時(shí)間：2015-03-18 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
好家長(zhǎng)·幼教新天地 2014年12期 江蘇省南京市第二幼兒園 潘虹
在幼兒園里會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：許多幼兒在幼兒園明顯表現(xiàn)出熱愛(ài)勞動(dòng)，喜歡幫助老師和同伴做事，但一回到家里，就成了家中的“小公主”、“小王子”，雙手怎么都不愿意動(dòng)。這些行為是孩子兩個(gè)極端的表現(xiàn)，不得不讓我們深思：勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)只是在幼兒園培養(yǎng)嗎？如果只是幼兒園單方面的培養(yǎng)，對(duì)幼兒勞動(dòng)能力及個(gè)性的發(fā)展起到的只是暫時(shí)性的影響。要讓幼兒從小能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣品質(zhì)，家庭和幼兒園的共同教育缺一不可。針對(duì)上述現(xiàn)狀，實(shí)施家園共育幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣尤為重要。
一、通過(guò)開(kāi)放活動(dòng)，明確幼兒勞動(dòng)的重要性
在教育活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)不明白勞動(dòng)教育的重要意義，幼兒在家時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒力所能及的事情樣樣包辦，覺(jué)得幼兒年齡小，不必做任何勞動(dòng)的事情，長(zhǎng)大自然而然就會(huì)了，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園學(xué)習(xí)、觀摩，讓家長(zhǎng)看看幼兒在園自己做了哪些事情，如：擦椅子、搬椅子、拿運(yùn)動(dòng)器械、拿杯子喝水、自己穿脫衣服等等，在情景觀摩之中讓家長(zhǎng)體會(huì)到勞動(dòng)的重要性：它能提高幼兒的生活自理能力，養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性，能吃苦耐勞、樂(lè)于助人、尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果等優(yōu)良品質(zhì)。在親自動(dòng)手操作過(guò)程中，雙手促進(jìn)幼兒的腦力開(kāi)發(fā)與智力發(fā)展。在學(xué)習(xí)交流中，我們還向家長(zhǎng)提出了問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)“高智低能”的孩子？如何避免再出現(xiàn)“高智低能”的孩子出現(xiàn)？而這些問(wèn)題的答案就是通過(guò)勞動(dòng)教育。
為讓家長(zhǎng)意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，我們要做的是：不斷提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的意識(shí)，使之明白良好勞動(dòng)習(xí)慣對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的影響，并協(xié)助家長(zhǎng)與幼兒園教師一起通過(guò)一切幼兒感興趣的方法共同培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，持之以恒，共同為幼兒良好的發(fā)展做出努力。這也就要求家園做到：相互信任——奠定友好協(xié)作、配合關(guān)系;及時(shí)溝通——相互了解幼兒在園在家的良好習(xí)慣;及時(shí)交流——相互交流育兒心得;共同研討——對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題共同解決。奠定家園協(xié)作關(guān)系，共識(shí)“家園共育”的重要性。
二、通過(guò)家園協(xié)作，達(dá)到家庭成員教育態(tài)度的一致性
紅紅小朋友，是父母的掌上明珠，全家人都很寵愛(ài)她，紅紅很聰明，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但在生活自理上卻不如其他的孩子。紅紅經(jīng)常向保育老師求助，請(qǐng)求老師幫她穿、脫衣物或整理床鋪等等。當(dāng)老師提出與紅紅一起做時(shí)，她還會(huì)撅起小嘴低聲嚷道：“在家里爸爸、媽媽就會(huì)幫我，爺爺、奶奶也會(huì)幫我！你為什么就不幫我。”意識(shí)到問(wèn)題的所在，我們向家長(zhǎng)述說(shuō)了紅紅在園的這一情況，并向家長(zhǎng)詢問(wèn)她在家時(shí)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)也反映孩子在家時(shí)，家人都特別寵愛(ài)她，很少讓她做什么力所能及的事，所以特別嬌氣，要請(qǐng)老師多照顧她。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)這番話時(shí)，我們?cè)俅我庾R(shí)到：家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，事事處處包辦代替，會(huì)對(duì)孩子全面發(fā)展造成嚴(yán)重影響，所以才會(huì)請(qǐng)求老師與他們一起去寵愛(ài)孩子。為此，我們對(duì)紅紅進(jìn)行了家訪，在家訪中，我們向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的意義，而紅紅的父母表示：道理他們也明白，但因家人的教育不一致，對(duì)孩子提出要求，孩子爺爺奶奶就提出相反意見(jiàn)，總是舍不得讓孩子做一點(diǎn)事，怕她累著、傷著，慢慢他們也沒(méi)有堅(jiān)持了。在這一案例中，存在兩個(gè)問(wèn)題：一是幼兒園與家庭要求不一致。二是家庭成員的教育態(tài)度不一致。
因此，我們?cè)O(shè)立了“家長(zhǎng)交流站”向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的意義和方法，要求家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造良好的勞動(dòng)環(huán)境;還有“家長(zhǎng)借閱箱”等，定期提供一些先進(jìn)的家庭書刊、育兒書籍、科學(xué)教育報(bào)刊等，供家長(zhǎng)帶回家與家人一起閱讀，以便家庭成員能擴(kuò)大教育視野，配合與支持幼兒園教育。同時(shí)，定期向家長(zhǎng)公布勞動(dòng)教育內(nèi)容，保持幼兒園與家庭要求一致，經(jīng)常將紅紅在家的勞動(dòng)照片公布給全班幼兒看，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)欲望和激情。通過(guò)近一學(xué)期的家園配合及家庭成員共同一致的教育，紅紅在園再也沒(méi)有伸手求助老師做事，反而常?？吹郊t紅還會(huì)主動(dòng)去幫助其他小朋友穿鞋、穿衣、拿物品等。班級(jí)中又多了一個(gè)會(huì)勞動(dòng)的小助手。
三、通過(guò)有趣的勞動(dòng)活動(dòng)，養(yǎng)成幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣
養(yǎng)成幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，要從幼兒的興趣出發(fā)。從幼兒喜愛(ài)的勞動(dòng)開(kāi)始，以幼兒喜愛(ài)的形式開(kāi)始，幼兒的勞動(dòng)情感就可以在輕松、愉快的活動(dòng)中得以萌發(fā)。而家長(zhǎng)的參與能讓家長(zhǎng)以更親密、自然的心態(tài)融入到幼兒園的勞動(dòng)教育中來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)家庭與幼兒園的友好協(xié)作關(guān)系，讓幼兒更真切地感受到愛(ài)勞動(dòng)是不分場(chǎng)地的，從而減少幼兒家園表現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。
1.將勞動(dòng)融入幼兒的一日學(xué)習(xí)生活中。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及其能力，家長(zhǎng)與教師共同制定幼兒的一日勞動(dòng)要求，相互配合，堅(jiān)持共同引導(dǎo)幼兒在潛移默化中做到“勞動(dòng)不分家園”。如中班幼兒：在園有“今天我值日”，安排每位幼兒每日輪流擦桌椅、整理操作材料、整理玩具、給種植區(qū)的花草澆水等活動(dòng);在家時(shí)，家長(zhǎng)可請(qǐng)幼兒做家里的“衛(wèi)生保護(hù)員”、“勞動(dòng)小幫手”等，調(diào)動(dòng)幼兒的勞動(dòng)積極性，使他能主動(dòng)幫助家人掃掃地、遞遞餐具、幫媽媽洗洗碗、自己洗襪子等。當(dāng)幼兒有較好的表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)送上表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)他下次能做得更好更完善，以此激發(fā)幼兒的勞動(dòng)情感。
2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)做幼兒的勞動(dòng)委員，一起參與幼兒形式多樣的勞動(dòng)。在幼兒園各種親子大型活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)父母在場(chǎng)時(shí)，大部分幼兒的活動(dòng)積極性普遍較高。根據(jù)幼兒希望在父母家人面前表現(xiàn)的特點(diǎn)，希望能同時(shí)得到父母與老師的表?yè)P(yáng)的心理，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)做勞動(dòng)委員，不僅親近了家人、孩子、老師三者之間的關(guān)系，更是讓家長(zhǎng)能更好地了解到幼兒勞動(dòng)教育的成效，從而更堅(jiān)定家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的信心。
3.加強(qiáng)教師、幼兒、家長(zhǎng)三者間的交流，一同分享勞動(dòng)喜悅。每位老師、每位家長(zhǎng)都希望自己能成為幼兒的良師益友。而這一點(diǎn)，缺不了與幼兒的溝通。培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓幼兒擁有良好的勞動(dòng)情感，除了家園共同努力，堅(jiān)持為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境和以身作則外，還要引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感受良好的勞動(dòng)情感。如：“勞動(dòng)光榮”、“我有能干的手”、“我愛(ài)勞動(dòng)”、“開(kāi)心勞動(dòng)”等主題的師生與家長(zhǎng)共同參與的談話活動(dòng)，并給做得好、講得好的幼兒給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。在座談會(huì)上師生與家長(zhǎng)以朋友式的談話講述自己的勞動(dòng)經(jīng)歷、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)和收獲時(shí)的心情，彼此分享這勞動(dòng)的喜悅。
正如心理學(xué)家所說(shuō)：外部道德要求已經(jīng)轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部道德需要，不管有沒(méi)有成人監(jiān)督，他們都能自覺(jué)地按規(guī)則去做。所以，從小培養(yǎng)幼兒內(nèi)化的勞動(dòng)行為，對(duì)其一生有重大的影響。
（供稿：崔柳 校對(duì)：郭彤洋）
