時(shí)間：2013-04-10 來源：學(xué)前教育書刊 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
高質(zhì)量的幼兒教育離不開家園教育，有效的家園共育離不開家園聯(lián)系。家訪和日常接送時(shí)當(dāng)面溝通、定期預(yù)約談話、不定期電話溝通以及通過家園聯(lián)系冊(cè)書面溝通等多樣的家園聯(lián)系方式，可以增進(jìn)教師與幼兒之間的感情，與家長(zhǎng)之間的理解；在充分溝通的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和老師才能夠針對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足互相配合，進(jìn)行及時(shí)有效的教育。新時(shí)期的家訪仍有必要，但要因人、因事而宜，家訪才會(huì)有效果。
一、家訪要適時(shí)
每年的3月、9月是新生的入園適應(yīng)期，也是分離焦慮的爆發(fā)期，而且常常是幼兒和家長(zhǎng)都處于焦慮狀態(tài)。為了讓幼兒和家長(zhǎng)提前熟悉幼兒園的環(huán)境和生活，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的暑期家訪和新生家長(zhǎng)會(huì)的基礎(chǔ)上，靈活采取了多種家園溝通方法。比如，開辦半日班，請(qǐng)9月帶新托班的老師提前開展工作，讓幼兒和家長(zhǎng)能提前熟悉老師，讓老師也能提前了解幼兒的性格和能力水平、家庭教育背景、家長(zhǎng)的教育方法和理念等，幫助幼兒和家長(zhǎng)做好入園前的心理準(zhǔn)備和自理能力準(zhǔn)備等。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒表現(xiàn)出嚴(yán)重焦慮，或者表現(xiàn)出過分調(diào)皮、內(nèi)向、自理能力差等情況，老師會(huì)在正式入園前對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行家訪。在家訪前，老師一般會(huì)提前預(yù)約家長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)說明家訪的目的是為了在入園前跟幼兒建立信任、依賴的關(guān)系，使幼兒入園后能夠盡快適應(yīng)幼兒園生活，減輕分離焦慮。當(dāng)家長(zhǎng)充分了解了家訪的目的，自然會(huì)消除內(nèi)心的顧慮，歡迎家訪，渴望通過溝通解決幼兒的入園適應(yīng)或性格、習(xí)慣的問題。
二、家訪要適事
適事就是說要根據(jù)情況進(jìn)行家訪。通常，家訪在以下三種情況下相對(duì)其他溝通方式更有效果。
一是幼兒在園受傷時(shí)，教師要及時(shí)家訪。孩子受傷后，家長(zhǎng)常常會(huì)因心疼而怨恨教師、幼兒園處置不當(dāng)，或抱怨或指責(zé)，甚至出現(xiàn)一些過激的言行。這時(shí)，教師如果能來到家庭中，請(qǐng)求家長(zhǎng)的諒解，會(huì)更容易贏得家長(zhǎng)的理解和接納。
二是幼兒生病沒來園時(shí)，教師要及時(shí)家訪。這時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)為老師的責(zé)任心和對(duì)孩子的愛心而感動(dòng)，增加家長(zhǎng)對(duì)教師的好感和信任，會(huì)更配合以后的班級(jí)工作。幼兒見到老師也會(huì)很高興，如果老師再帶點(diǎn)小禮物，幼兒會(huì)更喜歡老師。
三是幼兒的心理情緒受到影響時(shí)，教師要及時(shí)家訪。有時(shí)，幼兒會(huì)因?yàn)橥闆_突，或者老師、同伴的評(píng)價(jià)而出現(xiàn)消極情緒，并把這樣的情緒帶回家，引起家長(zhǎng)的猜疑。對(duì)此，教師要多給予關(guān)注，及時(shí)的家訪可以消除家長(zhǎng)和老師之間的誤會(huì)，保證家園合力解決問題。
三、家訪要適人
不同性格、不同生活習(xí)慣的家長(zhǎng)對(duì)于家訪也有不同的反應(yīng)。健談的家長(zhǎng)一般比較喜歡面對(duì)面進(jìn)行溝通，但內(nèi)向的家長(zhǎng)可能更希望通過電話或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通。有些家長(zhǎng)有些潔癖，有時(shí)并不歡迎外人來訪，包括教師；有些家庭居住條件較差，或者不講究個(gè)人衛(wèi)生，家里比較亂，拒絕家訪，是因?yàn)閾?dān)心自己的家庭情況暴露。針對(duì)后兩種情況，教師不要因?yàn)榧以L要求被拒而生氣，也不要急于實(shí)施家訪，因?yàn)榧以L固然是一種很好的家園溝通方法，但也要因人因事而定。只有把握好家訪的適宜度，家訪才能起到維系家園關(guān)系的作用。
