時(shí)間：2013-05-23 來(lái)源：學(xué)前教育網(wǎng) 作者：學(xué)前教育網(wǎng) 點(diǎn)擊：次
背景：
小班的孩子剛進(jìn)幼兒園，早上來(lái)園活動(dòng)，可以說(shuō)是“一片凄慘”，你哭我鬧，教室里“熱鬧”非凡。
實(shí)錄一：
剛開(kāi)學(xué)，小班的小朋友哭泣是很正常的。但華子聰卻是其中特別突出的一個(gè)。他是我們班的一個(gè)很受兩輩人寵愛(ài)的小朋友，每天早上來(lái)幼兒園總是拽著爸爸媽媽或者奶奶外婆的衣服不肯松手，并且嘴里不停地喊著要爸爸媽媽奶奶外婆早來(lái)接，要家長(zhǎng)把他今天的不開(kāi)心不舒服或者想玩的、想做的事情都告訴老師，還要家長(zhǎng)請(qǐng)求老師同意讓他想小便就小便、想看什么動(dòng)畫片就看什么動(dòng)畫片……一長(zhǎng)串的話語(yǔ)接連不斷地說(shuō)著，沒(méi)有停頓，中間還不時(shí)地夾雜兩句“我會(huì)想爸爸（媽媽、奶奶、外婆）的怎么辦？”一點(diǎn)也沒(méi)有要停下來(lái)結(jié)束的意思，而旁邊的小朋友，在他的哭泣和與家長(zhǎng)的拉拉扯扯中也被感染了，于是一會(huì)會(huì)，華子聰就能鼓動(dòng)出“哭泣大競(jìng)賽”。說(shuō)真的此起彼伏的孩子哭泣，讓我們兩位老師和配班阿姨手忙腳亂，左抱一個(gè)右拉一個(gè)，嘴里還不停地安慰著旁邊的幾個(gè)。沒(méi)辦法，我們只能來(lái)“硬”的，和華子聰?shù)陌职謰寢寽贤ê?，在他還沒(méi)有說(shuō)完那些叮嚀的話語(yǔ)時(shí)就強(qiáng)行抱過(guò)來(lái)，而他的家長(zhǎng)也不管他嘴里的“我再說(shuō)最后一句！我再說(shuō)最后一句！”就配合得馬上離去，這樣一來(lái)，華子聰?shù)目奁鼤r(shí)間大大縮短了，而其他的小朋友“跟哭”的現(xiàn)象也減少了好多，情況似乎有了很大的好轉(zhuǎn)。
但兩三天后，華子聰?shù)目奁黾恿藘?nèi)容：“爸爸（媽媽、奶奶、外婆），你和老師說(shuō)呀，不要趕走爸爸（媽媽、奶奶、外婆），我會(huì)傷心的！我不要上幼兒園了！”聽(tīng)到他這樣的話語(yǔ)，我們真的哭笑不得，而他的媽媽聽(tīng)了，竟然也在悄悄地抹眼淚。想想這樣也太不是辦法了，竟然讓孩子、家長(zhǎng)一起不開(kāi)心，這絕對(duì)不是我們老師的初衷。怎么辦呢？
分析：
其實(shí)說(shuō)真的華子聰是個(gè)很聰明的孩子，他外向，愿意和老師交流，每天早上“經(jīng)典”的哭泣完成后，他馬上會(huì)喜笑顏開(kāi)地和你說(shuō)話、自己找找玩的，一點(diǎn)也看不出幾分鐘前有過(guò)聲嘶力竭的哭喊，而且這樣的開(kāi)心能一直保持一整天。而離園活動(dòng)中，爸爸媽媽來(lái)了后，他還會(huì)堅(jiān)持要在玩一會(huì)再走，而且還會(huì)說(shuō)：“我不想回家。”“我喜歡和老師小朋友一起玩。”
經(jīng)過(guò)觀察分析，我覺(jué)得華子聰不是真的不喜歡幼兒園，只是他不喜歡離開(kāi)熟悉的環(huán)境，不喜歡未知的事物，他喜歡確定了未來(lái)的事情才投入地玩，所以他才會(huì)把一整天的事情要家長(zhǎng)和老師“說(shuō)好”、老師“同意”后他才放心。于是我決定先順著他的想法，讓他在得到“保證”“放心”后再讓他離開(kāi)家長(zhǎng)。
實(shí)錄二：
華子聰又拖著爸爸哭泣著“叮囑”，我接過(guò)他的話說(shuō)：“老師知道了，華子聰想小便時(shí)就自己去，老師不會(huì)批評(píng)的，吃好飯，我們就看華子聰喜歡的天線寶寶好嗎……”，華子聰聽(tīng)了怔了怔，忘記哭泣，點(diǎn)點(diǎn)頭。我趁機(jī)抱過(guò)華子聰一邊還幫著他叮囑他爸爸：“華子聰爸爸，晚上你要第一個(gè)來(lái)接華子聰。”這下，華子聰和他爸爸同時(shí)點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后我又問(wèn)華子聰：“華子聰，還有沒(méi)有忘記和爸爸說(shuō)什么嗎？”他又怔住了，說(shuō)：“爸爸要第一個(gè)來(lái)。”剛說(shuō)完他自己就說(shuō)：“這個(gè)老師說(shuō)過(guò)了。”然后歪著腦袋想了想無(wú)奈說(shuō)：“爸爸，你別忘記老師說(shuō)的要第一個(gè)來(lái)。還有的我沒(méi)想起來(lái)。”我又趁機(jī)說(shuō)：“華子聰忘記和爸爸說(shuō)再見(jiàn)了。”華子聰馬上和爸爸說(shuō)再見(jiàn)，而他爸爸也很配合得離開(kāi)。這時(shí)華子聰又想哭了，我邊給他擦眼淚邊問(wèn)他：“華子聰，你最喜歡玩什么呀，老師陪你玩好不好？”華子聰還在傷心的抽搭。我急忙伸出我的小拇指，對(duì)華子聰說(shuō)：“咱們玩?zhèn)€拉勾的游戲好不好？”說(shuō)著我勾住華子聰?shù)男∧粗福吚呎f(shuō)：“拉勾上吊，不準(zhǔn)哭，一百年，不許變。”通過(guò)游戲，華子聰?shù)目蘼暫芸毂阃Ｗ×恕＿@時(shí)又跑來(lái)好幾個(gè)小朋友要跟我一塊玩拉勾的游戲，我一個(gè)接一個(gè)的滿足了孩子們的要求。隨后我們一起迎接其他小朋友。這一整天，華子聰都過(guò)得很開(kāi)心。
每天早上來(lái)園華子聰還是會(huì)哭著“叮囑”他的家長(zhǎng)，這時(shí)我總是抱過(guò)他幫著說(shuō)，不像以前那樣叫他說(shuō)完了別說(shuō)了，這樣一來(lái)，華子聰“叮囑”的話語(yǔ)越來(lái)越少，每次和爸爸媽媽告別的時(shí)間越來(lái)越短，接著我又會(huì)帶他做做游戲、聽(tīng)聽(tīng)故事，找新玩具……轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他盡快適應(yīng)幼兒園生活。在幼兒園的一天中，我總是抓住隨機(jī)的機(jī)會(huì)，和華子聰說(shuō)話、講道理、還和他一起把早上的哭泣說(shuō)成是“下雨天”“陰天”“出太陽(yáng)”，并約定“明天下小雨好哇？”“明天老師要出去逛街，我們不要下雨，出太陽(yáng)好哇？”華子聰一般都能按照約定做，即使忘記了，第二天忍不住哭一會(huì)，過(guò)后他也會(huì)不好意思地笑笑：“今天就下了一點(diǎn)點(diǎn)小雨，明天不下了！”漸漸的，華子聰變的比以前更加活潑大方了，有什么悄悄話也總是會(huì)找老師說(shuō)，早上的哭泣已經(jīng)只是“裝裝樣子”、隨便哼一兩聲，有時(shí)候已經(jīng)只有開(kāi)開(kāi)心心的一句“爸爸再見(jiàn)！”我為華子聰?shù)倪M(jìn)步感到無(wú)比的高興。
反思：
一個(gè)剛滿3歲的孩子面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境，自然會(huì)在生理上和心理上產(chǎn)生一定的壓力。有的幼兒開(kāi)始哭鬧，不愿上幼兒園；有的幼兒在幼兒園獨(dú)來(lái)獨(dú)往、性格孤僻，不愿與人交往；而華子聰則是前者，他來(lái)園哭泣不肯和家長(zhǎng)分開(kāi)的客觀上原因是，不適應(yīng)新的、陌生的幼兒園的環(huán)境；而全新的生活環(huán)境、不同的作息制度都需要他去快速適應(yīng)。而心理上的原因是：他擔(dān)心自己的生理需要不能得到滿足，如吃飯、午睡、小便、穿衣、喝水怎么辦？這些是帶給華子聰也是帶給所有新入園的孩子不適應(yīng)的主要原因。針對(duì)這些原因我采取具體問(wèn)題具體分析的方式來(lái)對(duì)待。由于小班孩子年齡小，自理能力差，我就從生活上給他們更多的關(guān)心與照顧，讓他們消除顧慮，安心來(lái)園。針對(duì)孩子注意力容易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，我采取聽(tīng)聽(tīng)故事、做做游戲等方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，蹲下身子來(lái)跟他們說(shuō)說(shuō)悄悄話，抱抱他們，盡量縮小我們之間的距離，像華子聰，我就用順從他的方法，讓他在情感上知道老師和他的想法是一樣的，讓他認(rèn)同老師的決定，幫助他消除陌生感，愿意親近老師，讓他盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，讓孩子喜歡上幼兒園。
