時間：2014-10-22 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒年齡雖小，卻有認(rèn)識生活、參與生活、創(chuàng)造生活的愿望。幼兒理財教育，就是相信孩子這種成長的力量，在真實(shí)的生活中，用有趣又有啟發(fā)性的方式，讓孩子逐步認(rèn)識金錢、學(xué)習(xí)儲蓄、培養(yǎng)其健康的消費(fèi)觀，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造和管理財富。
在生活中認(rèn)識金錢
■豆豆爸
理財似乎是成人的行為，對于孩子來說，至少也要小學(xué)之后才有能力管理自己的金錢。最近看了些書，很受啟發(fā),其實(shí)對孩子的理財教育可以從學(xué)齡前開始，于是我和兒子豆豆一同踏上了學(xué)習(xí)理財?shù)牡缆贰?nbsp;
兩三歲的孩子，或多或少會接觸到錢，小到花一元錢坐搖搖車，大到和爸爸媽媽一起去買衣服、玩具等。這個時候的孩子對錢已經(jīng)有一定的概念：錢是用來花的，可以買到很多好東西。
豆豆也在兩三歲的時候開始愛上錢，知道錢的好處多，錢像圣誕老人一樣，可以變出很多好東西。那個時候的豆豆真是見錢眼開，最有趣的是過年大人給的壓歲錢，緊緊攥在手里，不愿意給媽媽。
家里有一本介紹中外貨幣的書，我們就有意無意地教豆豆認(rèn)識這些錢，從硬幣到紙幣，從小到大，從人民幣到外幣。豆豆對這些也挺感興趣，經(jīng)常翻開，不知不覺中就認(rèn)識了市面上流通的人民幣，懂得區(qū)分面值大小，對美元、歐元、港幣也有興趣。從認(rèn)識金錢開始，到學(xué)會儲蓄、花錢、找零，豆豆的理財之路，就在生活中潛移默化地開始了。
帶著豆豆購物的時候，我們在選擇時，會把心里計劃的過程說出來，讓孩子知道我們?yōu)槭裁促I這個、這個多少錢、為什么不買那個。雖然孩子年齡尚小，不能完全明白，但我們的行為是想告訴他：他是家庭的一員，要和父母一起，為生活做決定。
延遲滿足中學(xué)會儲蓄和節(jié)約
■鐘樂江
延遲滿足是一種心理成熟的表現(xiàn)，是一種甘愿為更有價值的長遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時滿足的決策取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。延遲滿足能力反映的是個體在面臨種種誘惑時能否控制自己的即時沖動，而專注于更有價值的長遠(yuǎn)目標(biāo)的能力。發(fā)展心理學(xué)的大量研究表明：延遲滿足能力不僅是幼兒自我控制的核心成分和最重要的技能，也是社會化和情緒調(diào)節(jié)的重要成分，更是伴隨人一生的一種基本的積極人格變量。研究發(fā)現(xiàn)，延遲滿足能力明顯的個體差異在兒童4歲時出現(xiàn)，并可預(yù)知他們兒童期、青春期、大學(xué)時期的認(rèn)知和社交能力。
儲蓄也是一種延遲滿足。兒子小時候，每逢過年過節(jié)或他過生日等特殊日子，親朋好友都會給他零花錢、壓歲錢、紅包等。于是，我就給他買來一個存錢罐，讓他自己把所得的錢保存到里面。在爺爺奶奶、爸爸媽媽和他自己過生日的時候，我讓他用這些錢給家中過生日的人買一件小禮物，如生日卡片、小發(fā)夾、小玩具、童話書等，讓兒子從小明白節(jié)約用錢，把錢積累起來買更值得的東西。
兒子上幼兒園后，我經(jīng)常和幼兒園老師配合，培養(yǎng)孩子的健康消費(fèi)意識和習(xí)慣，懂得儲蓄和節(jié)約。如老師給兒子推薦幼兒畫冊、童話書、智力游戲玩具，我就利用休息日帶孩子去買；按照老師安排，請兒子用自己的零花錢幫家長買某種小日用品。兒子生日的時候，我給他買了一張賀卡，讓老師在上面記錄孩子的成長目標(biāo)，并每年進(jìn)行對比。通過儲蓄和合理消費(fèi)，我們一同來見證兒子的成長。
逐漸懂得如何創(chuàng)造和使用財富
■邵茹波
現(xiàn)在的獨(dú)生子女，家長舍得為他們一擲千金，生活上又是“衣來伸手，飯來張口”，因此不知道賺錢養(yǎng)家的艱辛，不知道靠雙手創(chuàng)造財富的人生道理。
我們教育孩子，需要用心，從孩子的生活中，發(fā)現(xiàn)真實(shí)、樸素的教育素材。我們要相信孩子，相信他們愿意去了解生活、參與生活、創(chuàng)造生活。
我愛人因?yàn)楣ぷ餍枰?，每周都要外出三天。她離開家時，我告訴女兒媽媽是要上班掙錢，并告訴她為什么爸爸媽媽要辛苦掙錢。為了講得更直觀、形象一點(diǎn)，我把她上幼兒園以及參加各種活動的繳費(fèi)單據(jù)、家里水電氣的繳費(fèi)單據(jù)拿給她，讓她念念。然后告訴她：“這些都需要交錢，要想交錢先要掙錢；等你長大了，也要掙錢養(yǎng)家。”
為了讓女兒學(xué)習(xí)使用金錢，我們逐漸地讓她參與購物、與售貨員交流等日常生活。帶著女兒買東西時，我會把錢給她，讓她去結(jié)賬，我在旁邊監(jiān)護(hù)。比如買袋面包需要兩元五角，如果有零錢，會讓她認(rèn)識兩個一元，還有一個五角；如果沒有零錢，會讓她認(rèn)識這張整錢是多大面額，需要找回多少零錢。這種做法也帶來了一系列副產(chǎn)品：女兒對計算產(chǎn)生了興趣，她與陌生人的交流水平也提高了。
女兒的理財教育就是在與周圍人和環(huán)境的積極互動中，潛移默化地進(jìn)行著。
“家務(wù)掙錢”需謹(jǐn)慎
■張楊
兒子懶于幫助做家務(wù)活，我便試著拿獎金作“杠桿”去調(diào)動他的積極性。一次兩次還靈驗(yàn)，可往后麻煩就來了：不給獎賞根本就不干;給少了不愿干。這使我重新審視孩子“家務(wù)掙錢”的問題。
心理學(xué)家雷珀做過一個實(shí)驗(yàn)：他挑出一些喜歡繪畫的孩子分成兩組，一組許諾“畫得好就給獎賞”，另一組只告知“想看看你們的畫”。結(jié)果三個星期后，前組的孩子們大多不情愿主動去繪畫，興趣明顯地降低了，而后組的孩子們卻一如既往地積極繪畫。
心理學(xué)家告誡我們，獎賞固然可以強(qiáng)化某種良性行為，但它又有使人只對其獎賞感興趣、而對被獎行為失去興趣的危險。孩子還小，沒有形成一個穩(wěn)定正確的人生觀和價值觀，沒有辨別是非的能力。用獎賞作為激勵手段，一是容易使孩子的行為降低到只以獲得獎賞為目的，客觀上阻礙了孩子潛能的發(fā)展;二是靠獎賞激發(fā)起來的行為不可能持久。
我這才恍然大悟：讓孩子認(rèn)識到錢的作用固然重要，但如果什么事情都與錢掛起鉤來，反而會適得其反，讓孩子小小年紀(jì)就失去享受生活本真的樂趣，陷入“單純賺錢”的功利狀態(tài)中。
正如一位專家所言：“關(guān)系到孩子在家庭、社會中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，是不能用金錢交換的，必須讓孩子知道有些錢可以賺，有些錢不能賺，該承擔(dān)的責(zé)任必須要承擔(dān)。”
意識到這一點(diǎn)，我及時地調(diào)整了自己的心態(tài)：孩子的某種良好行為與某項成績的取得，應(yīng)得到家長及時的肯定和鼓勵。但是，獎勵孩子必須掌握正確的方法，應(yīng)多以精神上的鼓勵為主，適時對孩子作積極的肯定，以鞏固孩子的行為。我應(yīng)該讓兒子做力所能及的家務(wù)，但更多是讓他體會到勞動的快樂、成功的喜悅、幫助父母的幸福感受。
在實(shí)踐中，我還盡量做到：孩子在花錢時，不能只滿足個人需求。我鼓勵兒子拿出其中一部分錢去滿足家庭其他成員的需要，購置全家需要的日用品、給祖輩買一些小禮物等，以此培養(yǎng)兒子的責(zé)任感。
