時(shí)間：2015-03-09 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒教學(xué)研究2014年08期王海英
小班新生家長(zhǎng)中有一位媽媽在幼兒園的網(wǎng)站中發(fā)起了這樣一個(gè)話題：“孩子剛上小班，孩子的適應(yīng)情況表現(xiàn)喜憂摻半。在家里爺爺奶奶外公外婆慣壞了，4個(gè)老人爭(zhēng)著寵孩子，深怕委屈了孩子。現(xiàn)在的社會(huì)，421模式，4個(gè)老人就這么一個(gè)孫子，哪個(gè)不疼？這個(gè)可以理解，但是作為父母的我們，深感這樣下去對(duì)孩子沒(méi)有好處。可是，有時(shí)候我們以我們的方式訓(xùn)導(dǎo)孩子的時(shí)候，反而遭來(lái)老人們的教訓(xùn)，孩子看到有爺爺奶奶們的撐腰，更加得意了。我們的話，現(xiàn)在也不聽(tīng)了。所以，我真切希望，貴園能多舉辦一些教育講座，針對(duì)如何教育孩子，給家長(zhǎng)們上上課。”
這位家長(zhǎng)的話引起了我們的重視，因?yàn)檫@是家長(zhǎng)的心聲，作為幼兒園，我們是家庭教育的合作方，教育的另一塊主陣地，我們應(yīng)該給家長(zhǎng)提供一些教育上的幫助和支持。那么，家長(zhǎng)中有多少這樣的情況呢？對(duì)于隔代教育又是怎么看的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我在我們幼兒園小、中、大班各抽取了一個(gè)班進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，征詢我們家長(zhǎng)對(duì)于隔代教育的意見(jiàn)，結(jié)果，反饋回來(lái)的情況竟然不約而同地顯露出了同樣的焦點(diǎn)。
反饋一——關(guān)愛(ài)無(wú)度
“對(duì)隔代教育有困惑，感覺(jué)爺爺奶奶溺愛(ài)孩子，孩子一發(fā)脾氣就是哭，爺爺奶奶會(huì)去哄，我想教育時(shí)，爺爺奶奶總是要我由著他，怎么溝通都沒(méi)用，我們不好意思多說(shuō)，怕老人不高興，可孩子的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，不知道怎么辦才好。”
反饋二——教育無(wú)法統(tǒng)一
“平常我們工作比較忙，大多數(shù)都是由老人帶著，孩子的教育上給我們很大矛盾。比如在接孩子回家路上，老人總是給孩子買零食吃，我們說(shuō)這樣不衛(wèi)生的東西不要給孩子吃，并教育孩子不準(zhǔn)再要求爺爺買?？筛奶鞝敔斶€是繼續(xù)給孩子買，因此，孩子也無(wú)視于我們的教育，更加難教育了。”
反饋三——科學(xué)育兒觀念落后
“我們有時(shí)間就會(huì)陪孩子看看繪本故事，做做迷宮，下下趣味棋等，在做家務(wù)時(shí)也讓孩子參與做力所能及的事，鍛煉孩子的獨(dú)立性。可是老人總是反對(duì)我們這樣做，說(shuō)孩子要多休息，吃好睡好就可以了。我們不在的時(shí)候要么給孩子看一天電視，要么就是為孩子包辦這個(gè)包辦那個(gè)，孩子的習(xí)慣在反復(fù)中越來(lái)越壞了，真著急。”
從剛才幾位家長(zhǎng)的反饋中，我們可以感覺(jué)到隔代教育確實(shí)已經(jīng)給一些年輕家長(zhǎng)帶來(lái)了困惑，深刻感覺(jué)到年輕的父母?jìng)兞Σ粡男牡臒?。而且從家長(zhǎng)接送孩子的情況可以看出，大多數(shù)孩子的生活起居都是由祖輩照顧的，祖輩送孩子的占了總?cè)藬?shù)的85%以上。而且我們還注意到，小班的祖輩家長(zhǎng)們送孩子進(jìn)來(lái)很多都是抱著孩子進(jìn)幼兒園的，手里還常拿著一些零食。這個(gè)現(xiàn)象也促使我們有必要加強(qiáng)與家庭的同步教育，解決隔代教育的一些問(wèn)題。我們有目的地進(jìn)行了多方位的家園共育活動(dòng)。
一、“隔代教育的喜與優(yōu)”話題沙龍，初步達(dá)成教育共識(shí)
我們邀請(qǐng)了祖輩的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次話題沙龍。首先讓祖輩家長(zhǎng)們了解了反饋表中子女的心聲，我們選擇代表性的幾份讀給他們聽(tīng)。當(dāng)祖輩家長(zhǎng)們以這樣的方式聽(tīng)到子女對(duì)他們敢怒不敢言的煩惱后，低下了頭進(jìn)入了深刻的反思中。為了緩解這樣的氣氛，我還有意識(shí)地將子女對(duì)于他們照顧孩子的感激之情大聲宣讀，使他們意識(shí)到，他們是家庭中非常重要的成員，受著子女的愛(ài)戴，但是卻給子女教育孩子起了一定的阻撓作用，引起了他們的共鳴。而接著，我又結(jié)合身邊的例子和幼兒園孩子教育的目標(biāo)，從客觀公正的角度上提醒他們正確的家庭育兒經(jīng)驗(yàn)，建議他們從以下幾方面配合孩子的父母進(jìn)行家庭教育。
1.從教育孩子的角度上看，年輕的父母思想活躍，身體力行，更能夠接受新的知識(shí)，更具有鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主和自己的事情自己去辦的作風(fēng)，有利于孩子好的行為習(xí)慣的形成，有利于孩子學(xué)習(xí)交往和社會(huì)性的培養(yǎng)。教育要靠子女，祖輩要在家庭中配合子女形成統(tǒng)一的教育方法。
2.教育孩子從小養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。
別總認(rèn)為孩子小，不能獨(dú)立，其實(shí)每個(gè)孩子都渴望獨(dú)立。總會(huì)有家長(zhǎng)和我們老師特別交代：“老師，我家孩子不會(huì)拉褲子，不會(huì)穿鞋子，老師幫照顧下啊”“老師，我家孩子不會(huì)吃飯，不吃什么菜，要人喂的。”老師聽(tīng)?wèi)T了這樣的話，不奇怪，當(dāng)然也都會(huì)按照家長(zhǎng)要求幫助這些孩子完成那些事，但是我們老師更會(huì)幫助他學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)穿衣穿鞋。我們幼兒園在進(jìn)行好習(xí)慣課題研究，小班孩子是生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫孩子學(xué)會(huì)如何獨(dú)立進(jìn)行生活自理，包括衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠、穿衣、吃飯等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)步非常大。請(qǐng)我們家長(zhǎng)還孩子獨(dú)立的權(quán)利，不要有太多的顧慮，要讓孩子飛得遠(yuǎn)就要早點(diǎn)讓他們學(xué)會(huì)如何飛。
3.讓孩子個(gè)性健康發(fā)展。
做一個(gè)個(gè)性健全的孩子應(yīng)該是個(gè)性開(kāi)朗、積極向上、會(huì)包容、會(huì)交往、懂禮儀。家庭應(yīng)該注重從小培養(yǎng)，家庭成員之間相互關(guān)心，相互支持，少爭(zhēng)吵，多感恩。在愛(ài)的環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子他的心里也都是愛(ài)。雖然大多是獨(dú)生子女，但是我們?nèi)耘f可以培養(yǎng)他會(huì)分享，會(huì)交往。家庭成員間，有東西大家一起吃，不要總是只給孫子留著，孫子優(yōu)先的法則。我們中班研究課題就是交往習(xí)慣的養(yǎng)成，我們會(huì)通過(guò)故事、情景表演等告訴孩子如何與同伴交往，享受分享的快樂(lè)。有些父母也比較注意讓孩子能與同伴分享，帶孩子喜歡的東西進(jìn)來(lái)讓他與同伴一起，與朋友禮貌相處，謙讓。因?yàn)樗肋@樣才會(huì)成為同伴喜歡，大人更疼愛(ài)的好孩子。
4.幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣
習(xí)慣是伴隨孩子一生的，從小有個(gè)好習(xí)慣是你給孩子終身的財(cái)富。在家要形成有規(guī)律的生活作息時(shí)間，要讓孩子能科學(xué)安排自己的活動(dòng)，有原則。生活上要獨(dú)立，交往中要有禮儀，學(xué)習(xí)上要讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持、專注，熱愛(ài)閱讀。
通過(guò)本次話題沙龍，打開(kāi)了祖輩們的心扉，他們臉上舒展開(kāi)了笑容，也在相互交流著一些經(jīng)驗(yàn)，表示今后會(huì)與子女多溝通，以子女的教育方式為主進(jìn)行配合教育。
二、發(fā)起“家長(zhǎng)教育感言”征集活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與教育的意識(shí)
教育是要多方合力才能有效的，學(xué)校是紐帶，將家庭與學(xué)校緊緊相連。為發(fā)揮家長(zhǎng)的教育凝聚力，我們特意發(fā)起了一次“家長(zhǎng)教育感言”征集活動(dòng)。并有意識(shí)地邀請(qǐng)祖輩們也參與其中?；顒?dòng)的得到了家長(zhǎng)的支持，我們也將一些好的感言進(jìn)行走廊環(huán)境布置，將家長(zhǎng)的感言連同家長(zhǎng)和孩子的名字與照片一并展示，使好的教育觀念大家分享，相互促進(jìn)，相互勉勵(lì)。如：“走好路，吃好飯，睡好覺(jué)；能自理，善聽(tīng)講，會(huì)交流。”“學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)擁有更大快樂(lè)”、“教育是慢的藝術(shù)，只要堅(jiān)持，就能成功”等等。我們還將以些兒歌進(jìn)行環(huán)境布置的一部分，孩子看看說(shuō)說(shuō)中得以鞏固習(xí)慣。這個(gè)活動(dòng)也得到了祖輩家長(zhǎng)的積極支持，使他們的價(jià)值得到了體現(xiàn)。
三、家園開(kāi)放互動(dòng)，推進(jìn)教育同步和諧的效果
在專題活動(dòng)外，我園還開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)。如家長(zhǎng)知識(shí)講座、親子游戲互動(dòng)、班級(jí)論壇交流、家長(zhǎng)助教活動(dòng)、課堂教學(xué)展示、大班幼兒畢業(yè)典禮、六一演出匯報(bào)、親子教育進(jìn)社區(qū)等。有的活動(dòng)我們鼓勵(lì)孩子的父母來(lái)參加，以促使他們擔(dān)當(dāng)起作為父母應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?zé)任。有的則讓爺爺奶奶們參加，如重陽(yáng)節(jié)感恩爺爺奶奶主題班會(huì)活動(dòng)，就專門請(qǐng)祖輩們與孩子共同游戲，接受孩子親手制作的卡片，看孩子們?yōu)樗麄儽硌莸墓?jié)目。每次活動(dòng)過(guò)后，我們讀征詢家長(zhǎng)的意見(jiàn)，填寫(xiě)活動(dòng)反饋表，從家長(zhǎng)反饋表中提取有價(jià)值的因素，作為新的家園共育的話題內(nèi)容。在不斷交流互動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)與家長(zhǎng)的關(guān)系更密切了，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育更支持了，更重要的是，每次家長(zhǎng)反饋表中反映隔代教育的問(wèn)題越來(lái)越少了，取而代之的是對(duì)幼兒園經(jīng)常舉行家長(zhǎng)活動(dòng)的感謝與贊美。
教育需要合力，家庭與幼兒園都是密不可分的載體，在相互交流中不斷促進(jìn)。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。”家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項(xiàng)工作。我們相信，只要有著共同的目標(biāo)，家園就能攜手，教育就無(wú)憂愁。
