時(shí)間：2013-04-26 來源：轉(zhuǎn)載 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
★ 關(guān)于聽課
一、聽課的目的
1、了解教師
課程意識與課程實(shí)踐能力
把握年齡特點(diǎn)與孩子的需求的能力
活動設(shè)計(jì)能力
對生成內(nèi)容的價(jià)值判斷能力
與幼兒互動的能力
環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供的能力
對幼兒行為領(lǐng)悟的能力
對活動環(huán)節(jié)演繹的能力
教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)急處理的能力
2、了解幼兒
生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動、游戲
幼兒的方法、能力、情感、態(tài)度等問題
總結(jié)：
了解教育理念在教師教學(xué)過程中的體現(xiàn)
診斷教師專業(yè)發(fā)展的障礙
獲取幼兒發(fā)展情況的某些信息
二、聽課的準(zhǔn)備
了解教師計(jì)劃制定情況
了解幼兒當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)
了解本次活動的前期情況
了解教師專業(yè)發(fā)展中急需解決的問題
★ 關(guān)于評課
首先思考：這個(gè)活動有價(jià)值嗎？
一、從教學(xué)目標(biāo)上評析
全面：知識、能力、情感
具體：操作性。知識目標(biāo)要有量化的要求；能力情感目標(biāo)有明確要求
適宜：可行性。符合年齡特點(diǎn)、幼兒認(rèn)知規(guī)律、以主題目標(biāo)為指導(dǎo)
層次性：滿足不同層次水平的幼兒
靈活性：適應(yīng)活動中可能出現(xiàn)的變化
二、從教材處理上分析
選擇的教材有無挖掘出你要的和教材所知的？
教學(xué)內(nèi)容選擇是否為目標(biāo)服務(wù)？
內(nèi)容是否科學(xué)？
內(nèi)容是否貼近幼兒生活？
內(nèi)容選擇可以考慮的幾個(gè)因素：
幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、各班幼兒實(shí)際發(fā)展水平、季節(jié)因素、幼兒的最近發(fā)展區(qū)、幼兒的興趣點(diǎn)或熱點(diǎn)、與主題的關(guān)系、是否有集體教學(xué)的價(jià)值等。
教學(xué)方法是否靈活？方法與目標(biāo)的關(guān)系？
教學(xué)狀態(tài)是否自然？
教學(xué)手段使用是否有效、恰當(dāng)？
三、從活動結(jié)構(gòu)上分析
活動各環(huán)節(jié)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)層層展開？
各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系？順序？時(shí)間分配？各環(huán)節(jié)之間的銜接、過渡？
教師的提問設(shè)計(jì)是否起到骨干作用？“承上啟下”、“步步推進(jìn)”、“引人入勝”
活動環(huán)節(jié)設(shè)置要體現(xiàn)：有效性、活動性、遞進(jìn)性、互動性
四、從教學(xué)細(xì)節(jié)上分析
使用材料與目標(biāo)的關(guān)系
追問、反問的運(yùn)用
概括、總結(jié)、提升
突發(fā)事件的處理
處理預(yù)設(shè)與生成矛盾的能力
師生互動情況
五、從幼兒發(fā)展上評析
過程性：幼兒在學(xué)習(xí)嗎？在學(xué)什么？怎么學(xué)的？
結(jié)果性：學(xué)到了教師所要求的東西了嗎？有沒有學(xué)到了教師沒有要求的東西？在過去的經(jīng)驗(yàn)、能力上有無提升？
浦東新區(qū)齊河幼兒園 傅燕平
