時(shí)間：2013-05-31 來(lái)源：瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校附 作者：吳清香 點(diǎn)擊：次
家長(zhǎng)開(kāi)放日是作為家園聯(lián)系的重要形式，是家長(zhǎng)了解幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活的窗口，是一項(xiàng)家長(zhǎng)和小朋友都非常喜歡的活動(dòng)。小朋友經(jīng)過(guò)在園的一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)了許多的知識(shí)和新的本領(lǐng)，他們非常想把自己學(xué)到的本事表現(xiàn)給自己的爸爸媽媽看；而家長(zhǎng)們呢，除了平時(shí)接送幼兒時(shí)能從老師的口中了解幼兒的情況外，也沒(méi)什么機(jī)會(huì)能夠見(jiàn)到孩子課堂上的表現(xiàn)，也非常想了解一段時(shí)間以來(lái)自己的孩子在幼兒園到底是怎么學(xué)習(xí)和生活的？自己的孩子真的像老師講的那樣上課能坐好、認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題嗎？ 針對(duì)這些情況，幼兒園每年都會(huì)開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日的教學(xué)活動(dòng)。在本園歷屆的家長(zhǎng)開(kāi)放日中，根據(jù)家長(zhǎng)的行為表現(xiàn)，從家長(zhǎng)與幼兒、教師的互動(dòng)方式出發(fā)，將開(kāi)放活動(dòng)中的家長(zhǎng)分為四種類型：
一、家長(zhǎng)在活動(dòng)中充當(dāng)無(wú)所事事者
無(wú)所事事并非什么事情都不做，而是指這類家長(zhǎng)很少與自己的孩子發(fā)生真正意義上的溝通，也很少按照老師的要求參與活動(dòng)。在幼兒集體活動(dòng)時(shí)，這類家長(zhǎng)并不一定站在自己孩子的身后。他們一般會(huì)選擇站在一個(gè)角落里拍照或攝像，或與別的家長(zhǎng)聊天，有時(shí)還會(huì)開(kāi)小差——接電話、發(fā)短信等。他們一般不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間、集中精力關(guān)注自己的孩子。當(dāng)教師要求家長(zhǎng)與幼兒共同完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，這類家長(zhǎng)一般比較被動(dòng)，往往只是站在自己孩子身后看著他們活動(dòng)，很少針對(duì)孩子問(wèn)題進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
二、家長(zhǎng)在活動(dòng)中充當(dāng)評(píng)價(jià)者與命令者
這類家長(zhǎng)非常關(guān)注自己孩子的一舉一動(dòng)。無(wú)論是集體活動(dòng)還是自由活動(dòng)，他們都會(huì)找一個(gè)能夠完全觀察自己孩子的地方，并且時(shí)不時(shí)的與孩子發(fā)生互動(dòng)?；?dòng)以對(duì)話為主，語(yǔ)言多是評(píng)價(jià)性或命令性的：“苗苗，把手放下來(lái)，好好聽(tīng)講。”“得得，你這個(gè)做錯(cuò)了，快改過(guò)來(lái)。”“欣欣，這個(gè)游戲你還沒(méi)玩過(guò)呢，快去玩！”對(duì)于孩子的活動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)的給予評(píng)價(jià)“對(duì)了，很好，真棒！”“不對(duì)，錯(cuò)了，你再好好檢查一下！”有的家長(zhǎng)則干脆指揮孩子的行動(dòng)，命令孩子去選擇某種活動(dòng)，使用某種工具，面對(duì)家長(zhǎng)的命令，有的孩子言聽(tīng)計(jì)從，有的孩子則全然不理。每個(gè)家長(zhǎng)都希望在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中看到孩子出色的表現(xiàn)，怎么樣才算“孩子出色的表現(xiàn)”每位家長(zhǎng)的標(biāo)尺是不一樣的；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子大膽表現(xiàn)，發(fā)言踴躍就是出色表現(xiàn)；有的家長(zhǎng)認(rèn)為教師要求完成的作品完成好就是出色表現(xiàn)；有的家長(zhǎng)則認(rèn)為家長(zhǎng)每次來(lái)園看到孩子一次比一次進(jìn)步的表現(xiàn)就是出色的……許多家長(zhǎng)都習(xí)慣在幼兒園開(kāi)放活動(dòng)中將自己孩子的表現(xiàn)和孩子的同伴進(jìn)行比較，而且往往和班上表現(xiàn)各方面較出色的孩子作比較，有這樣心理的驅(qū)使，因而有一定比例的家長(zhǎng)總對(duì)自己孩子在園表現(xiàn)不十分滿意，家長(zhǎng)這種情緒的表露有時(shí)無(wú)疑也會(huì)影響到孩子自信心的樹(shù)立、孩子積極進(jìn)取的動(dòng)力，因此家長(zhǎng)在參加開(kāi)放日活動(dòng)中以及活動(dòng)后給予孩子怎樣的態(tài)度是非常重要的。
三、家長(zhǎng)在活動(dòng)中充當(dāng)活動(dòng)的操作者與執(zhí)行者
這類家長(zhǎng)也會(huì)與孩子有較多的互動(dòng)，但不僅僅是語(yǔ)言的互動(dòng)，還包括具體的行動(dòng)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，這類家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)機(jī)立斷，毫不猶豫地伸出“援助”之手。“寶玉，你來(lái)看，這個(gè)圖象有5只小兔子，1、2、3、4、5，5只應(yīng)該放在數(shù)字“5”這一欄里面，知道了嗎？”“淘淘，快一點(diǎn)，時(shí)間到了，你看你還有一大片顏色沒(méi)有涂呢”邊說(shuō)邊幫著涂色。這類家長(zhǎng)不僅僅指揮、命令孩子，還常常包辦代替，替孩子完成任務(wù)。觀察孩子應(yīng)站在孩子發(fā)展的角度，在開(kāi)放日活動(dòng)中家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)不時(shí)地給予孩子鼓勵(lì)的眼神，信任的目光，也可通過(guò)言語(yǔ)或肢體語(yǔ)言給孩子鼓勁，而不是手把手的教孩子要怎么做，應(yīng)該給予他相關(guān)的提示，家長(zhǎng)要看到孩子的進(jìn)步，哪怕它是點(diǎn)滴的。通過(guò)與其他孩子觀察比較，家長(zhǎng)要看到自己孩子優(yōu)勢(shì)以及存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后家長(zhǎng)要主動(dòng)與班級(jí)老師溝通，一同尋找解決的方案，這也是家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的意義所在。
四、家長(zhǎng)在活動(dòng)中充當(dāng)觀察者與引導(dǎo)者
這類家長(zhǎng)能夠長(zhǎng)時(shí)間專注于教師的教學(xué)活動(dòng)，聆聽(tīng)和觀察教學(xué)過(guò)程，同時(shí)關(guān)注孩子與教師之間的互動(dòng)行為。他們喜歡站在自己孩子的旁邊或者身后，無(wú)論是集體活動(dòng)還是自由活動(dòng)，他們一般不會(huì)輕易干擾孩子。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到難題時(shí)，他們不會(huì)立刻給予幫助，而會(huì)耐心地詢問(wèn)，全面地了解，細(xì)心地引導(dǎo)，與孩子一起解決問(wèn)題。
根據(jù)家長(zhǎng)與孩子、教師互動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，目的不在于給家長(zhǎng)的行為“貼標(biāo)簽”，簡(jiǎn)單地對(duì)家長(zhǎng)的行為作出好與不壞的評(píng)價(jià)，而是為了更精確地解讀家長(zhǎng)的行為，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)行為中的可取之處與不足之處。我們希望家長(zhǎng)在開(kāi)放日活動(dòng)中能做一個(gè)參與者、觀察者和引導(dǎo)者，客觀地觀察孩子的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解教師的教育方法，以平等的姿態(tài)參與孩子的活動(dòng)，成為孩子活動(dòng)的引導(dǎo)者，在孩子真正需要的時(shí)候給予適度的幫助。
然而，我們觀察發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)法與孩子及教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，他們并不明確開(kāi)放日活動(dòng)的目的及任務(wù)，因此行為比較隨意，這使得家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的效果大打折扣。為了改善家長(zhǎng)的參與行為，提高家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的質(zhì)量，教師以為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、讓家長(zhǎng)明確活動(dòng)目的以及自己的任務(wù)。
在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明這項(xiàng)活動(dòng)的目的，以及家長(zhǎng)在活動(dòng)中的主要任務(wù)，在活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，如“有些幼兒平時(shí)在班上表現(xiàn)得很積極、踴躍，但一看到這么多人或者來(lái)到陌生的環(huán)境可能會(huì)有些膽怯……”希望家長(zhǎng)可以理解。此外，在強(qiáng)調(diào)目的同時(shí)也可以先對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些訪問(wèn)調(diào)查，圍繞他們關(guān)心的問(wèn)題確定活動(dòng)主題。教師只有使家長(zhǎng)充分了解開(kāi)放日的活動(dòng)目的，并真正認(rèn)同活動(dòng)的價(jià)值，才能調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。“我們?yōu)槭裁匆_(kāi)展這次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)？通過(guò)這次活動(dòng)我們希望家長(zhǎng)了解一些什么？通過(guò)這類活動(dòng)我們希望家長(zhǎng)有什么樣的收獲？”教師作為家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的組織者，必須在每次活動(dòng)之前明確這一系列問(wèn)題。
2、提供機(jī)會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)交流。
在活動(dòng)結(jié)束后，教師最好留出一定的時(shí)間，讓家長(zhǎng)相互交流。不同類型的家長(zhǎng)在活動(dòng)中的收獲是不同的，這種差異恰恰為交流提供了可能性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)自己的觀察，講述自己在本次活動(dòng)中的心得以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的疑惑。家長(zhǎng)的相互交流可以圍繞一個(gè)事先確定的話題，也可以不預(yù)設(shè)中心話題，請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勛约旱母邢搿＜议L(zhǎng)可能會(huì)向教師或幼兒園提出一些意見(jiàn)，教師不要急于對(duì)家長(zhǎng)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不要急于為幼兒園或教師自身的教育行為辯解，而應(yīng)鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)就這一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣才能形成一種真正的討論氛圍，實(shí)現(xiàn)家園之間交流、溝通的目標(biāo)。
3、活動(dòng)結(jié)束后與家長(zhǎng)的延伸交流。
以上2個(gè)方面是面向全體家長(zhǎng)的，而活動(dòng)后的延伸交流主要是教師與個(gè)別家長(zhǎng)的交流。家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)并不止于開(kāi)放日當(dāng)天，教師應(yīng)該把家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)看作是幼兒園家長(zhǎng)工作的一個(gè)新的突破口。在開(kāi)放日活動(dòng)中，教師可以選擇幾名家長(zhǎng)，觀察他們?cè)诨顒?dòng)中與幼兒的互動(dòng)方式，并在活動(dòng)結(jié)束后與交流。這樣的交流可以持續(xù)一段時(shí)間，主要放在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)進(jìn)行。
在家長(zhǎng)開(kāi)放日這個(gè)特定的活動(dòng)中，家園雙方應(yīng)是一種互動(dòng)互助的關(guān)系。家長(zhǎng)是幼兒園教育工作的參與者、評(píng)價(jià)者，而幼兒園也應(yīng)為家長(zhǎng)搭建平臺(tái)、提供支持、給予指導(dǎo)，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，希望家長(zhǎng)們能夠用心關(guān)注幼兒園所提供的家長(zhǎng)開(kāi)放日。
