時間：2015-07-03 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
今日教育·幼教金刊 2013年10期 黃慧萍
一、問題搜集——了解困惑之處
從以往經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，新班主任的困惑往往集中在“頭痛的開學(xué)第一天”和“難辦的日常管理”中，為此我設(shè)計了調(diào)查、記錄表，請每位新班主任圍繞這兩個主題提問。表格如下。(此表用于前期問題調(diào)查和現(xiàn)場研討時記錄，兩用)
二、話題梳理——篩濾焦慮之點
從調(diào)查表中發(fā)現(xiàn)，新班主任們的問題還真不少。在“開學(xué)第一天”中，她們提出了“怎樣給家長幼兒樹立好印象，讓家長信任?”“作為新班主任要注意哪些問題?”“怎樣讓孩子盡快進入狀態(tài)?”“怎樣有效減少哭鬧?怎么處理?”“碰到不開口的孩子怎么辦?”等等問題。在“日常進行時”中又有“怎樣做好家長工作?”“怎樣開展常規(guī)活動?”“怎樣讓家長、幼兒喜愛自己?”“怎樣讓一日活動收放自如?”“培養(yǎng)常規(guī)要注意什么?”“怎樣與家長溝通?”等等問題。
為讓新班主任獲得有益經(jīng)驗并能用于實踐，經(jīng)過篩濾，我提煉了“開學(xué)第一天怎樣減少新班幼兒哭鬧現(xiàn)象?”和“日常生活中怎樣讓幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣?怎樣與家長幼兒有效溝通?”這些問題，聚焦在這幾個新班主任迫切需要解決的問題上。
三、現(xiàn)場對話——化解忐忑之念
經(jīng)過系列準(zhǔn)備，在備課期間，我組織了班主任經(jīng)驗現(xiàn)場對話，在面對面的交流中，用老班主任們的故事讓新班主思想觸動，感知責(zé)任，攫取經(jīng)驗，化解忐忑。
1.針對性分組
針對目前我園班主任的分析了解，我將教師分為ABCD四大組：A組是3年內(nèi)新班主任組;B組是3年以上班主任組;C組則是有過班主任經(jīng)驗但本學(xué)期不再擔(dān)任班主任的后援組，另加沒有擔(dān)任過班主任的三年內(nèi)自聘老師的旁聽D組。A、B組為重點研討組，提出問題、解決問題;C組為經(jīng)驗補充組;D組旁聽也可提問，進行經(jīng)驗積累。
2.焦點式探討
以調(diào)查提煉出的“開學(xué)第一天”中“怎樣減少新班幼兒的哭鬧現(xiàn)象?”等一些共性問題作為焦點探討。面對新班主任的問題，富有經(jīng)驗的老班主任應(yīng)對有余，歸納起來為：家庭幼兒早了解，名字掛牌不忘記，保教協(xié)作有默契，活動組織引注意，適時獎勵不可缺，滿足需求解顧慮。
四、過程引領(lǐng)——助推起航之舟
經(jīng)過聲情并茂的現(xiàn)場研討，新班主任滿懷信心，然而經(jīng)驗并不是停留在口頭，實踐才是積淀經(jīng)驗的最好途徑。對新班主任來說，班級工作中的實際困難常常會阻礙她們行進的步伐，因此，在日常管理中，我們也注重結(jié)合她們遇到的實際困難對新班主任加以引領(lǐng)。
如F老師班里有個幼兒非常喜歡抓人，任憑保教人員怎么批評教育，總是在她們一不留神時又對其他幼兒下手，惹得班里的家長意見紛紛。為此F老師也背上了思想包袱。經(jīng)過觀察，我給她開出了藥方：
1.掌握必要交往技能：有些幼兒不懂如何交往卻又要讓別人關(guān)注自己，因此往往成為“被告”，所以教給他正確的交往技能很必要。
2.循序漸進逐步引導(dǎo)：對這些不當(dāng)行為的幼兒偶爾教育批評并不一定有效，因而需循序漸進加以引導(dǎo)。在他犯錯知錯后，及時表揚，在他的成長墻上給予紅蘋果獎?wù)碌纫欢í剟?，以積累更多的獎?wù)聛砑s束他的不良行為，鼓勵他逐步成為朋友喜歡的孩子。
3.家園溝通共同關(guān)注。作為家長，自己的孩子常常成為老師批評、孩子告狀、家長討伐的對象必然也很苦惱。因此，家園溝通配合，多關(guān)注孩子是良好的途徑。家長可經(jīng)常檢查孩子的指甲并修剪，老師可常在家長面前表揚孩子的進步，讓家長懂得正確的育兒方法，讓孩子矯正不良行為。
五、經(jīng)驗感悟
——初享幸福之果
一學(xué)期下來，新班主任有了許多感想。于是期末，我組織了“經(jīng)驗感悟座談”讓每位新班主任暢談實踐，初享幸福成果。
小X老師的細心故事：小X任新小班的班主任，小班的孩子小便的頻率較高。在午睡時，特別是冬天起床小便，要穿鞋再去，往往會因此受涼感冒。小X老師便讓每個孩子帶雙拖鞋，午睡途中要小便時拖上便可。雖然是個小小的舉動，卻將班級工作細化，深受家長好評。
新班主任愛心、細心、耐心的故事讓我也深為感動。從短短的一學(xué)期中，我看到了她們的努力，她們的付出，她們的收獲。
人們因為我的存在而感到幸福。我把這句話贈與新班主任，讓她們咀嚼此話的涵義。幼兒園的班級管理，看似簡單實則繁瑣：其中既有對幼兒的管理，又有與家長的聯(lián)通;既有對生活的管理，又有對教育教學(xué)的要求;既有對人的管理，又有對物的統(tǒng)整等等。經(jīng)過一個學(xué)期的歷練，新班主任的忐忑漸消，她們初享著幸福，踏上了班級管理的美麗征程。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
