時(shí)間：2015-07-06 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
今日教育·幼教金刊 2015年05期
管理是一種藝術(shù)，更是一門學(xué)問，只有做適合自己的管理，才能品幸福成長的滋味。因此，我園的園所管理從實(shí)際出發(fā)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的，根據(jù)教育發(fā)展需求，傾力打造美麗校園，努力使每一位教師幸福、快樂的工作，每一位幼兒健康、幸福地成長。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、文化與精神建構(gòu)，立足內(nèi)涵發(fā)展的制高點(diǎn)
1.固文化之根
繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)多年來所積淀的“生態(tài)智慧 實(shí)踐精神 和諧教育”文化主題，強(qiáng)化精神文化、制度文化、行為文化等園所文化理念，通過靜態(tài)的校園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、動態(tài)的校園人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多種途徑，凸顯“人文 和諧 創(chuàng)新”的園風(fēng)，“樂教 尚智 博學(xué) 善導(dǎo)”的教風(fēng)以及“樂學(xué) 勤動 善思 探究”的學(xué)風(fēng)。
2. 架文化之干
一是緊密結(jié)合長江文化地方特色課程，在教師的工作學(xué)習(xí)區(qū)、幼兒的主題活動區(qū)創(chuàng)設(shè)富有教育性、藝術(shù)性的物質(zhì)文化環(huán)境，體現(xiàn)“實(shí)踐·體驗(yàn)”的學(xué)校園本特色，如：“長江之美”體驗(yàn)街、“教師心靈”讀吧。二是加強(qiáng)對“實(shí)踐·體驗(yàn)”園本課程的構(gòu)建，不斷提煉課程的文化內(nèi)涵，梳理園本課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是緊扣班級特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特色鮮明的班級文化，用文化孕育幼兒。
3. 育文化之果
美麗校園的建設(shè)，最終是實(shí)現(xiàn)和諧美，主張教師與教師之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、教師與家長之間建立和諧的互動交流關(guān)系。在教師層面，簽訂美麗教師成長承諾書，并根據(jù)個(gè)人專業(yè)發(fā)展追求制訂自我發(fā)展規(guī)劃，從多途徑、多角度為教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會、提供舞臺，成就美麗教師。在幼兒層面，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)與心理發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒適宜的發(fā)展。在家長層面，定期開展家長學(xué)?；顒?，加強(qiáng)家園溝通。
二、管理與自為共振，尋找和諧發(fā)展的共融點(diǎn)
1.明確職責(zé)，完善管理體制
加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化保教管理模式，在精細(xì)中求規(guī)范。繼續(xù)推行條線負(fù)責(zé)制，園長全面負(fù)責(zé)，各條線具體落實(shí)到每一個(gè)行政班子成員，小、中、大各年級組由中層蹲點(diǎn)分管。建立“誰的班級誰負(fù)責(zé)”“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”“誰分管誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，提升教師的目標(biāo)感、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作感，進(jìn)而提升管理工作的“執(zhí)行力、時(shí)效性、問責(zé)制”。
2. 落實(shí)制度，管理有章可循
以學(xué)校章程為依據(jù)，加強(qiáng)各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行力。落實(shí)行政值日制度，扎扎實(shí)實(shí)地做好每日工作，本著幼兒園“管理無小事，事事皆教育”的管理理念，引領(lǐng)教職員工樹立“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念，理解和掌握精細(xì)化管理的內(nèi)涵，加強(qiáng)部門工作巡查與考評，從安全工作、保健工作、教學(xué)常規(guī)、科研工作等入手，做到例行檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)。
3. 民主管理，提升自主意識
強(qiáng)化教師參與的民主管理意識，提高群體管理水平及協(xié)調(diào)水平，進(jìn)一步明確教師和保育員的崗位責(zé)任制和崗位職能，全面實(shí)施《后塍幼兒園一日活動常規(guī)細(xì)則》，做好一日活動各環(huán)節(jié)的保育及教育配合工作，照顧好幼兒的一日生活。以良好的班級形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、全新的工作理念，出色完成保育教育任務(wù)，確保保教質(zhì)量的提升。
4. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會監(jiān)督
加強(qiáng)與社會、家庭的聯(lián)系，形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。一是建立學(xué)校、班級兩級家校委員會，定期召開聯(lián)系會，保障學(xué)校權(quán)力依法規(guī)范行使和有效監(jiān)督。二是建立園長定期接待家長來信來訪制度，公開園長辦公電話和上級主管部門舉報(bào)電話，形成自由平等公正法治的育人環(huán)境和濃厚的學(xué)校法治文化氛圍，推動學(xué)校發(fā)展。三是學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期1～2次向幼兒、家長、教師發(fā)放書面調(diào)查問卷，健全依法治校評價(jià)機(jī)制。四是主動加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，引導(dǎo)社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督。
三、師德與學(xué)習(xí)并舉，把握教師發(fā)展的支撐點(diǎn)
1.師德學(xué)習(xí)，以榜樣激勵(lì)自我
認(rèn)真落實(shí)張家港市教育局關(guān)于教師師德建設(shè)的相關(guān)文件精神，始終將教師的師德擺在教師職業(yè)道德建設(shè)的首位，組織教師收看收聽全國優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告會，讀《孩子心目中的好老師》書籍，把學(xué)習(xí)活動與師德教育結(jié)合起來，與貫徹落實(shí)職業(yè)道德規(guī)范結(jié)合起來，引導(dǎo)教師以道德模范為榜樣，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒，成就具備“優(yōu)雅、高雅、文雅”特質(zhì)的后幼美麗教師。
2. 搭建平臺，以分層歷練專業(yè)
加強(qiáng)教師專業(yè)成長的引導(dǎo)，讓教師們找準(zhǔn)目標(biāo)與定位，結(jié)合幼兒園的發(fā)展平臺，加大鍛煉力度，及時(shí)把握各種發(fā)展機(jī)遇并積極主動參與活動，讓自身在活動中不斷得到鍛煉與成長。
入門型教師：開展師徒結(jié)對活動，有計(jì)劃地對新教師的課堂教學(xué)、游戲組織、班級管理等進(jìn)行全面的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與培養(yǎng)，加快新教師成長的步伐。
成長型教師：關(guān)心青年教師的成長，通過分層帶教、分層培訓(xùn)，強(qiáng)化訓(xùn)練等形式，鼓勵(lì)青年教師在全面掌握領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的偏愛和特長主研1～2門學(xué)科，把自己擅長的學(xué)科研究深入，逐步形成特色。
發(fā)展型教師：通過搭建外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加各類公開活動和競賽等平臺，使在實(shí)踐中有成效的教師脫穎而出，并努力向高一層次的骨干教師邁進(jìn)。
經(jīng)驗(yàn)型教師：關(guān)注老教師的成長需求，肯定她們20多年來的教育工作經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)老教師不斷學(xué)習(xí)、更新教育觀念。
3. 課題引領(lǐng)，以研究助推成長
繼續(xù)堅(jiān)持以課題研究為突破口，努力實(shí)現(xiàn)“生態(tài)的美麗校園，和諧的師幼關(guān)系”。引領(lǐng)全體教師在主題式生態(tài)環(huán)境的課題研究上做實(shí)、做深，結(jié)合各年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及班級幼兒個(gè)性特點(diǎn)，開展體現(xiàn)班級特色、促進(jìn)幼兒發(fā)展的子課題微型小課題研究，整理相關(guān)的課題研究教學(xué)案例，匯集成一套較完整的教材，并成為幼兒園特色課題研究的有效成果。
4. 開卷有益，以閱讀豐厚底蘊(yùn)
進(jìn)一步實(shí)施教師讀書工程，讓書香伴隨每一個(gè)教師的成長。設(shè)立教師書吧，提供溫馨的閱讀空間，引導(dǎo)與促進(jìn)教師們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)書香型教師。要求每位教師養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，廣泛閱讀各類報(bào)刊雜志、幼教書籍及網(wǎng)上信息。將學(xué)習(xí)過程中獲得的信息、知識、技能積極轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐行為，以達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的完美結(jié)合。
5.對話交流，以分享更新思想
充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子成員的引領(lǐng)作用，為教師提供成長服務(wù)的空間，在園長室建立心靈驛站，通過談話、訪談、問題探討等多種形式開展一對一、小組式對話交流，與教師之間建立親密的伙伴關(guān)系。另外，開展“人人參與創(chuàng)意發(fā)布，個(gè)個(gè)奉獻(xiàn)實(shí)踐精品”的創(chuàng)造性交流分享系列活動，組建不同類別的智囊團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)分享。
管理有邊界，追求無止境。基于上述三個(gè)層面，我們可以清晰地看到：管理必須立足內(nèi)涵，管理必須追求和諧，管理必須促進(jìn)發(fā)展。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
