時(shí)間：2013-04-23 來源：中國教育新聞網(wǎng) 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
從理論上講，開展教師培訓(xùn)是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展和提高幼兒園保教質(zhì)量的重要途徑與要求。但在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是所有的幼兒教師培訓(xùn)都能達(dá)到這樣的目的。事實(shí)上，不少幼兒教師培訓(xùn)不僅沒有達(dá)到初衷，而且走向了反面。那么，當(dāng)前幼兒教師培訓(xùn)到底出現(xiàn)了什么問題？或者說，我們究竟需要什么樣的幼兒教師培訓(xùn)呢？
有思想引領(lǐng)的培訓(xùn)。教育思想觀念是教師的根本素質(zhì)，幼兒教師的教育思想觀念以及由此生發(fā)出來的教育行為、教育方式、教育態(tài)度和幼兒觀等構(gòu)成了教師影響幼兒的重要中介。教育思想觀念對(duì)教師的極端重要性意味著有效的幼兒教師培訓(xùn)首先是一種有思想的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，就是要充分發(fā)揮先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)作用，并幫助幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教育觀、教學(xué)觀、管理觀和幼兒觀等。而這是幼兒教師做好保教工作的內(nèi)在思想與觀念基礎(chǔ)。
專業(yè)示范性的培訓(xùn)。但凡有效的教師培訓(xùn)都離不開高水平的培訓(xùn)教師。當(dāng)前幼兒教師對(duì)培訓(xùn)意見較大的一點(diǎn)就是認(rèn)為培訓(xùn)教師的水平不夠，在培訓(xùn)中沒有發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和示范作用。因此，提升培訓(xùn)質(zhì)量還需要有高水平的培訓(xùn)隊(duì)伍，其目的是讓幼兒教師在專業(yè)發(fā)展過程中有可學(xué)習(xí)、借鑒和模仿的對(duì)象。
有適恰內(nèi)容的培訓(xùn)。有效的幼兒教師培訓(xùn)一定是與適恰的培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的。它至少應(yīng)有以下要點(diǎn)和含義：一是培訓(xùn)內(nèi)容要反映當(dāng)前幼兒園的重點(diǎn)工作和熱點(diǎn)問題。如最近，國家先后頒布了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《幼兒園教師專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等文件，各個(gè)省區(qū)也制定了大力發(fā)展學(xué)前教育的若干意見和政策等，對(duì)這些文件、意見和政策的解讀就應(yīng)該成為培訓(xùn)內(nèi)容中的重點(diǎn)；二是培訓(xùn)內(nèi)容要與幼兒教師的實(shí)際需求相吻合。如在幼兒園中實(shí)際存在著管理人員、教學(xué)人員和保育人員，他們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的具體需求是有差異的；同樣的情況還表現(xiàn)在幼兒園老、中、青教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的不同需要上。因此，“差異性”、“個(gè)性化”和“分類指導(dǎo)”等特質(zhì)是適恰培訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)有之義；三是培訓(xùn)內(nèi)容是基于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要的。
形式多樣的培訓(xùn)。傳統(tǒng)幼兒教師培訓(xùn)中存在的一個(gè)突出問題是培訓(xùn)方式和形式比較單一，主要以培訓(xùn)教師的講授和灌輸為主，參加培訓(xùn)的教師往往處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，影響了培訓(xùn)的效果。因此，采用多樣化和多元化的培訓(xùn)方式與形式，尤其是在培訓(xùn)者和培訓(xùn)對(duì)象之間建立起雙向交流、相互對(duì)話和積極互動(dòng)的關(guān)系，對(duì)提高幼兒教師培訓(xùn)的質(zhì)量具有重要的意義。
內(nèi)心自愿的培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象的參與程度是影響培訓(xùn)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。當(dāng)前不少幼兒教師參與培訓(xùn)是迫于外在的壓力和要求，而非內(nèi)心自愿。這導(dǎo)致他們參加培訓(xùn)的積極性不高，對(duì)培訓(xùn)敷衍了事。這與當(dāng)前幼兒教師培訓(xùn)中的形式主義和培訓(xùn)費(fèi)用個(gè)人負(fù)擔(dān)等有直接關(guān)系。提高幼兒教師培訓(xùn)的有效性在客觀上就要求增加經(jīng)費(fèi)投入，提升培訓(xùn)的層次和效果，讓廣大幼兒教師切實(shí)感受到培訓(xùn)的有用和有效。惟有如此，才能激發(fā)他們參與培訓(xùn)的熱情和積極性，并真正成為培訓(xùn)過程中的主體。
有收獲感的培訓(xùn)。培訓(xùn)的實(shí)際效果是衡量培訓(xùn)質(zhì)量最為核心的標(biāo)準(zhǔn)。說到底，培訓(xùn)形式和內(nèi)容等的改進(jìn)最終還得落腳到培訓(xùn)的實(shí)際效能上。理想的教師培訓(xùn)就是要讓幼兒教師理解并認(rèn)同新的教育理念，學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)與理論，掌握新的工作技能和技巧，了解幼兒教育的發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)，以及形成新的情感體驗(yàn)等。培訓(xùn)的收獲不僅應(yīng)該是多方面的，而且還能被幼兒教師真切體會(huì)和感受到。
