時間：2015-07-08 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
好家長·幼教新天地 2015年04期
當前，親子閱讀正受到大家越來越多的關(guān)注，特別是年輕的80后父母更是認識到親子閱讀的重要性，成為了親子閱讀的“排頭兵”。為了更好地推廣親子閱讀，讓更多的家庭參與親子閱讀，掌握科學(xué)的親子閱讀方法，本文結(jié)合本園省級課題《家園互動式閱讀活動的實踐研究》的實踐經(jīng)驗，就家園互動式閱讀活動中的一些有效的指導(dǎo)策略作一些探討與小結(jié)。
陳鶴琴先生說：“孩子們來到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一個臺階，使他們認識書籍，愛上書籍，從此步入書籍的海洋，并且畢生視其為生命的伴侶與導(dǎo)師。”當今社會是一個終身學(xué)習(xí)的時代，讀萬卷書，行萬里路，閱讀是幼兒必須具備的能力，《綱要》明確地將幼兒早期閱讀方面的要求納入了語言教育的目標體系中。因此，作為家長的我們有責(zé)任有義務(wù)對孩子進行早期閱讀能力的培養(yǎng)教育，營造一個充滿書香味的家庭生活環(huán)境。
一、到處皆詩境，隨時有物華——追求家園互動式閱讀活動的“情境美”
我們常說“詩歌如酒”，酒能深入人的肌體和血液，春風(fēng)化雨，潤物無聲。而家園互動式閱讀活動尤其強調(diào)對文學(xué)作品的審美意識、審美情趣、審美感受和審美創(chuàng)造的把握，把創(chuàng)設(shè)審美意境、讓整個活動充滿詩情畫意放在了一個突出的位置，實質(zhì)上是努力讓孩子在閱讀活動中接受美的熏陶，而這種熏陶則有利于兒童心靈與人格的健康發(fā)展。
1.營造溫馨的物質(zhì)情境
要讓自己的孩子喜歡上閱讀，營造一個安靜、溫馨的閱讀情境很重要。如果家里的住房比較寬敞，家長可以給孩子設(shè)立一個專門的“寶貝書房”，房間最好光線明亮，讓孩子有自己的小書架和舒適的小桌椅，孩子隨手可以拿到自己心愛的圖書進行翻看。如果沒有條件創(chuàng)設(shè)小書房，可以根據(jù)孩子的特點，精心創(chuàng)設(shè)一個讓孩子感到自由、溫馨、寬松的“寶貝書吧”，墻面上有可愛的小熊、小狗等動物或可愛的娃娃等寶寶圖書袋，漂亮的口袋中藏著“書寶寶”。地上可以鋪設(shè)彩色泡沫墊，漂亮、活潑又整潔，買幾只松軟的布靠墊等，孩子可以自由選擇坐著、靠著、跪著等姿勢，以自己喜歡的方式看書。
2.再現(xiàn)美好的作品情境
游戲是每個孩子都喜愛的活動。在家園互動式閱讀活動中，為了讓孩子更好地沉浸在家園創(chuàng)設(shè)的閱讀情境中，可以充分運用游戲化的閱讀策略，再現(xiàn)作品中美好而有趣的情境。
在開展親子閱讀活動《爺爺一定有辦法》中，我們依據(jù)情節(jié)讓孩子以變魔術(shù)游戲的形式亦步亦趨地跟隨爺爺，為約瑟改制了一系列的物品：第一環(huán)節(jié)，將毛毯改成外套;第二環(huán)節(jié)，將外套改成最大的背心;第三環(huán)節(jié)，將背心變成一件心儀物;第四環(huán)節(jié)，剪兩個一模一樣的最大的紐扣。孩子隨著繪本故事的情節(jié)，像爺爺一樣，在情境交融中完成了閱讀活動。
二、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲——追求家園互動式閱讀活動的“情智味”
早期閱讀作品很多都富有人性美和人情味。情感是語言活動的靈魂。即家園互動式閱讀活動的開展就是要扣住其中的情感因素，恰當?shù)匾龑?dǎo)兒童的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動孩子的情感，從而實現(xiàn)家長情、兒童情、作品情的情感交融，和諧共振。
1.在家園互動式閱讀活動中“問情”
繪本《猜猜我有多愛你》是一個關(guān)于愛的故事。根據(jù)繪本中這種濃濃愛的情感，教師邀請家長與自己的孩子進行親子共讀，并在活動中設(shè)計了序列問題：“故事中講了誰和誰之間愛的故事?”“小兔子用了哪些動作來表示對大兔子的愛的?大兔子呢?”“像小兔子和大兔子一樣，你們也和爸爸媽媽一起來說一說對彼此的愛?”“你們和爸爸媽媽之間的愛怎么樣?你們除了愛自己的爸爸媽媽，在家里還愛誰呢?在幼兒園里有沒有愛的人呢?”
在活動中，教師引導(dǎo)家長通過層層提問的方式，成功地創(chuàng)設(shè)了一個溫馨感人的問題情境，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，體驗角色間的情感。在這個情境中，幼兒與父母之間愛的這根主線貫穿在整個活動當中。
2.在家園互動式閱讀活動中“啟智”
也許一部分家長覺得只有故事書才適合寶寶閱讀，事實并非如此。自然科學(xué)類的叢書或探險類的畫冊也是寶寶們非常喜愛的一類圖書，看這樣的圖書，用互動提問式的閱讀方式最為適合，可以有效激活幼兒的思維。我們就以《恐龍世界》為例，來說一下互動提問式的閱讀。
閱讀前，父母可以激發(fā)孩子們小腦瓜里的“十萬個為什么”，如：恐龍到底有多大?哪些恐龍會吃人?最大的恐龍是什么龍?讓孩子帶著這些問題開始到書中去進行恐龍?zhí)诫U之旅。
在親子閱讀互動中，求知欲是最直接的閱讀契機，用一問一答的方式激勵孩子在書本中探索、思考，不僅能啟發(fā)幼兒的智力，還能激發(fā)幼兒參加親子閱讀的興趣。
三、假金方用真金鍍，若是真金不鍍金——追求家園互動式閱讀活動的“本真性”
家園互動式閱讀活動的本色與價值是什么?即培養(yǎng)“喜歡閱讀、享受閱讀、快樂閱讀”的具有充分主動性的人為總目標，從孩子的興趣、動機和需要出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)自然、真實的家庭閱讀環(huán)境，提供適宜、有效的閱讀材料，促進孩子身心整體、和諧、健康、快樂發(fā)展。
1.家園互動式閱讀活動在自然中行進
盧梭在《愛彌爾》中主張兒童的教育應(yīng)順應(yīng)自然，以兒童為本位。他在《愛彌爾》中開宗明義地說，“一切出于自然的創(chuàng)造者皆好，一經(jīng)人手卻變壞了。”盧梭認為教育遵循自然，順應(yīng)孩子的天性，不要對孩子橫加干涉，把成人的思維強加在孩子身上，應(yīng)該讓孩子自由自在地成長。
例如，孩子在講《小馬過河》時，爸媽在聽到小松鼠被淹死時，故意高聲附和：“不能過河，危險!”;在聽到老牛說水淺，很容易過河時，爸媽也可以借機提問：“為什么小松鼠淹死了，而老牛卻沒事?”這時，也許寶寶會很得意地告訴你：“這都不懂，因為小松鼠個子小，老牛個子大啊!”這樣順其自然的小互動不僅激發(fā)了孩子的興趣，更能讓孩子在閱讀中找到成就感。
2.家園互動式閱讀活動在生活中開啟
兒童的思維具有直覺性的特點，他們對熟悉的事物常常喜愛有加。研究表明，孩子在熟悉的生活場景中，如家庭、經(jīng)?；顒拥慕锹涞?，思維的活躍程度明顯高于在陌生環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：在春暖花開、枝繁葉茂的季節(jié)里，我們帶著圖畫書《艾瑪捉迷藏》，和孩子到戶外享受陽光，親近自然，講講艾瑪?shù)墓适?，玩玩孩子喜歡的游戲。在這個閱讀活動中，我們帶領(lǐng)孩子走出了家、圖書室這些相對封閉的閱讀場所，選擇孩子熟悉和喜愛的自然場景作為閱讀地點，讓孩子在捉迷藏的生活情景游戲中體驗艾瑪?shù)目鞓贰?/p>
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
