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幼兒教育·教師版 2011年11期 高鴻雁
最近幾周，在巡視班級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教師的晨檢工作做得不是很到位：有些中大班的“心情記錄”沒(méi)有被很好地利用，孩子來(lái)園時(shí)并沒(méi)有把自己的“心情卡”插入袋內(nèi)。“喝水記錄”也沒(méi)有得到充分利用；小班的“便便記錄”也做得不夠到位。以往我們會(huì)把在巡視班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題直接在周例會(huì)上指出來(lái)，要求教師在以后的工作中加以調(diào)整。這次我覺(jué)得問(wèn)題沒(méi)那么簡(jiǎn)單，我們每周例會(huì)上都強(qiáng)調(diào)秋冬季是傳染病高發(fā)季，一定要重視晨檢，做到早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早治療，但為什么教師卻做得不到位呢?“心情記錄”“喝水記錄”等都是教師們覺(jué)得有效才實(shí)施的，為什么現(xiàn)在成了擺設(shè)了呢?是我們的管理出現(xiàn)了問(wèn)題嗎?為了搞清楚其中的原因，也為了讓教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的工作盲點(diǎn)，我決定改變以往例會(huì)上由園長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方法，代之以讓教師“自我檢視”。于是，在周例會(huì)上，我對(duì)大家說(shuō)：“今天我們要改變一下例會(huì)的方式，每個(gè)教師都來(lái)一個(gè)自我檢視，反思一下自己前期的工作，看看自己的班級(jí)工作哪里做得比較好，哪里做得還不夠，要怎樣改進(jìn)。也可以談?wù)勛约涸诠ぷ髦杏龅搅耸裁蠢Щ蠡蚶щy，需要大家給予哪些幫助。”
我開(kāi)始還有點(diǎn)擔(dān)心大家是否會(huì)暢所欲言，沒(méi)想到大家把自己班級(jí)工作中的困惑、存在的不足以及產(chǎn)生的原因統(tǒng)統(tǒng)說(shuō)了出來(lái)，我看到他們說(shuō)出心里話后一副輕松的樣子。有一個(gè)教師竟然激動(dòng)得留下了眼淚，說(shuō)：“每一項(xiàng)工作我們都竭盡全力去完成，我們也‘不想在自己的幼教生涯中有遺憾。然而事情卻并不像想象中那么完美。就像心情記錄，有的孩子其實(shí)很高興，卻故意在記錄欄里放一個(gè)哭臉卡，看到老師上當(dāng)了，他便哈哈大笑，說(shuō)逗你玩呢!所以，后來(lái)我們就不是特別依賴心情卡，而是通過(guò)自己的用心觀察去了解孩子的情緒變化。”大班的教師說(shuō)，喝水記錄對(duì)大班孩子已經(jīng)意義不大，因?yàn)樗麄円呀?jīng)明白喝水的重要性，能自如地掌握自己的喝水量，沒(méi)有必要再讓孩子喝一杯水放一個(gè)標(biāo)記了。小班的教師說(shuō)，自從有了便便記錄，有的孩子不在家里解大便，非要來(lái)幼兒園解大便，這就使得家長(zhǎng)很不放心。所以，我們也沒(méi)堅(jiān)持一定讓孩子在大便后插記錄牌。有些教師還提出，幼兒園的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、音樂(lè)研究課及創(chuàng)意美術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)研究等讓他們感到壓力很大，有點(diǎn)顧此失彼。
聽(tīng)了老師們的話，我們也做了自我檢視，以前我們總是將要完成的工作一古腦兒地布置給教師，要求教師照章執(zhí)行。殊不知，教師在執(zhí)行過(guò)程中會(huì)遇到很多實(shí)際問(wèn)題，很多規(guī)定、要求需要不斷調(diào)整、完善。為此，我們根據(jù)實(shí)際情況，幫助教師一一梳理、調(diào)整。導(dǎo)致展檢工作不細(xì)致的原因是班里的櫥柜放置有問(wèn)題。原來(lái)，為了孩子的安全考慮。我們利用櫥子擋住暖氣片，這樣櫥子就離活動(dòng)室門口較遠(yuǎn)，教師在展間接待時(shí)既要幫助幼兒放外套，又要記錄幼兒帶來(lái)的藥物等，來(lái)回跑造成不能對(duì)每一個(gè)孩子及時(shí)進(jìn)行晨檢。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)門口放了一張小桌子，這樣孩子來(lái)園時(shí)教師可以坐在門口給孩子進(jìn)行檢查，并記錄孩子帶藥品的情況。我們還給每個(gè)小班買了周轉(zhuǎn)箱放在門邊，這樣教師就可以把孩子的外套放到周轉(zhuǎn)箱里，不必來(lái)回跑了。我們還建議教師讓中大班孩子自己脫外套，然后放在衣櫥里。就這樣，晨間接待問(wèn)題解決了。接著．我們和教師一起討論如何運(yùn)用心情記錄、便便記錄、喝水記錄，以發(fā)揮最佳效果。教師們認(rèn)為，可以將教師的觀察與孩子的記錄結(jié)合起來(lái)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。此外，我們還就如何減輕教師的負(fù)擔(dān)進(jìn)行了商討，大家都認(rèn)為每個(gè)人可以根據(jù)實(shí)際情況，有選擇地參加一些研究活動(dòng)，不求所有研究都參加，但求踏踏實(shí)實(shí)，善始善終。最后，我們也把自己工作中的不足與想法和教師作了交流，得到了教師的理解與支持。
這次事件，一方面讓我們看到了教師們?cè)诔砷L(zhǎng)，他們有了自己的思考和主張。不再像以前那樣被動(dòng)地接受任務(wù)了。另一方面也讓我們改變了管理的思路。我們認(rèn)識(shí)到以后在布置任務(wù)制定制度和要求時(shí)都要從實(shí)際出發(fā)．不斷調(diào)整、完善。這就要求我們要善于傾聽(tīng)教師、孩子、家長(zhǎng)的聲音，并吸納他們參與制度的制訂。堅(jiān)持從群眾中來(lái)到群眾中去，以便把我們的管理工作做得更加科學(xué)、合理。
