時間：2015-03-20 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
好家長·幼教新天地 2014年11期 江蘇省南京市建鄴區(qū)實驗幼兒園 吳興莉
【典型案例】
案例一：讓每個物品都有一個“家”
區(qū)域活動結束后，每個區(qū)域一片狼藉，我把孩子進行區(qū)域活動的情景用DV拍攝下來，然后引導孩子觀看錄像，發(fā)現(xiàn)活動時出現(xiàn)的一些問題：人數太多造成擁擠，小朋友的聲音太大影響了別人，用完的材料沒有放回原處……我和孩子展開討論，尋找解決的方法：“你們在活動時出現(xiàn)了什么問題？”孩子們說道：“東西找不到了！”“有人亂放！”我又問：“為什么會出現(xiàn)這些問題？可以用什么方法解決？”孩子們說：“為物品配上標記，并在擺放的位置貼上相應的標記。”“那用怎樣的標記呢？”“字。”“我們畫圖。”大班孩子的理解力和想象力較強，可使用漢字，還可以請孩子自己設計標記圖。一周后，幼兒每次玩完玩具或操作完學具以后，就能夠按玩具上的標志尋找相應的柜子進行擺放，柜子整齊有序?；顒邮依锏耐婢?、學具多種多樣，讓每個物品都有一個“家”。幼兒要做到按規(guī)律擺放物品、自主收拾、整理物品、自主設計各種標記，提高了幼兒有序取放物品的能力，形成良好的行為規(guī)范。
案例二：我的時間我做主
“老師，我現(xiàn)在不想喝水！”“老師，我等會兒吃點心可以嗎？”一日生活的安排是班級管理的重要內容之一，為了保證幼兒的自主發(fā)展，我努力探索如何根據幼兒發(fā)展特點、幼兒的能力，保證幼兒有自主活動、自由安排的時間和機會。我改變了過去統(tǒng)一管理、統(tǒng)一行動，細化作息時間的做法，而把時間分為晨間活動、教育活動、體育活動、游戲活動、餐前活動、生活活動、區(qū)域活動等幾大塊。每個時間段里又有由幼兒自己安排活動順序、時間、內容的機會。在晨間活動中，幼兒可以自己安排好晨間勞動、晨間游戲、點心等活動的順序。他們可以根據自己入園時間及早餐量確定自己吃點心的時間。如入園時間較遲的幼兒可以先游戲、勞動，然后再吃點心;入園早的幼兒可以先吃點心。這樣做既滿足了幼兒生理需要，又讓孩子自主、自信、自律、自由，更避免了統(tǒng)一行動所帶來的擁擠、等待等現(xiàn)象，讓幼兒有更多的活動時間。
適宜的作息安排會對幼兒的自主活動產生相當規(guī)模的影響和制約。在一日活動作息表中，我們根據孩子的實際情況個性化、靈活地安排和調整幼兒進行自由活動、自主管理作息時間段。
【案例評析】
要想使一個班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，運用先進的教育理念來進行班級管理，讓孩子走向有規(guī)則的自由。在制定班級常規(guī)的時候，請孩子一起參與，尤其是大班的孩子，他們已具有初步的自我意識，好奇心極強，喜歡參與探索性的活動，不喜歡按照大人的要求去做。在這個時期，作為老師應成為一個觀察者和協(xié)助者，鼓勵孩子自己去想，去討論，去嘗試，共同建立班級常規(guī)，幫助孩子從他律走向自律。由于親自參與建立，孩子都比較容易接受和遵守這些規(guī)則。
1.小小值日生，讓孩子們人人參與管理
以小組為單位，每一組的成員都分別擔任了星期一到星期五不同的項目。這樣值日生天天換，這樣就確保了人人參與、人人管理。這樣的活動開展后，原本對同伴、對班級關注極少的小朋友也突然熱情了起來。“小小值日生”讓每個孩子主動了起來，使每一個孩子都有了自主管理的機會。
2.小小監(jiān)督員，讓自我意識更彰顯
在每個班級小小監(jiān)督員的稱呼不同，有的是孩子們崇拜的警察，有的是孩子們向往的班長，有的是孩子們喜歡的喜洋洋村長，有的是火車司機等等，這些都是每周通過孩子們推選和自薦產生的，小小監(jiān)督員提醒值日生，值日生提醒小小監(jiān)督員，這樣在相互提醒下，彰顯了自我意識，保證了幼兒自主管理的質量。讓個別自控能力較弱的幼兒，得以情境中角色的督促。
3.自主時間，讓自主活動更有序
為了做好幼小銜接，我們在活動中增加了課間十分鐘的活動，讓孩子們學會自主游戲;在“餐后自主閱讀”中放權，讓孩子來管孩子，效果出奇得好;在“好玩具分享”中讓孩子們自由結伴，自由交換，井然有序，這一系列的自主，讓孩子們充分地享受自我管理的樂趣。
4.自我解決，提升自我控制
活動的參與和體驗是提高幼兒自我控制能力的最好途徑。在日常生活中，我們盡可能讓孩子們學會自我解決問題，老師退一步，多一份等待給孩子，讓他們學會解決問題，提高自我控制的能力。當孩子們之間發(fā)生爭吵時，有意識地讓他們去解決;在區(qū)域活動結束后，要多討論“她這么做，我該怎么辦”來提高幼兒的解決能力，進行專門性的自我控制能力的培養(yǎng)。
5.獎勵，讓孩子們更愿意
教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)，要經常及時地進行表揚，讓孩子們模仿受表揚孩子的表現(xiàn)，這樣，幼兒的自主管理能力就會不斷提高，自主管理將更主動。
有效的幼兒園班級文化建設要求老師能達到在一定的規(guī)則和秩序下更好地尊重幼兒的個性，促進幼兒的發(fā)展，實現(xiàn)教師的“管”與幼兒的“自由”之間的平衡，只有具備這樣的正確的理念和行為才有可能產生好的班級管理成效，才能為幼兒營造一個浸潤式的生活與學習環(huán)境。
（供稿：崔柳 校對：崔柳 郭彤洋）
