時(shí)間：2015-03-09 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒教學(xué)研究 2014年08期 徐紅娟
摘 要
教師與家長(zhǎng)初次接觸時(shí)，不可避免地會(huì)有生疏感，那么教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起建立彼此相互信任的責(zé)任，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的情況，幼兒在幼兒園各個(gè)方面的表現(xiàn)，諸如幼兒的健康、情緒、行為、人際關(guān)系等，以及幼兒園最近開展的活動(dòng)及要求，包括教師為解決幼兒的問題而采取的一些措施等，都要告訴家長(zhǎng)， ？教師掌握了豐富、先進(jìn)的家庭教育的理念，會(huì)更好地向家長(zhǎng)匯報(bào)分析孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的即時(shí)發(fā)展情況與不足，有效地回答家長(zhǎng)對(duì)孩子問題的咨詢，可以有針對(duì)性地宣傳一些科學(xué)育兒的知識(shí)、方法，有的放矢地為家長(zhǎng)在教育孩子過程中遇到的一些難題、疑惑，進(jìn)行分析指點(diǎn)，出謀劃策，提出建議，幫助家長(zhǎng)解決具體困難，從而提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平，也提高了家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重與信任，從而使家長(zhǎng)了解幼兒園，理解教師的意圖和方法，贏得家長(zhǎng)的信任，配合教師的工作，取得好的教育效果。
關(guān)鍵詞：教師 家長(zhǎng) 溝通橋梁
陶行知先生提出的：生活即教育的教育原則讓我們意識(shí)到：我們認(rèn)為的有效地教育，不僅僅是家長(zhǎng)或是教師單方面的事情，而應(yīng)該是家園共同努力的結(jié)果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與……”然而在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)和幼兒園之間經(jīng)常會(huì)存在著一些誤解或者說是某些困惑。家長(zhǎng)與教師之間往往不能透明地溝通，從而家園教育的不一致現(xiàn)象顯得尤為明顯。甚至有的家長(zhǎng)還會(huì)因此而心生嫌隙，覺得老師偏心，或是老師有點(diǎn)高高在上，有的家長(zhǎng)甚至還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，背后諸多怨言。特別是幼兒園進(jìn)入新課程的改革后，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本都是滲透在游戲中，但游戲顯性的“成績(jī)“或是說效果不明顯，因此，有些家長(zhǎng)還對(duì)教師產(chǎn)生了“素質(zhì)問題”的議論和抱怨。針對(duì)家園雙方存在的種種的誤解和困惑，我們?cè)撊绾谓鉀Q呢？
我們?cè)撊绾稳ヂ鋵?shí)這樣的家園共育目標(biāo)呢？
一、“因人施教”，了解家長(zhǎng)的類型
（一）包辦代替型
此類家長(zhǎng)往往對(duì)孩子有著過強(qiáng)的保護(hù)欲，從孩子離開他們的懷抱，踏入幼兒園的大門開始，他們的內(nèi)心就充滿了擔(dān)心和焦慮，他們擔(dān)心孩子在幼兒園不會(huì)與別的孩子相處；擔(dān)心孩子不會(huì)自己吃飯；擔(dān)心孩子不會(huì)自己穿脫衣服；擔(dān)心孩子睡覺的時(shí)候被子沒蓋好；甚至擔(dān)心老師會(huì)不會(huì)喜歡自己的孩子……所以，每天，他們都會(huì)不厭其煩地要求教師“老師，麻煩你多多關(guān)照一下我的孩子啊。”老師，我們?cè)诩叶际俏癸埖模燥埖臅r(shí)候你多幫我喂幾口吧！”“老師，起床的時(shí)候，你幫忙穿下衣服吧，我們家小寶什么都不會(huì)的哦！”
此類家長(zhǎng)從來不提及讓孩子學(xué)習(xí)生活方面的技能，而是一味得讓老師代勞。因此，在他們庇護(hù)下的孩子往往自理能力特別差，自信心缺乏，不會(huì)與人主動(dòng)交往，遇到事情依賴心理特別強(qiáng)，很難適應(yīng)集體生活。
面對(duì)此類家長(zhǎng)，純粹的說教是沒用的。我們應(yīng)該從多方面去引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們?cè)跐撘颇兄鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問題的所在。
1.利用家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)自己去發(fā)現(xiàn)孩子的“與眾不同”，對(duì)問題的存在產(chǎn)生本質(zhì)上的擔(dān)憂，在家長(zhǎng)產(chǎn)生這樣的焦慮情緒后，教師適時(shí)地進(jìn)行問題的溝通，家長(zhǎng)往往比較能夠正視和接受，他們?cè)诩议_始有意識(shí)地培養(yǎng)孩子自立、自理的能力，也會(huì)經(jīng)常主動(dòng)地和教師交流孩子的情況，這樣，家園教育的一致性開始慢慢體現(xiàn)。
2.與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，讓家長(zhǎng)了解這個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該掌握的生活技能是什么？幫助他們樹立正確的教育觀。為了能夠讓他們真正地接受我們“讓孩子學(xué)著獨(dú)立”的觀點(diǎn)，我們必須在溝通前做好必要的“功課”。準(zhǔn)備一些權(quán)威的學(xué)前教育文章，一些具體的案例，在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)匾茫尯⒆訌闹饔^上認(rèn)識(shí)到自己育兒方面的缺失，從而真正產(chǎn)生想要改變的想法。然后，在孩子有變化后，及時(shí)地進(jìn)行再交流，讓他們意識(shí)到自己的改變時(shí)正確的，從而堅(jiān)持下去。
3.利用一日活動(dòng)，耐心教授孩子生活方面的技能技巧，更多地提供給孩子更多鍛煉的機(jī)會(huì)，從而幫助孩子逐步樹立自信心，讓他們?cè)敢鉃樽晕曳?wù)，并聯(lián)系家長(zhǎng)一起給予必要的肯定。
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此類家長(zhǎng)往往對(duì)孩子有著特別高的期望。他們“望子成龍，望女成鳳”他們希望自己的孩子能夠在眾多孩子之中處于領(lǐng)先的地位，對(duì)孩子的要求也特別的嚴(yán)，急功近利。孩子一旦出現(xiàn)稍許的問題，他們就會(huì)表現(xiàn)得特別焦慮。每每這個(gè)時(shí)刻，教師總要花費(fèi)很多的口舌去安撫他們的焦慮情緒。孰不知，面對(duì)我們家長(zhǎng)“拔苗助長(zhǎng)”“專制”的教育，我們的孩子更多的是無所適從，是變得越來越不自信，越來越膽怯。他們開始不敢交往，不敢主動(dòng)去表現(xiàn)，創(chuàng)造力也被生生地壓制了。面對(duì)此類家長(zhǎng)，我們又該這么做呢？
1.我們要選擇時(shí)機(jī)多與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，讓家長(zhǎng)了解此年齡段孩子應(yīng)該具備的各種能力，討論過分管制孩子會(huì)造成不良后果的嚴(yán)重性，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀。
2.教師在幼兒入園、離園時(shí)主動(dòng)與他交流幼兒在園情況，多報(bào)喜少報(bào)憂，最好長(zhǎng)話短說。
3.舒緩幼兒情緒，鼓勵(lì)其認(rèn)真完成每件事，只要盡自己最大的努力就可以了。
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有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解過于狹隘，他們認(rèn)為孩子還小，來幼兒園就是為了方便他們的工作，教師的任務(wù)也僅僅是帶好孩子，不出什么安全事故。他們從來不會(huì)主動(dòng)和教師溝通孩子的發(fā)展?fàn)顩r。教師主動(dòng)與之交流的時(shí)候，他們也會(huì)敷衍了事。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，我們首先要了解家長(zhǎng)不交流的真正原因：是工作忙？還是不知道該怎么配合老師？在了解了原因后，要積極地與家長(zhǎng)個(gè)別溝通，教給家長(zhǎng)配合的方法，向其說明配合后會(huì)產(chǎn)生的效果。對(duì)工作忙得家長(zhǎng)，老師可以以書信的方式與之交流，幫助家長(zhǎng)解決教育問題。同時(shí)，還可以通過班級(jí)博客、QQ群、家校通的方式向家長(zhǎng)宣傳幼兒園豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來，取得好成績(jī)后及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)。
二、“自我提升”，提高教師威信
?。ㄒ唬┱莆肇S富的家庭育兒知識(shí)，有助于提高家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重與信任。
教師掌握了豐富、先進(jìn)的家庭教育的理念，會(huì)更好地向家長(zhǎng)匯報(bào)分析孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的即時(shí)發(fā)展情況與不足，有效地回答家長(zhǎng)對(duì)孩子問題的咨詢，可以有針對(duì)性地宣傳一些科學(xué)育兒的知識(shí)、方法，有的放矢地為家長(zhǎng)在教育孩子過程中遇到的一些難題、疑惑，進(jìn)行分析指點(diǎn)，出謀劃策，提出建議，幫助家長(zhǎng)解決具體困難，從而提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平，也提高了家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重與信任。
?。ǘ┱莆肇S富的家庭育兒知識(shí)，有助于取得家長(zhǎng)的緊密合作。
在傳統(tǒng)的教育觀念中，許多人把幼兒看成是被動(dòng)的受教育者，因此，家長(zhǎng)也被看成是被動(dòng)的。教師所采取的家訪、開家長(zhǎng)會(huì)等形式都是從教師的角度去指示家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)該做什么，該如何配合幼兒園的教育，從而致使家長(zhǎng)往往缺乏興趣，積極性不高。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)育兒水平的普遍提高，教師一定要放下架子，以朋友的身份去鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育，多肯定家長(zhǎng)好的教育方法，積極采納家長(zhǎng)的合理化建議。這樣做不但幫助教師拓寬思路，而且還能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，讓家長(zhǎng)擁有參與幼兒教育的興趣，使家長(zhǎng)感到自己的價(jià)值被利用，產(chǎn)生成功感和自尊感，有利于形成教育合力，使得幼兒園教育起到事半功倍的效果，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的合作，密切家園關(guān)系。
三、“積極主動(dòng)”，增強(qiáng)家長(zhǎng)信任感
?。ㄒ唬┲鲃?dòng)介紹情況，搭建感情的橋梁。
教師與家長(zhǎng)初次接觸時(shí)，不可避免地會(huì)有生疏感，那么教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起建立彼此相互信任的責(zé)任，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的情況，幼兒在幼兒園各個(gè)方面的表現(xiàn)，諸如幼兒的健康、情緒、行為、人際關(guān)系等，以及幼兒園最近開展的活動(dòng)及要求，包括教師為解決幼兒的問題而采取的一些措施等，都要告訴家長(zhǎng)，從而使家長(zhǎng)了解幼兒園，理解教師的意圖和方法，贏得家長(zhǎng)的信任，配合教師的工作，取得好的教育效果。
?。ǘ┲鲃?dòng)消除顧慮，避免誤會(huì)。
事實(shí)上很多家長(zhǎng)是帶著“顧慮”送孩子去幼兒園的，對(duì)教師心存很多“顧慮”，還有不少的家長(zhǎng)怕得罪老師，有意見也不敢提，畢竟孩子還要老師繼續(xù)教，如果老師要報(bào)復(fù)孩子，給孩子“小鞋穿”怎么辦？等等。對(duì)此，教師要主動(dòng)了解家長(zhǎng)的顧慮，揣摩家長(zhǎng)的心思，抓住需要溝通的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、方式，開誠(chéng)布公地與家長(zhǎng)交流看法，并以實(shí)際行動(dòng)及時(shí)消除顧慮，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)放心。幼兒出現(xiàn)意外情況時(shí)要主動(dòng)及時(shí)告訴家長(zhǎng)，便于彌補(bǔ)不足，千萬不能心存僥幸。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題再來詢問，教師會(huì)很被動(dòng)，且易發(fā)生誤會(huì)，家長(zhǎng)反而會(huì)斤斤計(jì)較，孩子身上無小事。
（三）主動(dòng)溝通情況，正確對(duì)待并非合理的意見。
不過，我們的家長(zhǎng)也并非完全理想狀態(tài)，偶爾會(huì)有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)教師不夠尊重，對(duì)幼兒園工作有偏見，不了解教師的苦衷，有些批評(píng)不夠符合事實(shí)，甚至提出一些老師無法滿足的自私無理的要求，對(duì)此，教師應(yīng)該保持冷靜的心態(tài)，換位思考，主動(dòng)溝通情況，耐心地做好解釋工作，坦誠(chéng)交流看法，澄清事實(shí)，取得家長(zhǎng)的理解。？
四、“感同身受”，給家長(zhǎng)足夠的尊重
?。ㄒ唬┙徽勔⒃谄降鹊幕A(chǔ)上
我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通的時(shí)候，態(tài)度要親和、委婉，諸如“必須”“應(yīng)該”等詞語要盡可能少說，更不能用強(qiáng)硬的語氣去責(zé)怪家長(zhǎng)，不管是需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)還是需要家長(zhǎng)幫助與我們保持一致的態(tài)度去教育孩子的時(shí)候，我們都要采用商量的口吻，征求家長(zhǎng)的意見。 （二）避免籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)幼兒
教師在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)幼兒時(shí)要采用日常使用的通俗語句，讓家長(zhǎng)聽得懂。在介紹幼兒的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，避免過于籠統(tǒng)，要盡量具體一些。比如，不要光說某某幼兒的小肌肉發(fā)展水平低于正常標(biāo)準(zhǔn)，而要補(bǔ)充一些實(shí)例或換成容易理解的說法，如“他還要繼續(xù)學(xué)習(xí)串珠子，用剪刀剪東西，我們正在教他”。
?。ㄈ┤魏我粋€(gè)家長(zhǎng)都愿意聽到自己孩子有進(jìn)步的好消息
所以，平時(shí)，我們要用積極的態(tài)度多肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓家長(zhǎng)體會(huì)到教師對(duì)孩子期待的心情是和他們一致的。然后，在充分肯定孩子進(jìn)步的基礎(chǔ)上，教師可以向家長(zhǎng)提出進(jìn)一步需要他們配合的教育計(jì)劃，其中就包括幼兒仍需改進(jìn)和提高的方面。
作為一名幼兒教師，如果想要更好地開展工作；如果想要在工作中取得好的成效；如果希望我們的孩子得到最大限度的發(fā)展。就一定要意識(shí)到，良好的家園關(guān)系是幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)之間通過溝通交流而建立起來的合作關(guān)系；良好的家園關(guān)系對(duì)于幼兒、家長(zhǎng)以及教師的發(fā)展都具有積極的意義。我們幼兒教師與家庭之間應(yīng)該采取多種途徑進(jìn)行有效的合作互動(dòng)，建立起和諧良好的家園關(guān)系，只有這樣，才能更好地搞好我們的幼兒教育工作，真正地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)真正地家園共育的最終目標(biāo)。
