時(shí)間：2015-03-19 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
好家長(zhǎng)·幼教新天地 2014年10期 江蘇省南通市海安縣角斜鎮(zhèn)中心幼兒園 葛雪梅
剛剛走上園長(zhǎng)崗位那陣子，整天緊張忙碌，忙著應(yīng)對(duì)園內(nèi)工作的正常開(kāi)展，忙著應(yīng)對(duì)上級(jí)安排的各項(xiàng)任務(wù)，園內(nèi)工作事無(wú)巨細(xì)，眼睛一睜，忙到熄燈，整天充當(dāng)著“維持會(huì)長(zhǎng)”的角色。幼兒園常規(guī)工作日趨平穩(wěn)后，我開(kāi)始琢磨走出校園、拓寬學(xué)習(xí)。每每參觀回來(lái)，感覺(jué)別的幼兒園樣樣都不錯(cuò)，就想著推陳出新，但沒(méi)有自己的主張，模仿甚多。那時(shí)根本不去思考什么辦園思想，總認(rèn)為辦學(xué)思想離我們遠(yuǎn)得很，那是大師們的思想，是名園、名園長(zhǎng)的事。因此，辦園設(shè)想有無(wú)數(shù)，能堅(jiān)持的不多，今年想到這個(gè)特色，明年又開(kāi)始那個(gè)創(chuàng)新。一轉(zhuǎn)眼，十年過(guò)去，幼兒園的特色究竟是什么，自己說(shuō)不清，老師也弄不明。這時(shí)，我才隱隱約約感覺(jué)到我在整個(gè)辦園過(guò)程中，缺少了一種主心骨，那就是辦學(xué)思想的支撐。
一、混沌篇
1998年，我園第一次在全體教師面前，提出了“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的辦園宗旨。
2001年，開(kāi)始倡導(dǎo)“為了孩子、為了未來(lái)、追求卓越、奉獻(xiàn)社會(huì)”的辦園理念。
現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)的宗旨也好，理念也罷，都存在兩大問(wèn)題：一是“大眾化、口號(hào)化、形式化”，沒(méi)有深入思考到幼兒園發(fā)展、師生發(fā)展的深層次上。二是辦學(xué)思想沒(méi)有建立在全園認(rèn)可（文化層面）、全園參與（智慧投入）、全園成就（共同榮譽(yù)感）、全園分享（凝聚力）的基礎(chǔ)上，只是個(gè)人絞盡腦汁、閉門造車。
二、模糊篇
找到了問(wèn)題所在，我開(kāi)始用理性的態(tài)度去分析、思考辦學(xué)思想。2011年，我通過(guò)走訪、座談會(huì)等形式廣泛聽(tīng)取各方的意見(jiàn)和建議，并進(jìn)行認(rèn)真梳理和提煉，結(jié)合自己的思考將我園辦學(xué)思想定位為：教師自主、創(chuàng)新；幼兒快樂(lè)、自信；幼兒園、教師、幼兒、家長(zhǎng)共同和諧發(fā)展。
在確定上述辦園思想時(shí)，我們考慮到以“為幼兒終生發(fā)展奠基”為根本，遵循“終生發(fā)展”、“以人為本”、“和諧發(fā)展”的理念，融入社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的大教育觀。我們認(rèn)為：只有教師、幼兒、家長(zhǎng)共同和諧發(fā)展了，幼兒園前行也就成了必然。
三、蘇醒篇
兩年后，我們對(duì)辦園思想有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題：一是沒(méi)有厘清辦園思想與辦園理念的關(guān)系，沒(méi)有分清辦學(xué)思想是指導(dǎo)性的，辦學(xué)理念是觀念性的，將二者混為一談；二是個(gè)性特色不強(qiáng)；三是語(yǔ)言不夠凝練。
我們?cè)趯?shí)踐中感覺(jué)到，辦學(xué)思想要在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：1.幼兒園自身主客觀條件與社會(huì)發(fā)展大背景的和諧統(tǒng)一；2.具有與眾不同的、鮮明的幼兒園文化特質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)；3.不只是關(guān)注幼兒在園三年的發(fā)展水平，而要思考兒童的終身發(fā)展。帶著這樣的思考，我們認(rèn)真研讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》；學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；拜讀有關(guān)國(guó)學(xué)經(jīng)典，從中找尋幼兒園管理的支點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)內(nèi)化和廣泛征求教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)辦園思想重新進(jìn)行定位：勵(lì)志育人、和諧樹(shù)人。勵(lì)志即勵(lì)志育德、勵(lì)志啟智、勵(lì)志培能、勵(lì)志健體。和諧既指幼兒整體全面發(fā)展的和諧，也指幼兒、教師、家長(zhǎng)、幼兒園同發(fā)展的和諧。
依據(jù)一：辦園思想應(yīng)思考國(guó)家的方針政策
在思考和確定發(fā)展定位時(shí)，我們首先考慮國(guó)際國(guó)內(nèi)教育改革的歷史背景與時(shí)代要求。如，國(guó)家新近頒布施行的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家。”它提示我們：作為園長(zhǎng)，不管有沒(méi)有達(dá)到教育家的水平，都應(yīng)有教育家的情懷，能夠秉承教育家的理想與高度的責(zé)任意識(shí)。
新近頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》擁有的共同理念：以兒童為本、終身教育、家園共育、科學(xué)教育。這與《規(guī)劃綱要》在第三章中指出的：“學(xué)前教育應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)”相一致。這些是成為我們辦園思想確定的重要依據(jù)。
依據(jù)二：辦園思想源于大教育思想
一是和諧文化。“以和為貴”、“以親為榮”是中華民族文化的深刻內(nèi)涵、思想靈魂與政治精髓。
二是勵(lì)志育人。華夏之內(nèi)，古有《論語(yǔ)》，其“匹夫不可奪志”的意志價(jià)值論，“立志、篤信、有恒”的意志過(guò)程論。近有陶行知，他主張：知識(shí)教育、感情教育、意志教育三者并重，即知情意合一，在三者統(tǒng)一的教育中，使學(xué)生的人格獲得完備的發(fā)展。
我園辦園思想中的“和諧”、“勵(lì)志”都源于古今大教育家的思想情懷。
依據(jù)三：辦園思想應(yīng)立足于幼兒園實(shí)際
一所幼兒園的辦園理念應(yīng)立足于本園實(shí)際，與幼兒園的辦學(xué)歷史與文化積淀相結(jié)合，只有這樣才有可能抓住幼兒園的本質(zhì)特點(diǎn)與精神內(nèi)核，提出富有本園特色的辦園理念。我園是聞名全國(guó)的、唯一的“紅旗民兵團(tuán)”所在地，角斜紅旗民兵團(tuán)有著優(yōu)良的光榮傳統(tǒng)，潛在著諸多的優(yōu)質(zhì)教育資源：團(tuán)史陳列館資源、紅色景點(diǎn)資源及民兵幫貧濟(jì)困，不怕苦、不怕累、有大愛(ài)的精神，這些資源中豐富的內(nèi)涵，滲透的紅旗精神，能陶冶幼兒情操，促進(jìn)幼兒社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展，有助于培養(yǎng)幼兒遇事不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、有恒心等良好的勵(lì)志品質(zhì)。
近年來(lái)，我園開(kāi)展的省市縣課題研究也都與農(nóng)村環(huán)境教育、紅旗精神傳承、親子交往有關(guān)，這些地域資源和精神文化要素在我們的辦園思想中得以體現(xiàn)。
四、愿景篇
辦園愿景：讓每一個(gè)孩子享受校園生活的快樂(lè)；讓每一位教師享受教育工作的幸福；讓每一個(gè)家庭享受家園共育的和諧。
課程愿景：在“傳承”上求發(fā)展，在“特色”上著文章，依托社區(qū)資源和課題研究，逐步構(gòu)建“合理、適宜、自主、創(chuàng)新”的課程。“讓每一個(gè)教師自主發(fā)展”，“讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)”，致力打造園本課程品牌。
“合理”旨在合理的課程管理下實(shí)施課程。課程的內(nèi)容既來(lái)之于幼兒的生活，又滿足幼兒身心發(fā)展的需要，并通過(guò)教師對(duì)班級(jí)情況適時(shí)篩選、調(diào)整和補(bǔ)充，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，體現(xiàn)師生共建。
“適宜”首先指課程應(yīng)充分考慮幼兒園傳承的農(nóng)村環(huán)境教育特色，同時(shí)應(yīng)考慮到幼兒園所處的紅旗民兵團(tuán)的地域環(huán)境，有效挖掘和利用現(xiàn)有資源，因地制宜；其次指課程內(nèi)容的選擇應(yīng)滿足每一位幼兒的特點(diǎn)和需要，即體現(xiàn)共性又針對(duì)個(gè)性；再次指在課程實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同層次教師的發(fā)展水平和專長(zhǎng)激勵(lì)挑戰(zhàn)，張揚(yáng)個(gè)性，促使教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮所長(zhǎng)，各顯其能。
“自主”指課程的實(shí)施是一個(gè)自主發(fā)展的過(guò)程。一方面表現(xiàn)在教師在課程實(shí)施的過(guò)程中具有一定的自主空間，可以根據(jù)班級(jí)的具體情況，自主安排基礎(chǔ)課程內(nèi)容，自主選擇運(yùn)動(dòng)特色課程內(nèi)容；另一方面表現(xiàn)在幼兒在一日活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需要，提供多層次、多選擇的活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒自由選擇，自主發(fā)展。
“創(chuàng)新”課程應(yīng)以幼兒園原有的農(nóng)村環(huán)境教育課程為基礎(chǔ)，賦予新的內(nèi)涵，營(yíng)造“開(kāi)放、挑戰(zhàn)、合作”的勵(lì)志文化氛圍，同時(shí)在課程不斷園本化的過(guò)程中，整合社區(qū)資源，逐步創(chuàng)建社會(huì)、家長(zhǎng)、幼兒園共同教育平臺(tái)，促進(jìn)課程園本化的形成。
辦園思想是幼兒園的靈魂，它對(duì)幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著引領(lǐng)作用，決定著幼兒園的辦園方向和教育質(zhì)量。每個(gè)幼兒園都應(yīng)在發(fā)展中提煉，在提煉中發(fā)展，形成自己獨(dú)特而科學(xué)的辦園思想。
（供稿：崔柳 校對(duì)：郭彤洋）
