時間：2015-04-14 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
好家長·幼教新天地 2013年7期
江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里中心幼兒園 俞曉晨
《規(guī)程》中指出：游戲是幼兒的基本活動。著名教育家瑪卡連柯也說過：培養(yǎng)未來活動家——從游戲開始。在眾多游戲之中，最受小班幼兒青睞的則是角色游戲。角色游戲是幼兒按照自己的意愿，扮演他人的角色、模仿他人的活動和語言，利用真實的或替代的材料，以及他們自身的生活體驗和積累經(jīng)驗進行的一種創(chuàng)造性活動。它能讓幼兒體驗交往的樂趣，學習交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關系，從兒使幼兒豐富想象，鍛煉能力，增長知識，對幼兒的發(fā)展有重要的價值。在組織小班幼兒進行角色游戲時，我做了以下的一些嘗試。
一、再現(xiàn)生活空間
小班幼兒喜歡角色游戲，我們就要想辦法多為幼兒創(chuàng)設寬松、自由的游戲環(huán)境，使小班的角色游戲從內(nèi)容到形式都變得更豐富，更有趣味性，更有吸引力。小班的幼兒，從每個小家庭來到幼兒園，到一個完全陌生的新環(huán)境之中，使他們原來平靜的生活掀起了一個大的波瀾，需要花費大力氣來重新認識和了解周圍的環(huán)境。對幼兒來說，這是一個很難的過程。因此，幫助幼兒適應環(huán)境，使他們喜歡幼兒園與幼兒園的各種活動，自然就是小班教育的一個重點。此時，我們通常的辦法是讓幼兒參與到游戲中去，娃娃家就是這個年齡階段最喜歡玩的角色游戲。小班幼兒入學前我們都要求家長為幼兒準備一個長毛絨玩具，幼兒入園后我們會根據(jù)實際情況讓幼兒做玩具娃娃的爸爸媽媽。有的給娃娃講故事，有的跟娃娃說悄悄話……幼兒會把自己的感情在娃娃身上體現(xiàn)出來，并按著自己的意愿進行著活動，從中得到了愉悅，教師也從中體驗到了教育的快樂。
二、學會扮演游戲角色
幼兒在玩角色游戲時，往往只是熱衷于模仿某一角色的動作或活動，并不明確自己所擔任的角色，需要我們教師給予啟發(fā)，才能更好地模仿這一角色。如：班上的優(yōu)優(yōu)在小椅子上“開汽車”玩，我走過去問她：“你在玩什么？”“你是汽車司機吧？”“你的車開到哪里去？”“你的車是坐人還是運貨？”這樣一來，就可以幫助幼兒從對模仿動作的興趣轉(zhuǎn)向扮演角色的興趣。小班幼兒在游戲過程中還時常忘記自己所扮演的角色，因此也需要教師隨時在游戲中用游戲的口氣給予提醒。教師以角色身份參加到游戲中去，可為幼兒游戲增添情趣，增進師幼友誼，便于指導游戲和了解幼兒，可促進游戲向深化發(fā)展。教師應根據(jù)指導游戲的需要扮演角色。
三、提供指導空間
教師應注意觀察幼兒的游戲活動，深入了解幼兒游戲的意圖、能力及行為表現(xiàn)，充分發(fā)揮教師的指導作用。教師觀察游戲的目的有兩方面：一是觀察游戲活動的情況，并根據(jù)情況給予幫助或指導，以促進游戲的發(fā)展。如：在角色游戲中，天天戴著從家里帶來的大蓋帽，腰里束著皮帶，到處對其他小朋友講：“我是‘警察’。”可是無人理睬，顯然同伴們不接納這個角色。我見這一情況，馬上以公共汽車乘客的身份上前請求“警察”援助，對天天說：“‘警察’叔叔，不好啦！前面十字路口的交通亂透啦！車輛堵塞，請你快來指揮呀！”天天聽了立即趕往“現(xiàn)場”，指揮起交通來，道路暢通了，“司機”和“乘客”都對“警察”表示感謝，此時“警察”真正進入角色狀態(tài)。事例告訴我們：沒有教師敏銳的觀察力，可能游戲就無法正常開展下去，老師的適時參與游戲才能幫助幼兒愉悅地開展角色游戲。
一個好的角色游戲，一般要有良好的開端、有趣的過程、愉快的結(jié)束以及再做游戲的愿望。和小班的孩子一起做角色游戲需要我們追隨孩子的發(fā)展，把握孩子的年齡特點，這樣，孩子們就會在游戲中發(fā)揮出令人刮目相看的創(chuàng)造力和主動性，在游戲中分享快樂、體驗成功，進而獲得全面發(fā)展。
（供稿：崔柳 校對：崔柳 郭彤洋）
