時(shí)間：2015-06-29 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒教學(xué)研究 2014年05期
家園合作培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)是幼兒園教育幼兒的最基本、最重要任務(wù)。實(shí)踐證明，拓寬家園合作的路徑、確定幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的指標(biāo)、制定家園合作的主題與活動(dòng)計(jì)劃、統(tǒng)一組織、分階段實(shí)施、整體推進(jìn)等教育措施，能夠取得較好的效果。
家園合作 個(gè)性品質(zhì) 統(tǒng)一組織 整體推進(jìn)
家園合作是倡導(dǎo)幼兒園與家庭作為促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，積極主動(dòng)、相互配合、相互支持，共同合作，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。幼兒教育的途徑來源于家庭、社會(huì)及幼兒園。無論從時(shí)間還是環(huán)境來講，家庭和幼兒園占據(jù)了幼兒生活和學(xué)習(xí)的絕大比例，因此，家園合作的幼兒教育模式，為高效的幼兒教育提供了豐富的空間與機(jī)會(huì)。
良好個(gè)性品質(zhì)的培育，是幼兒教育最重要的內(nèi)容之一，國內(nèi)外研究表明，個(gè)人的成功更主要原因不在于其智力水平高于他人，而在于其良好的個(gè)性品質(zhì)，因此，應(yīng)該把發(fā)展幼兒個(gè)性品質(zhì)作為社會(huì)、家庭、幼兒園教育幼兒的最基本、最重要任務(wù)。
實(shí)踐證明，根據(jù)幼兒發(fā)展的不同年齡階段，確定幼兒個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)體系，家園合作、實(shí)時(shí)實(shí)地、分階段開展教學(xué)，操作性強(qiáng)，能取得很好的教育效果。
一、拓寬家園合作的路徑
(一)拓寬家園合作的形式
傳統(tǒng)的家園合作方式主要有入園離園家長溝通、家長會(huì)、家訪、電話書信、“家長園地”、家園聯(lián)系手冊(cè)等。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及、幼兒開放式教育理念的深入以及對(duì)幼兒家庭教育的重視，我們開展了新的家園合作形式，如建立班級(jí)QQ群、家園互動(dòng)網(wǎng)、心語小報(bào)、家長征文、幼兒網(wǎng)上教育論壇等，組織幼兒親子活動(dòng)、幼兒園開放日等系列活動(dòng)，在幼兒園建立家庭教育、家園教育宣傳櫥窗等。通過多種形式、途徑與渠道，經(jīng)常性地開展家園合作。
(二)拓寬家園合作的內(nèi)容
傳統(tǒng)的家園合作，其內(nèi)容往往分為簡單的優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)和問題(缺點(diǎn))通報(bào)等，是對(duì)幼兒事實(shí)情況的表面反映，帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性，缺乏對(duì)幼兒內(nèi)心心理活動(dòng)變化過程深入有效的了解，對(duì)幼兒的個(gè)體發(fā)展不能形成長期、持續(xù)、有效地影響。因此，需要進(jìn)一步拓寬家園合作的內(nèi)容，我們的經(jīng)驗(yàn)是，幼兒園積極引導(dǎo)，以幼兒階段性教育主題為內(nèi)容，開展主題性家園活動(dòng)，針對(duì)幼兒相應(yīng)階段、相應(yīng)主題出現(xiàn)的具體情況，與家長展開交流溝通，探索幼兒內(nèi)在的心理變化，為促進(jìn)幼兒進(jìn)一步健康快樂發(fā)展尋求對(duì)策。
(三)拓寬家園合作的主體
傳統(tǒng)意義上的家園合作，其主體有幼兒、家庭、幼兒園，為了貫徹現(xiàn)代教育創(chuàng)建幼兒良好教育生態(tài)環(huán)境的理念，結(jié)合我國家庭的特點(diǎn)，幼兒家庭的主體概念被拓展，幼兒家庭主體不僅僅局限于三口之家，還可以拓展到幼兒經(jīng)常交往的爺爺奶奶、姥姥姥爺，甚至所生活的小區(qū)、社區(qū)等大環(huán)境之中。
二、確定幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的指標(biāo)
培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，首先要明確幾個(gè)問題，即什么是幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)?它包括哪些方面?在幼兒不同的年齡心理發(fā)展階段，各品質(zhì)有哪些差異?
人們常把那些在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來的積極向上的心理持征，如獨(dú)立自主、勤勞勇敢，真誠熱情、善于觀察、活潑開朗、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造能力、善于與他人交往等等稱作良好的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)于幼兒來講，具體表現(xiàn)在寬容、自信、熱情、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、積極、細(xì)心、樂觀、責(zé)任心等方面。這些個(gè)性品質(zhì)是在先天的生理、心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上經(jīng)受家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的長期影響逐漸形成的，它一旦形成就將對(duì)人的生存與發(fā)展起著決定性的作用。
依據(jù)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)內(nèi)容、不同年齡幼兒的生理心理特點(diǎn)、幼兒良好個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)等，建構(gòu)出我園家園合作培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的指標(biāo)體系，
家園合作需培養(yǎng)的幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)指標(biāo)
三、制定家園合作的主題與活動(dòng)計(jì)劃
針對(duì)幼兒園課程計(jì)劃，結(jié)合健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等幼兒課程目標(biāo)，對(duì)不同年齡階段、不同個(gè)性特征的幼兒，確定家園合作的主題目標(biāo)。如將幼兒道德品質(zhì)的養(yǎng)成、自尊自信心的培育、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣、挫折忍受力的意志品質(zhì)、獨(dú)立和創(chuàng)新意識(shí)能力等良好的個(gè)性品質(zhì)，作為主題來實(shí)施。
專家認(rèn)為，家園教育的一致性對(duì)幼兒教育起著事半功倍的效果，幼兒園教師要選擇最恰當(dāng)適宜的途徑，將每學(xué)期、每個(gè)階段家園合作的主題與目標(biāo)及時(shí)向幼兒家長呈現(xiàn)，與家長經(jīng)常溝通，向家長宣傳解讀活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)意義，取得家長的理解、支持與配合。
在具體家園合作前，幼兒園教師還需要根據(jù)每個(gè)活動(dòng)主題，細(xì)化分解設(shè)計(jì)為具體的活動(dòng)方案?？茖W(xué)性、高質(zhì)量活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)是保證家園合作成功有效的重要環(huán)節(jié)，在活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中，活動(dòng)的主體包括幼兒、家長以及教師，活動(dòng)的環(huán)境有幼兒園、公共活動(dòng)場(chǎng)所或教育基地和家庭，活動(dòng)的教育對(duì)象可以是幼兒全體，也可以是部分幼兒，甚至某個(gè)幼兒，活動(dòng)目標(biāo)是某一良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成體驗(yàn)教育，或者是針對(duì)某一不良個(gè)性品質(zhì)的矯正。
四、統(tǒng)一組織、分階段實(shí)施、整體推進(jìn)
家園合作培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計(jì)，有步驟的進(jìn)行。
首先，建立以幼兒園主要領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、家長代表、部分幼兒為成員的家園活動(dòng)研究組織機(jī)構(gòu)，以課題研究為契機(jī)，整園部署，統(tǒng)一規(guī)劃。
其次，通過幼兒園與家長的緊密合作，確立活動(dòng)主題，再以主題活動(dòng)為切入點(diǎn)，按幼兒每學(xué)程的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行培育方案、培育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
其三，在具體的活動(dòng)過程中，教師是整個(gè)活動(dòng)方案計(jì)劃的設(shè)計(jì)、實(shí)施與調(diào)控的主導(dǎo)者，既要保證活動(dòng)的順利有序進(jìn)行，還要保證活動(dòng)的整個(gè)過程和諧、快樂、有趣。教師要向家長傳授正確的教育方法，恰當(dāng)糾正家長在教育孩子時(shí)的錯(cuò)誤做法，引導(dǎo)家長結(jié)合幼兒的個(gè)性特征因材施教。家長是具體活動(dòng)的輔佐者、引領(lǐng)者、參與者，盡量保證在活動(dòng)過程中，將主題意圖任務(wù)準(zhǔn)確地表達(dá)，鼓勵(lì)、幫助幼兒完成較難操作活動(dòng)。家長在幼兒面前要以身作則，與老師共同配合，不斷使幼兒受到的教育得到鞏固，使個(gè)性形成得到有效銜接。幼兒是整個(gè)家園活動(dòng)的主體，整個(gè)活動(dòng)以幼兒的興趣、情緒體驗(yàn)、良好個(gè)性的養(yǎng)成與發(fā)展為目的。因此，教師、家長要隨時(shí)不斷調(diào)整狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)情景，保證幼兒在整個(gè)活動(dòng)中積極、樂觀，獲得有趣、享受的體驗(yàn)。
最后，特別要指出的是，家園合作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的教育過程，要根據(jù)幼兒不同的生長階段，不急于求成，分階段實(shí)施，整體推進(jìn)，才能保證整個(gè)教育活動(dòng)取得實(shí)效。
（供稿/校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
