題活動(dòng)。
盡管游戲是幼兒自發(fā)的活動(dòng)，但是在老師的支持下幼兒的游戲已經(jīng)與課程息息相關(guān)了，幼兒在戶外進(jìn)行角色游戲時(shí)會(huì)把集體教學(xué)的內(nèi)容引伸到游戲中去很自然的結(jié)合，并推動(dòng)主題活動(dòng)的開展。如：在進(jìn)行“有用的植物”的主題活動(dòng)時(shí)，老師帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察比較樹。集體活動(dòng)的形式讓很多孩子都還沒有機(jī)會(huì)親自量一量樹，于是在游戲中他們和導(dǎo)游提出參觀植物園去親自量一量樹。老師給予了支持后，游客們可以在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)樹、測(cè)量樹，還將采果子、摘桔子、摘石榴、摘桂花等活動(dòng)滲透在游戲的過程中。秋天的時(shí)候還有撿樹葉、做樹葉書簽黏貼畫等。受到孩子的啟發(fā)后，快餐店也結(jié)合主題推出了新品“保健茶”，只要2元錢，就可以品嘗到功效不同的保健茶了。在開展了“我們的城市”主題活動(dòng)后，孩子們會(huì)把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到戶外游戲中去，新名詞不斷從孩子口中涌現(xiàn)。信息來自于課堂，游戲讓他們滿足，他們能在花園中不斷找到替代物，玩得不亦樂乎。
有時(shí)候?qū)W習(xí)活動(dòng)的形式不一定局限于集體教學(xué)活動(dòng)或?qū)W習(xí)性區(qū)域活動(dòng)。將孩子的愿望在角色游戲中自然的融入，學(xué)習(xí)更是主動(dòng)了。
二、讓學(xué)習(xí)活動(dòng)走出教室。
動(dòng)物主題在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)版塊貫穿了小中大三個(gè)年齡段，動(dòng)物的話題伴隨幼兒三年的成長(zhǎng)。為此，我園利用草坪空間為幼兒創(chuàng)設(shè)了逼真形象的戶外環(huán)境“小農(nóng)場(chǎng)”和“迷你動(dòng)物園”，將農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物和野生動(dòng)物的生活環(huán)境活靈活現(xiàn)地展示在幼兒面前。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，除了方便幼兒在午后散步時(shí)隨意擺弄、增強(qiáng)交往之外，結(jié)合一些活動(dòng)，還能夠促進(jìn)大班幼兒統(tǒng)計(jì)、認(rèn)知、語言表達(dá)等能力的發(fā)展。
1、清點(diǎn)、記錄活動(dòng)增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)能力。
在“小鬼管家”活動(dòng)開始之初，孩子們是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行清點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)的，記錄的工作落在老師和個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒身上，使用的筆是黑色水筆。一段時(shí)間過后，孩子們逐漸提出了各種各樣的問題，比如：發(fā)現(xiàn)了蘑菇的數(shù)量并不是清單所顯示的1個(gè)，而是有2個(gè)；草垛有時(shí)被疊放在了一起，看上去像一個(gè)，其實(shí)是單獨(dú)的兩個(gè)；馬的數(shù)量常常被點(diǎn)錯(cuò)，其實(shí)沒有缺少，另外3匹在菜園旁邊拉車，下次要一起算進(jìn)去；有的字不認(rèn)識(shí)；記錄的時(shí)候用水筆有缺點(diǎn)，就是清點(diǎn)或記錄錯(cuò)了的時(shí)候，要在表格中涂改，很不美觀；清點(diǎn)日期應(yīng)該怎么寫，10.11.8又是什么意思？能不能讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)記錄結(jié)果？等等……于是，老師提供了鉛筆和橡皮；在清單中將蘑菇的數(shù)量改為1組（2個(gè)）；不斷引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)并記住表格中的漢字；告訴他們?nèi)掌诘挠涗浄椒ㄒ约昂x；并為記錄有困難的幼兒提供幫助。
又過了一段時(shí)間，孩子們?cè)诮y(tǒng)計(jì)中出現(xiàn)了新問題：記錄時(shí)出現(xiàn)了列與列之間空一列，或另翻一頁開始記錄的現(xiàn)象。通過討論，大家一致認(rèn)為這樣記錄不僅看上去很亂，而且還會(huì)浪費(fèi)很多紙張，應(yīng)該一組挨著一組記錄，一個(gè)星期用一頁紙就夠了。孩子們還想出了自己填寫清點(diǎn)人的辦法，只要把組號(hào)寫在格子里就行了，不用寫第幾組的“第”和“組”這兩個(gè)漢字。
大二班在進(jìn)行野生動(dòng)物數(shù)量清點(diǎn)的過程中，幼兒自發(fā)的行為大大提高了統(tǒng)計(jì)的效率。最開始，他們是嚴(yán)格按照表格上的內(nèi)容一一清點(diǎn)并記錄的（大老虎幾只、中老虎幾只、小老虎幾只、合計(jì)幾只），一段時(shí)間過后，發(fā)現(xiàn)這樣的方法雖然能夠點(diǎn)清楚，但是很慢，因?yàn)橐谇妩c(diǎn)之前先進(jìn)行分類。于是他們想出了直接清點(diǎn)每種動(dòng)物總數(shù)的方法，如果總數(shù)對(duì)了，小中大的數(shù)量肯定不會(huì)有錯(cuò)，只要按照上一次清點(diǎn)的數(shù)量抄寫便可，如果總數(shù)不對(duì)，再分類清點(diǎn)，看究竟少了什么規(guī)格的動(dòng)物。
孩子們統(tǒng)計(jì)的能力越來越強(qiáng)了，每日清點(diǎn)所用的時(shí)間越來越少了，清點(diǎn)過程中的分工也越來越明確了。隨著整體能力的提升，下學(xué)期，我們還可以嘗試讓更多的孩子進(jìn)行記錄，而不僅僅局限于各組的小組長(zhǎng)。
2、“解說”活動(dòng)提升認(rèn)知和語言表達(dá)能力。
大班幼兒除了承擔(dān)起清點(diǎn)的任務(wù)外，還當(dāng)上了“小小解說員”。還是利用午后散步的時(shí)間，將迷你動(dòng)物園中的動(dòng)物信息一一介紹給中班和小班的弟弟妹妹?？吹降艿苊妹脗兂绨莸难凵?，承擔(dān)解說任務(wù)的大班孩子更主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)卡片上的漢字了，因?yàn)樗麄兿朐谙乱淮谓庹f的過程中更流暢、更自豪。除此之外，有的孩子覺得單單是卡片上的內(nèi)容還不夠豐富，張逸杰和陳昊還請(qǐng)求了爸爸媽媽的幫助，為他們收集了關(guān)于大象和東北虎的信息，并在小喇叭廣播中進(jìn)行介紹。
在這樣的活動(dòng)中，孩子的表達(dá)能力逐日增長(zhǎng)，對(duì)認(rèn)知更加主動(dòng)了。與環(huán)境的互動(dòng)激發(fā)了孩子們探索的欲望，他們自發(fā)自主的學(xué)習(xí)才是我們最終的目的。當(dāng)然，我們也有一些困惑，比如孩子提到：如果去做了解說員，我就玩不到捉迷藏了……孩子向往的自由活動(dòng)和解說任務(wù)發(fā)生沖突時(shí)怎么辦？如何有序的組織更多的孩子擔(dān)任解說員？這些都是我們?cè)诮酉聛淼膶?shí)踐過程中需要探索和解決的問題。下學(xué)期，我們兩個(gè)班級(jí)還將交換統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，以便于多角度提升幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在“動(dòng)物大世界”主題活動(dòng)中，如何將迷你動(dòng)物園這塊環(huán)境用好，服務(wù)于主題的學(xué)習(xí)，也是我們將要探索的內(nèi)容。
三、讓自由活動(dòng)走出教室。
草地是孩子們非常喜歡的戶外環(huán)境，在草地上捉迷藏、聊天、自由的玩器械已經(jīng)成為我們幼兒園一日生活中密不可分的一部分。在自由的活動(dòng)形式中，孩子們的想象力、創(chuàng)造力是無限的。
1、自由活動(dòng)激發(fā)幼兒無限想象。
午餐后的散步，成為兩個(gè)大班孩子交流的最佳時(shí)機(jī)。男孩們?nèi)齼蓛傻叵嗷ソ粨Q玩溜溜球的心得，女孩們?cè)谀疚堇锿嫫鹆?ldquo;小魔仙”的游戲，有的還在草地上捉迷藏，鉆桶里、蕩橋下、樹叢中、蘋果屋里、山茶花后面……都成了他們的藏身之處，草地上彌漫著快樂的空氣。一次，兔兔班的女孩提議玩“虹貓藍(lán)兔七俠”的游戲，他們商量著游戲規(guī)則：蕩橋上是城堡，有無數(shù)的寶石，但是只有相互比劍法，贏的人才能最終得到蕩橋上的寶石。劍？哪兒來的劍？老師側(cè)耳傾聽，于是，一男孩提議，用紙卷起來，這樣就成劍了，他的想法頓時(shí)得到了同伴的響應(yīng)，“小劍客”們紛紛準(zhǔn)備～他們學(xué)著電視中擊劍的場(chǎng)景，比試起來，孩子們徜徉在自己的英雄世界里……在一些運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，老師也會(huì)利用這片場(chǎng)地為幼兒創(chuàng)造適度的自由。在一次草地器械和羊角球混合使用的運(yùn)動(dòng)中，老師和小朋友共同制定了闖關(guān)路線，第一關(guān)就是跳羊角球穿越平原。這些羊角球被孩子依次從A點(diǎn)跳到B點(diǎn)，于是，管理員出現(xiàn)了，他的任務(wù)就是將羊角球從B點(diǎn)拿回A點(diǎn)，提供給循環(huán)闖關(guān)的幼兒。就這樣，大家各有分工的開始活動(dòng)了。不一會(huì)，老師驚奇的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)管理員把羊角球一個(gè)個(gè)的塞進(jìn)了蘋果屋，問了才知道，這是羊角球的倉庫。
2、自由活動(dòng)激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造。
嚕嚕班的孩子則對(duì)玩捉迷藏游戲情有獨(dú)鐘。剛開始這些想玩捉迷藏的孩子每天都圍著老師要求組織游戲；一段時(shí)間過后，他們開始自行組織游戲了，但要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間才能夠組織起來，因?yàn)槊總€(gè)人都在草地上大聲的喊著“誰想玩捉迷藏？誰想玩捉迷藏……”；又過了一段時(shí)間，他們組織游戲的形式和口令發(fā)生變化了，變成了“想玩捉迷藏的請(qǐng)舉手”，游戲很快便組織了起來；再后來，老師發(fā)現(xiàn)這些捉迷藏小將會(huì)自然而然地聚集在紅桌子旁邊，無需過多的口令，他們還建立和很多新的游戲規(guī)則。
3、自由活動(dòng)滲透科普活動(dòng)。
“大家快來看呀，這是什么？”大家看到老師手里拿著一個(gè)甲蟲一樣的東西，他們十分好奇地圍攏過來，膽小的女孩則躲在男孩的后面偷偷看。原來，細(xì)心的老師在一片不起眼的葉子下發(fā)現(xiàn)了完整脫了殼的蟬。這是一個(gè)多么好的科普時(shí)機(jī)呀，老師帶孩子們仔細(xì)地觀察了這個(gè)東西并引導(dǎo)啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)這個(gè)東西僅僅剩下了一個(gè)軀殼，孩子們通過近距離的查看對(duì)蟬產(chǎn)生了濃厚的興趣。
自由活動(dòng)中，雖然場(chǎng)地很安全，但活動(dòng)的時(shí)間通常是飯后半小時(shí)，孩子不宜有過多的運(yùn)動(dòng)量。于是在分散之前，我們還會(huì)集體復(fù)習(xí)“三不”規(guī)則——“跑不行，跳不行，高低地方不要去。”就這樣，在孩子開心的活動(dòng)中，老師更放心了。
自由的氛圍不斷提升著孩子的游戲水平，他們對(duì)替代物的使用總有著無限的想象；對(duì)游戲規(guī)則的建立總有著自己的創(chuàng)造……孩子的自發(fā)游戲也給了老師更多的靈感，從而豐富了組織活動(dòng)的思路。
四、讓戶外環(huán)境成為幼兒社會(huì)性情感的培養(yǎng)之地。
在幼兒園中，孩子社會(huì)性情感的發(fā)展不應(yīng)僅僅依靠于班級(jí)活動(dòng)，還應(yīng)通過一些混班、混齡活動(dòng)來促進(jìn)幼兒交往。戶外環(huán)境，正是提供這種交往機(jī)會(huì)最好的平臺(tái)，在這里，混班混齡活動(dòng)每天都在進(jìn)行。
1、自由結(jié)伴，提升幼兒交往水平。
在角色游戲中、午后散步時(shí)的自由活動(dòng)中，孩子們通?？梢宰杂蛇x擇同伴。就連那些平日里少言寡語的幼兒，牽著弟弟妹妹的手之后，也會(huì)“一本正經(jīng)”地照顧起來。在一次擺弄小動(dòng)物的過程中，老師驚奇的發(fā)現(xiàn)，那個(gè)不懂事的小朋友——高馳，居然也能夠把妹妹照顧得那么好。在妹妹執(zhí)意要把野豬放進(jìn)豬圈之后，他想到了變通的辦法，讓野豬在豬圈門口看門，這樣一來既沒有影響到妹妹的情緒，又堅(jiān)持了自己正確的觀點(diǎn)，野豬和家豬不能共同生活。
2、值日生清點(diǎn)記錄，培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)。
在“小鬼管家”活動(dòng)中，孩子們完成統(tǒng)計(jì)的形式逐漸由老師帶領(lǐng)變?yōu)橹付ㄓ變簬ьI(lǐng)，再演變?yōu)橐灾等丈〗M為單位，組長(zhǎng)帶領(lǐng)，組員共同參與。值日生負(fù)責(zé)清點(diǎn)記錄之后，他們之間聯(lián)系更為緊密了，任務(wù)意識(shí)也明顯增強(qiáng)了。經(jīng)常聽到孩子間相互交流：“XXX，你吃得快點(diǎn)哦，我們還要去小鬼管家呢，等會(huì)時(shí)間要來不及了……”統(tǒng)計(jì)出發(fā)之前，他們總會(huì)分工拿好記錄本、鉛筆和橡皮；統(tǒng)計(jì)完成后，又會(huì)一起返回教室。一切活動(dòng)越來越井然有序。
像這樣有效利用戶外環(huán)境的例子還有很多，在這里就不一一例舉了。在實(shí)踐的過程中，我們大班組的老師也在不斷進(jìn)行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以下是我們的幾條感悟，不一定成熟，希望得到老師們的指正和幫助：
1、當(dāng)戶外環(huán)境可以服務(wù)于游戲和學(xué)習(xí)時(shí)，我們要盡量將它用足用好；
2、戶外自由活動(dòng)的過程中，要不斷提升幼兒的安全意識(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全要求，逐步養(yǎng)成守規(guī)則習(xí)慣，在自由活動(dòng)中盡可能讓孩子獲得更多的自由；
3、我們要不斷豐富活動(dòng)內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展；
4、讓班級(jí)的界限淡一些，讓孩子的交往多一些，讓幼兒與環(huán)境的互動(dòng)更有效些。
正如文章中所提，我們還將在接下來的實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷引導(dǎo)孩子與環(huán)境發(fā)生新的互動(dòng)。
徐匯長(zhǎng)橋二幼兒園大班年級(jí)組
