時(shí)間：2013-09-29 來(lái)源：中國(guó)嬰幼兒教育網(wǎng) 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
幼兒園是青年教師居多的教師群體，她們思維活躍、想象豐富，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于進(jìn)取，技能較全面，充滿朝氣與活力。我園是一所市立園，在職的教師中，年齡最大的35歲，最小的19歲，師資隊(duì)伍平均年齡27歲。她們中大部分是北京幼師畢業(yè)生。針對(duì)我園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們?cè)陉?duì)伍建設(shè)上“以加強(qiáng)教科研為切入點(diǎn)，以提高教師的思想文化素質(zhì)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神為主線，以建設(shè)一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍作為目標(biāo)”。
一、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍
園所環(huán)境有自然和社會(huì)兩個(gè)方面，整潔的園所，良好的設(shè)施，固然對(duì)人的精神狀態(tài)、個(gè)性陶冶有十分重要的作用，但更主要的還是要有一個(gè)良好的精神環(huán)境。從某種程度上講尊重、理解、激勵(lì)的氛圍就象空氣的質(zhì)量一樣，使人獲得心理的放松。我們提倡在人與人的交往中以誠(chéng)相待，在處理各類問(wèn)題時(shí)以工作為重，在工作中，盡量做到多一點(diǎn)商量，少一點(diǎn)命令，將領(lǐng)導(dǎo)溶身于教職工之中，營(yíng)造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍，領(lǐng)導(dǎo)要求教師怎樣對(duì)待孩子，領(lǐng)導(dǎo)也必須怎樣對(duì)待教師，把愛(ài)平均分給每個(gè)教師，積極看待教師在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，在管理上做到“以人為本”等等，針對(duì)以上情況我們采取了“三多”的工作法即：
多理解：教師自尊心很強(qiáng)，在幼兒園教育中，教師同幼兒一樣也有不會(huì)的時(shí)候，特別是青年教師看問(wèn)題又容易片面，出發(fā)點(diǎn)好而效果不佳的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，如果在處理問(wèn)題時(shí)，我們能寬容教師的不會(huì)，站在教師的角度去分析她們的心理，就不難理解她們的這些行為了，從而有了改進(jìn)工作的基礎(chǔ)。
多交談：經(jīng)常與她們交談，了解她們工作、學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣，幫助她們逐步理解“學(xué)高為師，身正為范”的含義，并懂得做人的準(zhǔn)則。為她們終身從事教育工作打下良好的基礎(chǔ)。
多鼓勵(lì)：對(duì)教師的點(diǎn)滴進(jìn)步要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)捕捉，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。幫助她們樹(shù)立自信心，使她們看到成功，得到自我發(fā)展的滿足，不斷朝更高目標(biāo)攀登。教師只有在良好的環(huán)境中，才能發(fā)揮積極性，奮發(fā)進(jìn)取。
二、確立目標(biāo)，分層培養(yǎng)
任何管理都離不開(kāi)目標(biāo)，如果我們把總目標(biāo)比作金字塔的頂端，那么其底座就是全體教師的個(gè)人目標(biāo)。目標(biāo)有著導(dǎo)向作用，要發(fā)揮園所中每一個(gè)人的積極因素，把每個(gè)成員都納入園所工作的軌道，最有效的方法，是教師人人都有一個(gè)奮斗目標(biāo)。我們根據(jù)教師業(yè)務(wù)水平高低，工作能力的強(qiáng)弱，參加工作時(shí)間的長(zhǎng)短等不同的差異將教師分成三個(gè)層次，向她們提出不同要求，進(jìn)行分層引導(dǎo)，分層激勵(lì)，分層評(píng)價(jià)。
第一層次是新教師：
我們采用揚(yáng)長(zhǎng)避短、小步子低起點(diǎn)、多渠道的方法讓青年教師在崗位上學(xué)習(xí)，在崗位上實(shí)踐，在崗位上成功。她們雖然初步具有了從事幼兒教育的基本技能，但仍缺乏教育教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏對(duì)幼兒教育一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)于她們的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅是要求她們把學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，具有制訂各類計(jì)劃的能力，具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用環(huán)境的能力，具有指導(dǎo)各類游戲的能力，而且要采取在生活上關(guān)心、政治上關(guān)懷、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、工作上信任的工作原則，在教育實(shí)踐中，我們請(qǐng)園內(nèi)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師、區(qū)級(jí)骨干傳、幫、帶，每周看一次新教師半日活動(dòng)，給新教師進(jìn)行示范教學(xué)，通過(guò)互看、互評(píng)讓新教師盡快熟悉保教業(yè)務(wù)。做到以老帶新，以新促老，結(jié)對(duì)發(fā)展，共同提高。對(duì)“師徒”對(duì)子的傳、幫、帶情況進(jìn)行認(rèn)真考核、評(píng)估，確保老教師盡心指導(dǎo)，青年教師虛心學(xué)習(xí)，從而促使新教師一年入門、兩年發(fā)展、三年成型。重點(diǎn)突出師徒之間的互相學(xué)習(xí)、互相觀摩，共同備課，一起研究。為了使這種形式更加有效，要求做到：
第一、師徒共同備課兩周一次。
第二、師徒互相聽(tīng)課兩周各一次，要有研討記錄。
第三、園長(zhǎng)每月檢查一次師徒研討記錄(聽(tīng)課本、備課本)。
第二層次是中年教師：
(30歲左右，相對(duì)我園而言)這些教師已能勝任幼兒園日常的教育教學(xué)工作，對(duì)于她們的培養(yǎng)目標(biāo)，要求其熟悉教育教學(xué)規(guī)律，不斷更新觀念，具有面向全體，因人施教的能力;在教育教學(xué)中，逐漸形成自己鮮明的保教特色，具有一定的分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。我園千方百計(jì)地為中年教師搭臺(tái)子，創(chuàng)造其展示特長(zhǎng)與才華的機(jī)會(huì)。促使她們不斷成熟，盡早脫穎而出。我們組織這部分教師，開(kāi)展了對(duì)游戲活動(dòng)的研討，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，研討小組成員們自行設(shè)計(jì)具體的研究?jī)?nèi)容，互相觀摩、評(píng)析，大家以誠(chéng)相待，說(shuō)自己的設(shè)想、體會(huì)、困惑與不解，幫他人解疑難、出主意、提建議，甚至就一些問(wèn)題、看法相互爭(zhēng)執(zhí)，進(jìn)行思想碰撞。從理論上認(rèn)識(shí)到：游戲是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，老師要在活動(dòng)中有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，了解不同發(fā)展水平的幼兒在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，重視幼兒的思維過(guò)程。努力為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，而老師提供的材料，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不能流于形式，要真正讓幼兒通過(guò)操作、體驗(yàn)、嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)、探索獲取知識(shí)，老師要及時(shí)將幼兒探索得到的零碎的、不完整的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，使用不同的方法去驗(yàn)證結(jié)果。了解如何為不同能力的幼兒參與活動(dòng)，提供不同的內(nèi)容材料，滿足他們不同層次的需要，使每個(gè)幼兒在原有水平上有所提高。
由于老師轉(zhuǎn)變了觀念，注重了活動(dòng)的過(guò)程，重視了活動(dòng)的對(duì)象，大部分教師都能較好地掌握游戲活動(dòng)的一般規(guī)律，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)，具有探索性的教育活動(dòng)。
第三層次是骨干教師：
我園區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師共7名，園級(jí)骨干教師2名，在提出“要辦讓人民滿意的教育”口號(hào)的今天，應(yīng)當(dāng)更響亮地提出中青年教師，尤其是其中的領(lǐng)先群體，要敢于形成自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)特色。對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是：在保教工作中逐漸形成一定的保教特色。具有獨(dú)立承擔(dān)區(qū)級(jí)以上公開(kāi)教學(xué)的能力，具有指導(dǎo)其他教師教學(xué)工作的能力，符合幼兒教育規(guī)律，能進(jìn)行有成效的實(shí)踐探索和理論研究的能力，使她們?cè)趦?、三年?nèi)成為我區(qū)有知名度的教師。我們?yōu)檫@些教師創(chuàng)設(shè)條件，讓她們向特級(jí)教師發(fā)展，同時(shí)建立我園市、區(qū)、園三級(jí)骨干教師網(wǎng)絡(luò)，真正做到任人為賢、人盡其能，分層遞進(jìn)式地推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。
三、激發(fā)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)
隨著人事制度的改革和人員的不斷充實(shí)，教師們清楚地認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中如果沒(méi)有特色，是很難使自己立于不敗之地的。領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)就是發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其潛在的優(yōu)勢(shì)。發(fā)展教師的個(gè)性。激勵(lì)是一種期望，是一種動(dòng)力。不僅能愉悅身心，更能激發(fā)斗志。讓教師用樂(lè)觀向上的心態(tài)面對(duì)人生，面對(duì)事業(yè)，面對(duì)新世紀(jì)的孩子們。
(一)創(chuàng)設(shè)濃厚的文化環(huán)境，引導(dǎo)幫助教師學(xué)習(xí)，提高文化品味。首先，我們從91年起就鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，為其創(chuàng)造條件和安排時(shí)間。目前已全部取得學(xué)前教育?？茖W(xué)歷。其次是督促自學(xué)提高?，F(xiàn)有6名教師參加本科和研究生課程班進(jìn)修學(xué)習(xí)，幼兒園訂閱教育刊物近10種，并連續(xù)兩年為每人訂閱一份教育雜志，報(bào)銷100元書(shū)報(bào)費(fèi)，還為教師設(shè)立了讀書(shū)資料室等。
(二)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)導(dǎo)向。每個(gè)教師都有其優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教師優(yōu)點(diǎn)的管理，促進(jìn)保教工作的開(kāi)展。注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)教師的優(yōu)點(diǎn)，使教師始終保持一種積極的心理狀態(tài)。“我優(yōu)的心理人皆有之”，誰(shuí)都想在工作中做出成績(jī)，以證明自己的價(jià)值，贏得他人的尊重，我們適時(shí)地給每位教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，每月月底、學(xué)期末的工作總結(jié)，我們堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，挖掘出每個(gè)人的閃光點(diǎn)。使他們認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值。
(三)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。要求每位教師為自己制定奮斗目標(biāo)，要求在三～五年內(nèi)達(dá)標(biāo)，提倡一專多能。園領(lǐng)導(dǎo)為不同層次教師提供各種不同層次的學(xué)習(xí)與展示機(jī)會(huì)，每個(gè)人其實(shí)都有不同的創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，象鮑穎老師善于寫(xiě)作，經(jīng)常為老師指導(dǎo)論文寫(xiě)作，王斌老師動(dòng)手能力強(qiáng)，教研活動(dòng)請(qǐng)她講泥工的制作和指導(dǎo)，馮秀玲老師上稿率高，我們就請(qǐng)她講寫(xiě)作的方法和技巧等等。一個(gè)人只有在自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮中才能充分顯示其才智，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。我們引導(dǎo)大家把握機(jī)遇，并通過(guò)教學(xué)研討、游戲活動(dòng)觀摩、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和觀察記錄評(píng)比，制作教玩具比賽，論文交流、評(píng)優(yōu)評(píng)先等活動(dòng)，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面。有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，力爭(zhēng)人人有優(yōu)勢(shì)，個(gè)個(gè)出成績(jī)。但我們提倡友好、公平地競(jìng)爭(zhēng)。我們?cè)诠ぷ髦?，逐步幫助教師學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)節(jié)，自我教育。具備自我提高、自我管理的水平。
四、加強(qiáng)科研，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)
我園于2002年4月評(píng)為市級(jí)一級(jí)一類園，2002年11月又接受了區(qū)學(xué)前教育科、教育學(xué)院幼教研的評(píng)審，依據(jù)《北京市示范幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)我園的保教工作、教科研、社區(qū)工作、人才培養(yǎng)四個(gè)基地作用進(jìn)行了檢查與評(píng)估，被評(píng)為區(qū)級(jí)示范園。如何使教學(xué)水平穩(wěn)重有升，年輕教師水平迅速提高，進(jìn)一步深化教育改革?那就是必須具備科研的意識(shí)，以科研領(lǐng)路，以教研促教學(xué)水平的提高。
在深入開(kāi)展教研活動(dòng)中每位教師都應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。我們組織教師學(xué)習(xí)了大量有關(guān)理論書(shū)籍，并就教師最關(guān)心、最敏感的問(wèn)題進(jìn)行研討，請(qǐng)專家講座，幫助教師開(kāi)闊視野，教育觀念得到了更新，教育內(nèi)容得到了充實(shí)，教學(xué)方法得到了改進(jìn)。我園立足游戲活動(dòng)、探究區(qū)域活動(dòng)材料投放的適宜性，研究性活動(dòng)的研究。分層次、分重點(diǎn)展開(kāi)研討，并且充分利用社區(qū)、家長(zhǎng)的教育資源，幼兒園教育的小環(huán)境變幼兒學(xué)習(xí)、實(shí)踐的社會(huì)大課堂，我園教研撰寫(xiě)的《淺談項(xiàng)目教學(xué)中的彈性計(jì)劃》一文獲國(guó)家級(jí)論文一等獎(jiǎng)。我園參加區(qū)幼教研張福之老師的市級(jí)課題“創(chuàng)造性美術(shù)教育”的研究，歷時(shí)三年多，取得了豐碩的成果，出版了《幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教育》教師用書(shū)和小、中、大班教材各一套。多年教科研工作的實(shí)踐，可以說(shuō)我們獲得的是雙豐收，教師素質(zhì)提高的同時(shí)，又帶動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量的發(fā)展。我們深刻體會(huì)到：教科研即是一條教育求實(shí)之路，也是一條培養(yǎng)、建設(shè)教師隊(duì)伍之路。
幾年來(lái)，我們注意用目標(biāo)引導(dǎo)人，用榜樣感染人，用激勵(lì)機(jī)制鼓舞人，用環(huán)境熏陶人，不斷激發(fā)了教師高層次的心理需要，積極尋找自我發(fā)展的路子，從“一專多能”、“一流意識(shí)”來(lái)要求自己的工作與學(xué)習(xí)。一份耕耘，一份收獲，近兩年來(lái)，在“四有”精神的感召下，(有榮譽(yù)感、有進(jìn)取心、有競(jìng)爭(zhēng)性、有團(tuán)隊(duì)配合精神。)一支銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)均優(yōu)的師資隊(duì)伍正在逐漸形成，教師中有市、區(qū)級(jí)先進(jìn)工作者、師德標(biāo)兵，有4名教師獲區(qū)學(xué)前教育全能稱號(hào)，11篇論文在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)，各刊物發(fā)表文章30多篇，更可喜的是青年教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，在教學(xué)一線發(fā)揮重要的作用。中二班連續(xù)三年獲北京市青年文明號(hào)班組。幼兒園連續(xù)三年獲區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量管理一等獎(jiǎng)?？蒲泄ぷ鞒跻?jiàn)成效，今年我園上報(bào)的“對(duì)4--5歲幼兒區(qū)域游戲材料投放的適宜性的研究”獲得市級(jí)課題。
幾年來(lái)，我園采取優(yōu)化環(huán)境、營(yíng)造氛圍、確立目標(biāo)、分層培養(yǎng)、激發(fā)優(yōu)勢(shì)、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)等多種手段，在提高教師整體素質(zhì)、促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)方面取得了較好的效果。隨著幼兒教育改革的不斷深化，我們將繼續(xù)探索適合本園隊(duì)伍建設(shè)的新思路、新方法。
